新课改背景下小组合作学习在小学科学课中的应用

标，同时要熟知教材内容与课标要求，并充分考虑到教材知识点与教学内容的完美融合。

除此之外，教师可以通过利用课外资源拓宽学生的知识面，并
将其贯穿于课堂教学，实现高中语文高效课堂的教学目的，还能有效拓展知识视野。

例如在教学《史记选读》时，教师应先明确教学目标：提高学生的文言文理解能力，使学生形成系统的语文阅读观念。

其次让学生细读文本，初步理解文本意义，然后由教师导入新课，加深学生对文本的理解，最后教师可以通过选择题来帮助学生巩固知识，包括对字、词或典故的翻译，进而提升学生的语文核心素养。

三、高效课堂教学应满足学生需求，促进学生发展
在教学期间，学生学习兴趣的培养和语文教学效果的提高是密不可分的，俗话说“兴趣是学生学习最好的老师”，浓厚的兴趣能够帮助学生长时间维持较好的学习态度和充分集中注意力，使得在课堂上能够调动活跃的大脑对问题进行思考，能有效提高自主思考问题的能力。

由此可见，教师应着重进行兴趣化教学，满足学生的学习需求和社会对他们的高要求，从学生的角度出发选取教学方式，从而提高学生的语文综合素质，更大程度上提高教师的语文素质和教学水平。

创造高效、高质量教学课堂的关键是教师的教学方式，传统的教学模式具有一定的拘束性，导致学生学习效率低，因此教师应创新教学模式，融入新颖、能够吸引学生注意力的教学元素，帮助学生深入理解知识、掌握知识，促进全面发展，为以后的语文学习打下良好的基础。

四、通过制定最优策略实现高效课堂
实践证明，语文学习具有一定的趣味性和体验性，新课程提倡教师在进行教学活动时注重将语文知识融入到教学问题当中，同时指导学生能够通过自主思考理解文章含义。

而课前运用问题导学法是尤为重要的，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能促进学生积极学习。

传统的教学模式普遍采用“开门见山”式教学方法，使学生在课前基本了解教学内容，导致课堂变得枯燥乏味，学生对学习产生厌烦心理。

因此，教师应根据教学目标在课前为学生设置问题，使学生带着问题探究文章主旨，从而达到良好的教学效果。

比如说在教学《唐宋八大家散文》时，教师应先巧妙设置导语，传统教学模式下只是让学生通过死记硬背记住唐宋八大家，毫无新意，无法调动学生的学习热情，因此，教师应设计新颖的导语：“唐宋八大家中曾巩和谁的关系最好？”以此引出学生的推测，将学生引入教学情境中。

另外，语文具有一定的遐想空间，教师应给予学生充分想象的时间，使学生发挥自身的想象力描述文章中的场景，进而培养学生的创新型思维能力。

五、结束语
构造高效的教学课堂是新课程改革之根本，是推进教学发展的重中之重，新课标旨在体现学生的主体地位，要求教师组织学生进行小组合作学习，探索语文知识的内涵。

构建高效课堂体系需以学生为中心，将学生作为最好的教学资源，改变传统以教学为重心、教师为主体的教学模式，尊重学生的心理需求，采取多样化的教学手段，为提高学生的语文综合能力奠定基础。

参考文献：
[1]谢忠祥.新课改下高中语文课堂教学模式分析[J].数码设计，2017，6(11):194.
[2]田苗苗.浅论新课改背景下高中语文课堂教学模式[J].内蒙古教育，2016(21):34.
[3]周洪杰.新课改下高中语文课堂教学模式分析[J].中国校外教育，2016(17):113+126.
摘要：随着新一轮课程改革的深入开展，教
育改革呼唤多种形式的教育创新和变革。

基于课
程改革背景下的小组合作学习在基础教育各学
科中都深受欢迎，小学科学学科教学中如何充分
利用好这种教学模式，这是本文想探讨的话题。

关键词：新课程；小组合作；小学科学；应用
实践
随着新课改的推行与深入，教学方式有了很大
的变化，教师对课堂教学的本质有了更深的理解，
也逐渐接受了以学生为主体的课堂，为国家培养着
一批又一批的人才。

在新课改背景下，小组合作学
习受到了追捧和广泛应用，因为小组合作学习既可
以突出学生在教学中的主体地位，还可以激发学生
兴趣，将师生间的关系拉进，课堂氛围由死气沉沉
变得生动有趣。

本文从“根据学生能力分工合作”
“遵循自学、对学、群学的方式进行小组合作学习”
“汇报要足够精彩板演要生动形象”阐述了在新课
改背景下小组合作学习在小学科学课中的应用。

一、根据学生能力和兴趣进行分工合作
教学的目的不仅仅是让学生理解知识、掌握
知识，所以，科学实验教学不仅仅是让学生加深
对知识的印象，而是通过让学生动手操作、观察
实验现象、将实验结论总结归纳，掌握做实验的
方法和技巧。

简单来说就是通过实验教学让学生
的操作能力得到培养，让学生获得科学知识。

因
为课堂时间有限，学生的能力、经验不足，所以在
进行实验的时候要采用分组实验，让学生通过小
组的方式实现共赢。

教师在分组的时候要注意公平公正，根据学生
的动手能力、学习成绩及语言表达能力等将全班学
生分成几个实力相当的小组，然后选出组长，让组
长根据组员的能力明确分工。

因为每个人擅长的不
一样，若是安排不擅长的位置，会影响实验进度，也
会影响实验结果。

而且明确分工可以让学生产生责
任感，在实验中尽全力发挥自己的作用。

在实验中
需要的职位为:记录员、材料员、汇报员，组长在实
验过程中是领头人，负责探究知识、操作实验，引导
学生将已经掌握的知识理清，担任着组织组员有序
完成科学实验的职责；记录员的职责是将实验过程
中重要的数据记录下来，根据其他学生提出的意
见，将实验报告表完成；材料员则是负责材料的领
取、保管、归还；汇报员需要将小组中总结出来的结
论进行汇报交流。

小组合作学习可以有效突出学生
的主体性，也对学生有一定的要求。

比如在整个学
习过程中，所有成员要团结起来才能实现“共赢”。

尤其在实验教学中，学生要各司其职，在自己的职
位上拼尽全力，才能取得实验结论。

若是有一个环
节出现了失误，那么整个实验就会受到影响。

在科
学实验教学中有效开展小组合作学习，可以加深学
生对知识的理解，也可以让学生的团队合作意识得
到培养，让学生的动手操作能力得到培养。

此外学生的学习过程是一种知识由感知到
内化的特殊认知过程。

简言之，就是活化学生主
体，激发学生的兴趣。

要做到这一点，就必须从调
动学生学习的兴趣入手。

因为学生是学习的主
人，教师的“教”不可能代替得了学生的“学”，我
们应该把学习的主动权交还给学生。

孔子说：“好
学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育
学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性
学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。

良好的师
生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于
参与的条件。

学生只有在没有压力的情况下，才会
乐于学习，肯合作，想合作。

特别是小学科学中有
许多学生可以合作探讨，容易感兴趣的课题，需要
我们加以引导，培养学生的科学思维品质。

二、遵循自学、对学、群学的方式进行小组合
作学习
在新课改中提出了要以学生为主体的教学
理念，小组合作学习与新课改理念不谋而合，所
以在课堂教学中，小组合作学习出现的次数也比
较多。

可以看出，教师在有意识的将小组合作学
习引入课堂教学，但是大多数课堂中的小组合作
学习仅停留在表面上。

比如教师宣布以小组的方
式讨论问题，教室里的声音很嘈杂，每个学生都
在说话，但是说什么谁都听不清。

在过了几分钟后，教师喊停，学生会立即回
到座位，将注意力集中起来。

教师让学生进行发
言的时候，学生通常的开头为“我认为”“我觉
得”，而不是理想中的“我们小组经过讨论认为”。

从这一细节来看，学生在小组合作学习中并没有
和其他学生阐述自己的看法，只是按照教师的要
求进行了“讨论”。

想要改变这一现象，教师就需
要明确学习目标，在教学过程中采用自学——
—对
学——
—群学的方式。

首先教师可以先提出一道简
单的题目，让学生先自行思考，得出结论后与同
桌讨论，也就是所谓的对学，在对学有了结果后
采用群学。

群学的目的不是精确答案，而且让学
生的思维得到升华。

比如在群学过程中，学生可
以交流自己的运算方法，通过不同的角度去全面
的看待问题。

除此之外，教师还需要精心策划每
一个教学环节，让学生掌握教学内容的同时，将
小组合作探究的特点突出，实现高效教学。

三、汇报要足够精彩板演要生动形象
在小组合作学习中，汇报和板书看起来并不
起眼，但是这两个环节在小组共建中有着不可替
代的重要作用。

所以在进行科学实验的时候，组
长要明确汇报人和板演人，并且将两者的分工明
确，让其各司其职的同时，知道怎么配合组员。

例如在教学《物质在水中是怎样溶解》的时
候，教师可以提出主题内容:利用童话故事演示面
粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的变化。

首先，教师
要引导学生进行小组合作学习，探索这几种物质
在水中的变化，然后汇报人员需要根据实验结果
给组内成员安排角色，然后让学生根据看到的实
验现象进行表演。

在表演过程中，负责板书的学生
需要根据小组内讨论出的展示内容完成板书。

在
完成板书的时候，可以采用图画或文字的形式代
表一些词语，从而有效突出本组展示的重点。

小组合作学习是应新课改要求而生的一种
教学方式，可以有效的突出学生的主体地位，也
可以让学生的各项能力得到培养。

教师在教学中
引入小组合作学习的时候要注意方式方法，尽量
将小组合作学习的作用有效发挥。

除此之外，教
师在分组的时候要注意公平公正，要根据学生的
各项能力将全班学生分成几个实力相当的小组，
让综合能力强的学生带动综合能力差的学生，让
每个学生都学有所获。

参考文献：
[1]陈生云.小学科学合作学习的困境与消解；
《新教师》2015（09）
[2]陈文泉.小学数学自主学习能力培养之我
见；《新课程-中旬》2017（05）
[3]夏洁.初中英语小组合作学习困境与对策；
《中外交流》2019（04）
[4]彭沂.网络媒体带来的语言学习革命；《疯
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新课改背景下小组合作学习在小学科学课中的应用
江苏省淮安市富士康实验小学徐静
周刊讵117。