班级物质文化建设的思考

班级物质文化建设的实践与体会
——建设优秀班集体的意义
班级物质文化建设主要是指教室环境建设，即教室的自然环境的建设，如教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。

做为一名班主任，应重视班级物质文化建设，营造良好的育人氛围。

一、物品摆放“我动手”
教室是孩子们学习、生活、交际的主要场所，也是老师授业、育人的重要阵地，是老师和学生进行情感交流的温馨小屋。

毫无疑问，优美的班级物质环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它还有助于培养学生正确的审美观念，陶冶他们的情操，激发他们热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上的同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。

把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

学生每天的学习都离不开课桌椅，离不开书包，而对于低年级的学生来说，这些物品的摆放、环境的保洁则有一定的难度，针对低年级学生的年龄特点，我在这方面努力寻求一种既温馨有严格的方式，为学生设计一张温馨提示卡，卡上“帮你的小伙伴讲卫生哟”、“请让我轻松的度过明天啊”等，时刻提醒着学生每天都要整理书包、根据第二天的课程带文具。

书包里没有了多余的物品，课桌里、桌面上自然而然地也就保持了整洁，除此而外，我让班级里的每一张桌子都发挥重要作用，如把放置电教仪器的橱柜充分利用，在最底层设置“藏书
柜”，教室的后面设置“图书角”、“作业桌”，各科作业的摆放都有具体位置，久而久之学生在潜移默化的熏陶中养成了良好习惯。

二、班训确定“我做主”
班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。

班训必须是符合班级学生的实际，同时又必须是琅琅上口，适于表达的。

班训既然是对学生的要求，何不让他们自己来设计呢？开学半个月之后，我试着让学生在爸爸妈妈的帮助下开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训。

同学们活跃起来，他们积极思考、主动搜集，真正感觉到了自己是班级的小主人，有了家长的参与，这些只有二年级的学生设计的标语不仅简洁，而且寓意深刻。

比如制定的“把文明带到校园，把帮助带给同学”；“快乐学习，健康成长”“班级因我而精彩”等等各具特色的班训，让我耳目一新，为之一振。

在班会上，大家通过投票确定了一条简洁、易懂易记的班训——“为自己负责，为班级负责，让每一天都有收获”，打印后张贴在温馨提示栏上，这则看似简单却包含着丰富内涵的班训提示着学生要想为自己负责为班级负责，就得勤奋学习、自主自立、多看好书、开拓视野、心胸开阔、诚实勇敢、有错就改、持之以恒，它提示着学生二（4）班就是一个大家庭，每个人不再是单纯的个体，自己的一言一行影响着一个集体，作为优秀班集体中的一分子，我们要团结一致，不断进取。

学生的品德素养不是单靠老师在黑板上写出来、在讲台上讲出来的，而更重要的是通过学生亲身参与、实际体验，以践行促养成，以外在促内化，引导学生个体精神的升华，敦促主体道德的自我完善。

正如马克思所说“人的特性恰恰就是自由的自觉活动”。

像这种学生
自己制作班训发自主体的自觉活动会让他们有所认知，有所体验，有所发展，在不知不觉中接受班级的奋斗目标和价值导向，形成真正的集体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。

三、墙壁说话“我参与”
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。

我们的教室除了课桌椅，讲台、柜子之外，四周都是空白的墙壁。

因为空白，这些墙壁成了班级文化建设十分重要的空间。

怎样让每一面墙壁都能说话，说好话呢？我们是这样做的：两面墙壁上就是醒目的“名言警句”，学生每天一进教室就看见它，耳濡目染受到熏陶。

后墙上有一块黑板，这是进行主题教育、展示学生风采、拓展学生视野的地方。

教师节“您是园丁我是花”向学生描述老师的辛勤劳动及老师对他们的爱，中秋节时“月儿圆圆照我心”，为学生介绍与中秋节有关的知识和诗词；国庆节时“祖国妈妈我爱您”，给学生讲述新中国成立以来祖国发生的翻天覆地的变化；圣诞节时“美妙铃儿响叮当”，追朔圣诞节的历史，讲述与圣诞有关的奇妙故事……
在教室外的走廊上，设计了富有特色的文化专栏，专栏里随时设计“绽放的花蕾”和“班级群星会”。

让学生优秀的书画作品在“绽放的花蕾”里徜徉；让“班级群星会”上的闪闪红星激励着学生奋发向上，不断进取。

这里也是班级活动“慢步轻声心系他人”快乐积分展示台，只要你每天都在进步，你的进步得到了老师和同学的认可，你就可以得到或是“智慧的小红星”——学习进步了；或是“微笑的小红花”——常规进步了。

或是“竖起的大拇指”——帮助了别人，
进步最大的同学还会被老师写到班级表扬稿里，大家在不知不觉中进步，在进步中收获快乐。

教室虽小，却处处有宝，关键还要看我们如何利用。

如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

班级环境不仅是学生学习的重要场所，更会潜移默化地影响他们的思想和情感。

班级物质文化建设更是一种隐性的教育，是无声的老师，是不可忽视的教育力量。

班主任作为核心，应该充分发挥自身的示范作用，发挥学生的想象力和创造力，设计出有个性、有特色的文化环境，使之真正做到陶冶学生情操，美化学生心灵，启迪学生智慧，规范学生行为。