苏少版美术四年级上册《第16课 会说话的手(一)》教学设计2

苏少版美术四年级上册《第16课会说话的手（一）》教学设计2
一. 教材分析
《会说话的手（一）》是苏少版美术四年级上册第16课的教学内容。

本课主
要让学生了解手势在日常交流中的表达意义，以及如何运用手势进行绘画创作。

教材通过丰富的案例和练习，引导学生对手势的观察和分析，培养学生的创新意识和绘画能力。

二. 学情分析
四年级的学生对手势已经有了一定的认识和了解，他们在日常生活中也会用手
势来进行简单的交流。

但对手势的系统学习和绘画创作还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、分析手势的特点和表达意义，激发学生的创新意识，提高他们的绘画能力。

三. 教学目标
1.让学生了解手势在日常交流中的表达意义，认识到手势的独特性和创
新性。

2.培养学生对手势的观察、分析和绘画能力。

3.引导学生运用手势进行创新绘画创作，提高他们的审美意识和艺术素
养。

四. 教学重难点
1.教学重点：让学生了解手势的表达意义，学会观察和分析手势特点，
掌握手势绘画的基本技巧。

2.教学难点：如何引导学生创新运用手势进行绘画创作，提高他们的绘
画能力。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置有趣的手势情境，激发学生的学习兴趣，提高
他们的参与度。

2.案例分析法：通过分析具体的手势案例，让学生了解手势的表达意义，
培养他们的观察和分析能力。

3.实践教学法：引导学生动手实践，运用手势进行绘画创作，提高他们
的绘画能力。

六. 教学准备
1.准备手势案例图片和相关资料。

2.准备绘画材料，如画纸、画笔、颜料等。

3.准备投影仪和教学课件。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用课件展示一些有趣的手势图片，引导学生关注手势在日常交流中的表达意义。

提问：“你们在生活中见过哪些手势？它们分别代表什么意思？”
2.呈现（10分钟）
展示一些优秀的手势绘画作品，让学生了解手势的独特性和创新性。

提问：“这些作品有什么特点？你们认为如何才能画好一幅手势画？”
3.操练（10分钟）
引导学生观察和分析手势的特点，如线条、形状、颜色等。

然后让学生动手实践，尝试绘制手势画。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）
邀请学生展示自己的作品，让大家一起分析和评价。

鼓励学生发表自己的见解，提高他们的审美意识。

5.拓展（5分钟）
引导学生思考如何将手势创新地运用到绘画创作中，提高他们的创新意识。

6.小结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调手势在日常交流中的表达意义，以及如何观察和分析手势特点。

7.家庭作业（5分钟）
布置课后作业：让学生对手势进行观察和分析，尝试创作一幅手势画。

8.板书（5分钟）
板书本节课的教学内容和重点，方便学生课后复习。

本节课通过引导学生观察、分析和实践手势，让他们了解了手势的表达意义，
掌握了手势绘画的基本技巧。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的绘画能力。

同时，激发学生的创新意识，培养他们的审美情趣。

教学反思是教师在教学活动结束后对整个教学过程进行的一种回顾和思考，旨
在发现问题、解决问题，从而不断提高教学质量。

在本节课《会说话的手（一）》的教学设计中，我发现了以下几个方面的问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题
1.学生对手势的认识和理解不够深入
在导入环节，我发现很多学生对手势的认识和理解仅限于日常生活中的简单交流，对于手势的内涵和表达意义并没有深入理解。

这导致在后续的分析和创作环节，学生难以把握手势的特点和表达效果。

2.学生绘画能力参差不齐
在操练环节，我发现学生的绘画能力存在较大差距。

有些学生绘画基础较好，
能够迅速掌握手势绘画的技巧；而有些学生绘画基础较差，对于手势的表现力和创新运用感到困惑。

3.课堂氛围不够活跃
在教学过程中，我发现课堂氛围相对较为安静，学生之间的互动和交流较少。

这使得课堂显得有些沉闷，不利于激发学生的创新意识和绘画兴趣。

二、解决办法和改进措施
1.深入挖掘手势的内涵和表达意义
为了解决学生对手势认识和理解不够深入的问题，我计划在导入环节增加一些
关于手势文化背景的介绍，让学生了解手势的起源、发展以及在不同文化中的表达意义。

这样可以帮助学生更深入地理解手势，为后续的分析和创作环节打下基础。

2.针对学生的绘画能力进行分层教学
针对学生绘画能力参差不齐的问题，我决定在操练环节采取分层教学的方法。

对于绘画基础较好的学生，可以适当提高要求，引导他们对手势进行创新运用；对于绘画基础较差的学生，则可以从基本的手势线条、形状等方面入手，逐步提高他们的绘画能力。

同时，鼓励学生之间相互学习、交流，共同进步。

3.营造活跃的课堂氛围
为了激发学生的创新意识和绘画兴趣，我计划在教学过程中增加一些互动环节。

例如，在呈现环节，可以让学生分组讨论，分析手势案例的特点和创新之处；在操
练环节，可以学生进行小组合作，共同完成一幅手势画作品。

此外，还可以适时给予学生鼓励和表扬，增强他们的自信心。

4.加强课堂总结和反馈
在教学过程中，我注意到课堂总结和反馈的重要性。

在每一个环节结束后，我会引导学生进行总结，回顾所学内容，明确重点和难点。

同时，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，指导他们如何改进。

这样可以帮助学生更好地巩固所学知识，提高他们的绘画能力。

5.调整教学进度和内容
根据学生的实际表现和接受程度，我会适时调整教学进度和内容。

如果发现某个环节学生掌握得较好，可以适当加快进度；如果发现学生对某个环节感到困惑，可以适当延长教学时间，加强辅导。

通过以上反思和改进措施，我相信在今后的教学过程中，我会更好地把握学生的学习情况，提高教学质量，帮助学生在美术学习中不断进步。

同时，我也将不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

一、作业设计
作业是课堂教学的重要组成部分，它有助于巩固学生所学知识，培养学生的实际操作能力。

针对本节课《会说话的手（一）》的内容，我设计了以下作业：
1.绘制一幅手势画：要求学生运用所学的手势绘画技巧，创作一幅具有
个性和创新意识的手势画作品。

2.手势画创作心得：要求学生撰写一篇短文，总结自己在创作过程中的
心得体会，包括手势的选择、表现手法、创新运用等方面。

3.手势文化交流：要求学生收集有关手势在不同文化中的表达意义和用
法，进行交流和分享。

二、专家点评
1.专家点评的目的
专家点评是课堂教学的重要环节，它有助于提高学生的审美意识，激发他们的创新精神。

通过专家点评，学生可以了解到自己的作品在构图、色彩、表现手法等方面的优点和不足，从而不断提高绘画能力。

2.专家点评的注意事项
（1）点评要具有针对性：专家在进行点评时，应针对学生的作品进行分析，指出其在手势选择、表现手法、创新运用等方面的特点和问题。

（2）点评要具有指导性：专家在点评过程中，应给出具体的改进建议，指导
学生如何提高自己的绘画技巧。

（3）点评要具有鼓励性：专家在点评时，应注重激发学生的自信心，给予他
们积极的鼓励和表扬。

3.专家点评的实施
（1）课堂现场点评：在课堂教学中，专家可以现场对学生作品进行点评，指
出其优点和不足，并给出改进建议。

（2）课后作品点评：学生提交作品后，专家可以对作品进行集中点评，分析
学生的创作特点和进步空间。

（3）定期举办作品展览：学校可以定期举办学生作品展览，邀请专家进行点评，提高学生的创作热情。

通过以上作业设计和专家点评，我相信本节课的教学效果将得到进一步的提升。

学生将在专家的指导下，不断提高自己的绘画能力，创作出更具个性和创新意识的手势画作品。

同时，这也将有助于培养学生的审美意识，激发他们的艺术潜能。