幼儿情绪和情感的发展
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整理课件
一、情绪情感的社会化
（一）情绪中社会性交往的成分不断增加 学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内
容，随着年龄的增长而增加。
整理课件
1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年 龄次 数 自 己 笑 ％
对 教 师 笑 次 数 ％
对 小 朋 友 笑 总 数 次 数 ％ 次 数％
1岁 半
67
55.3
47 38.84 7
整理课件
（三）表情的社会化
理解（辨别）面部表情的能力 运用社会化表情的能力 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能
力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造 表情的能力
整理课件
二、情绪情感的丰富与深刻化
情绪情感的丰富化 1 情绪过程越来越分化 2 情感指向的事物不断增加 情绪情感的深刻化
C①③④ D①②④
整理课件
课后作业
1.婴儿的啼哭有哪几种模式？ 2.随着时间的推移，婴儿的啼哭为什么
会减少？ 3.恐惧的消极和积极意义分别是什么？ 4.分离焦虑对儿童有什么影响？幼儿教
师应该如何去做？
整理课件
第三节 幼儿情绪情感的发展的一般趋势
儿童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面： 社会化 丰富和深刻化 自我调节化
整理课件
2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着 激发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察猴子
整理课件
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马， 喜欢观察研究猴子。
整理课件
3.情绪和情感是人际交往的重要手段 ➢ 情绪的外部表现叫表情。人类的表情
面部表情、体势表情和言语表情。 面部表情：高兴时“眉开眼笑”等 体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安 言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸
整理课件
二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭
⑶婴儿啼哭的模式：
饥饿的啼哭 疼痛性啼哭 不称心的啼哭
发怒的啼哭 恐惧和惊吓的啼哭 吸引别人注意的啼哭
⑷新生儿啼哭较多的原因：
中枢神经系统成长、睡眠周期调节困难。
整理课件
➢笑
➢笑是情绪愉快的表现，儿童的笑，比哭发 生得晚。
整理课件
二、婴儿的几种基本情绪表现
2.笑
⑴笑的重要意义：
与成人沟通的基本手段。
⑵笑的产生和发展：
①类似微笑的反射（2周）； ②微笑（3周）； ③社会性微笑（5周—2、3个月）； ④分辨的微笑（4个月对亲近的人）。
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二、婴儿的几种基本情绪表现
3.恐惧
恐惧是一种消极的情绪体验。 （1）恐惧的产生和发展： ①最初原因是由于巨大声响或身体失重引起； ②4个月左右视觉对恐惧的产生逐渐起主导； ③6、7个月开始怕生； ④2岁左右开始出现与想象相联系的恐惧情绪。
痛苦 6个月 愤怒、 厌恶、恐惧
妒忌
整理课件
一、情绪的发生
3.孟昭兰的新情绪分化理论： 认为婴儿从种族进化遗传获得8--10种基本情
绪。（见108页图表）
整理课件
二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭 ⑴婴儿啼哭的积极意义：
新生儿与外界沟通的第一种方式。
⑵新生儿啼哭的主要原因：
饿、冷、痛、睡眠被打扰和活动被限制等。
。
整理课件
课堂练习
1.幼儿情绪分化理论认为，初生的婴儿 只有皱眉和哭的反应，这种反应是未分
B 化的一般性（）
A焦虑 B激动 C恐惧 D惊奇 2.原始情绪理论认为，新生儿有三种原
B 始情绪（）
①喜 ②怒 ③怕 ④爱 A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
整理Байду номын сангаас件
课堂练习
B 3.我国新的婴儿情绪分化理论是（）提 出来的。 A陈鹤琴 B孟昭兰 C朱智贤 D王振宇 4.人的情绪多种多样，其中最积极情绪
A 的表现是（）
A笑 B哭 C恐惧 D愤怒
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课堂练习
5.新生儿出生后肺部呼吸开始运作，气
A 流带动声带发出声音就是（）
A哭 B笑 C喜悦 D恐惧
D 6.新生儿啼哭的主要原因有（）
①饿 ②冷 ③痛 ④活动被限制 A① B①② C①②③ D①②③④
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课堂练习
D 7.新生儿的啼哭有一半的原因是（）引起的
①陌生人焦虑 ②批评焦虑 ③分离焦虑 ④空间焦虑
A①② B③④ C①③ D②④
C 16.儿童与母亲的依恋出现在（）
A2、3个月 B4、5个月 C6、7个月 D8、9个月
17.心理学家鲍尔毕研究发现儿童的分离焦虑通常经历
C 三个阶段（）
①反抗阶段②顺从阶段③失望阶段④超越阶段
A①②③ B②③④
①饿 ②冷 ③痛 ④渴 A①② B②③ C③④ D①④ 8.婴儿在出生以后头三个月、在第一年中的傍
B 晚时分啼哭较多，这与（）有关
①母亲不知道何时喂奶 ②活动被限制 ③神经系统成长 ④睡眠周期调节困难 A①② B③④ C①③ D②④
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课堂练习
B 9.新生儿真正的微笑出现在出生后（）
第三章 幼儿情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述 第二节 早期情绪的发生 第三节 幼儿情绪和情感的发展
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第一节 情绪和情感概述
一、情绪和情感的概念及关系
（一）情绪和情感的概念 （二）情感和认识过程的关系 （三）情绪与情感的关系
二、情绪和情感的作用
（一）情绪和情感的动机作用 （二）对认知发展的作用 （三）是人际交往的重要手段 （四）对儿童个性形整理成课件 的作用
整理课件
都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足
整理课件
思考：为什么教师要特别注意自己对幼 儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触， 希望老师摸一摸、亲一亲、 牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师 重视、注意、表扬。
幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢
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二、婴儿的几种基本情绪表现
3.恐惧 （2）恐惧的消极意义：
强烈的恐惧会使人变得感知狭窄，思维受压抑 ，动作笨拙，也会引起儿童极度的逃避和退缩。 （3）恐惧的积极意义：
适度的恐惧能提高应激能力，抑制冲动念头和 危险动作。
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二、婴儿的几种基本情绪表现
4.焦虑
⑴焦虑与恐惧：
①经常联系在一起； ②区别：恐惧有具体的对象和内容，焦虑没有； ③儿童的焦虑与环境中的无助状态相联系，集中表
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这 属于什么？
人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又
属于什么？
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二、情绪和情感的作用
1.情绪和情感的动机作用
如：情绪愉快，儿童愿意学习。
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【案例分析】
让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好 ”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先 学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学 会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母 分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下 午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见 ”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下， 学习效果并不相同——动机作用
情感的深刻化是指指向事物的性质的变化， 从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学 前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。
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1.情绪情感越来越分化，种类不断增加
6、7个月开始；分离焦虑的出现与孩子的不安 全感有关；具有特殊的适应意义；长时间的分离 焦虑，对婴幼儿会产生深刻的心理影响。
鲍尔毕的三个阶段：反馈阶段、失望阶段和超脱 阶段。
后果：分离焦虑容易导致儿童抵抗力下降，作为
幼儿教师应该主动关心处于分离焦虑中的幼儿，
用游戏和集体活动将他们从分离焦虑中吸引出来
一、情绪和情感概念及关系
（一）情绪和情感概念 【自我分析】 你今天的心情怎样？为什么会这样？ 由此可见： ——是人对内外环境变化产生的体验；这种体验
分为积极的体验和消极的体验。
整理课件
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（二）情绪和情感与认识过程的关系
1、相同点
➢情绪和情感与认识过程一样，都是人脑对 客观事物的反应。
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2、不同点
Eg:幼儿在医院里看见穿白大褂的人，就知道 那是医生或护士，这是属于认知，但有的 孩子看见穿白大褂的人就害怕，那是对医 生和护士给他吃药或打针的经验的消极体 验。 第一，认识过程反映客观事物本身，而情 绪和情感反映客观现实与人需要之间的关 系。
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第二，认识是通过形象或概念来反映客观 事物；而情感则通过态度的经验、变化来 反映客观现实与人的需要之间的关系 第三，认识过程有着较强的有意性，人们 可以有意地感知、记忆和思维也可以有意 地停止这种认识活动；而情绪和情感有着 较强的自由性，人的情感只有在认识的作 用下才会增强有意性。
A第2周 B第3周 C第4周 D第5周
10.婴儿开始出现“社会性微笑”是在出
C 生后（）
A第3周
B一个月
C二、三个月 D四个月左右
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课堂练习
C 11.婴儿出现有分辨的微笑是在（）
A3周
B1个月
C4个月左右 D6个月左右
12.婴儿在4个月左右出现与知觉相联系 的恐惧，其中对恐惧的产生起主导作用
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（三）情绪和情感的关系
1、关系：
（1）情绪和情感都是人的内在体验，都是心 理体验
（2）情绪是情感的具体形式和直接体验，情 感是情绪经验的概括。
（3）情绪和情感密切相关，情绪要受情感的 制约和调节。
（4）情感是在情绪的基础上形成的，同时又 通过情绪表现。
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2.情绪和情感的区别
①从发生过程来看，情绪发生较早， 情感发生较晚。 情绪为（人和动物）所共有.
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一、情绪的发生
1.原始情绪理论： 认为新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱
。 怕，这是由于大声或失持引起的。 怒，这是由于限制新生儿运动引起的。 爱，这是由于抚摸、轻拍或触及身体敏感区产生。
整理课件
一、情绪的发生
2.情绪分化理论：
初生婴儿一般性激动
3个月
快乐 12个月 高兴、喜爱 喜悦
18个月
A 的是（）
A视觉 B听觉 C想象 D肤觉
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课堂练习
13.在游戏中，让儿童扮演“妖怪”，结
D 果把儿童吓哭了，这时的恐惧与（）相
联系
A知觉 B感觉 C思维 D想象
C 14.儿童的焦虑往往与环境中的（）相联 系
A饥饿
B疼痛
C无助状态 D活动被限制
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课堂练习
C 15.儿童的焦虑集中表现为（）
张！
整理课件
1、幼儿在高兴、生气时具有 什么姿态表情？ 2、儿童在掌握语言之前是以 什么作为交际工具的？ 3、幼儿期主要以什么作为交 际的工具？
整理课件
4.情绪和情感对儿童个性形成的作用
儿童的情绪和情感对性格具 有重要影响，儿童形成的稳定情绪特征是 性格结构的重要组成部分。
整理课件
【案例分析】
豆豆的样子很乖，虎头虎脑的很可爱，但 他却是个经常发怒和情绪焦虑的孩子，小伙伴 都不喜欢和豆豆玩，老师看在眼里很是着急。 家访后知道豆豆的父母是做生意的，脾气来时 很暴躁，经常对豆豆发怒，心情好时又对豆豆 过分溺爱和迁就……
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第二节 早期情绪的发生
一、情绪的发生 二、婴儿的几种基本情绪表现 （一）哭 （二）笑 （三）恐惧 （四）焦虑
整理课件
动物也有情绪
整理课件
②情绪带有情景性和暂时性的特 点。而情感则具有稳定性和深 刻性的特点。
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③情绪有明显的外部表现；而情 感则比较内隐，不轻易流露表 现出来。
也就是说情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
如：道德感、爱国情感、美感等。
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现为：陌生人焦虑和分离焦虑。
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二、婴儿的几种基本情绪表现
4.焦虑
⑵儿童焦虑的种类：
①陌生人焦虑：是指婴幼儿对陌生人的警觉反应 。
6个月怯生、8—10个月最为严重、4岁还没有 完全消失。
意义：重要的社会适应价值。
消极：
积极：自我保护机制
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②分离焦虑：孩子与依恋对象分离时产生的一种消 极情绪体验。
0-1岁：生理需要 1-3岁：出现社会性需要，生理 需要占主导
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理 需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅 与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的 重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益 成为影响幼儿情绪的重要原因。
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3岁前幼儿情绪产生主 要原因：生理需要是 否满足 3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足
5.79 121 100
3岁 117 15.62 334 44.59 298 39.79 749 100
其他研究也表明：学前儿童的社会性交往 情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同 老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。
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（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加
在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足 是其主要动因。
一、情绪情感的社会化
（一）情绪中社会性交往的成分不断增加 学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内
容，随着年龄的增长而增加。
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1岁半和3岁儿童三类微笑的比较
年 龄次 数 自 己 笑 ％
对 教 师 笑 次 数 ％
对 小 朋 友 笑 总 数 次 数 ％ 次 数％
1岁 半
67
55.3
47 38.84 7
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（三）表情的社会化
理解（辨别）面部表情的能力 运用社会化表情的能力 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能
力都有所增长。一般而言，辨别表情的能力一般高于制造 表情的能力
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二、情绪情感的丰富与深刻化
情绪情感的丰富化 1 情绪过程越来越分化 2 情感指向的事物不断增加 情绪情感的深刻化
C①③④ D①②④
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课后作业
1.婴儿的啼哭有哪几种模式？ 2.随着时间的推移，婴儿的啼哭为什么
会减少？ 3.恐惧的消极和积极意义分别是什么？ 4.分离焦虑对儿童有什么影响？幼儿教
师应该如何去做？
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第三节 幼儿情绪情感的发展的一般趋势
儿童情绪和情感的发展趋势主要表现在三个方面： 社会化 丰富和深刻化 自我调节化
整理课件
2.情绪和情感对认知发展的作用
情绪对儿童的认知活动及其发展起着 激发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察猴子
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幼儿喜欢猴子，不喜欢河马， 喜欢观察研究猴子。
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3.情绪和情感是人际交往的重要手段 ➢ 情绪的外部表现叫表情。人类的表情
面部表情、体势表情和言语表情。 面部表情：高兴时“眉开眼笑”等 体势表情：弹钢琴紧张时：坐立不安 言语表情：悲哀时，语音高昂，语调夸
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二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭
⑶婴儿啼哭的模式：
饥饿的啼哭 疼痛性啼哭 不称心的啼哭
发怒的啼哭 恐惧和惊吓的啼哭 吸引别人注意的啼哭
⑷新生儿啼哭较多的原因：
中枢神经系统成长、睡眠周期调节困难。
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➢笑
➢笑是情绪愉快的表现，儿童的笑，比哭发 生得晚。
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二、婴儿的几种基本情绪表现
2.笑
⑴笑的重要意义：
与成人沟通的基本手段。
⑵笑的产生和发展：
①类似微笑的反射（2周）； ②微笑（3周）； ③社会性微笑（5周—2、3个月）； ④分辨的微笑（4个月对亲近的人）。
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二、婴儿的几种基本情绪表现
3.恐惧
恐惧是一种消极的情绪体验。 （1）恐惧的产生和发展： ①最初原因是由于巨大声响或身体失重引起； ②4个月左右视觉对恐惧的产生逐渐起主导； ③6、7个月开始怕生； ④2岁左右开始出现与想象相联系的恐惧情绪。
痛苦 6个月 愤怒、 厌恶、恐惧
妒忌
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一、情绪的发生
3.孟昭兰的新情绪分化理论： 认为婴儿从种族进化遗传获得8--10种基本情
绪。（见108页图表）
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二、婴儿的几种基本情绪表现
1.哭 ⑴婴儿啼哭的积极意义：
新生儿与外界沟通的第一种方式。
⑵新生儿啼哭的主要原因：
饿、冷、痛、睡眠被打扰和活动被限制等。
。
整理课件
课堂练习
1.幼儿情绪分化理论认为，初生的婴儿 只有皱眉和哭的反应，这种反应是未分
B 化的一般性（）
A焦虑 B激动 C恐惧 D惊奇 2.原始情绪理论认为，新生儿有三种原
B 始情绪（）
①喜 ②怒 ③怕 ④爱 A①②③ B②③④ C①③④ D①②④
整理Байду номын сангаас件
课堂练习
B 3.我国新的婴儿情绪分化理论是（）提 出来的。 A陈鹤琴 B孟昭兰 C朱智贤 D王振宇 4.人的情绪多种多样，其中最积极情绪
A 的表现是（）
A笑 B哭 C恐惧 D愤怒
整理课件
课堂练习
5.新生儿出生后肺部呼吸开始运作，气
A 流带动声带发出声音就是（）
A哭 B笑 C喜悦 D恐惧
D 6.新生儿啼哭的主要原因有（）
①饿 ②冷 ③痛 ④活动被限制 A① B①② C①②③ D①②③④
整理课件
课堂练习
D 7.新生儿的啼哭有一半的原因是（）引起的
①陌生人焦虑 ②批评焦虑 ③分离焦虑 ④空间焦虑
A①② B③④ C①③ D②④
C 16.儿童与母亲的依恋出现在（）
A2、3个月 B4、5个月 C6、7个月 D8、9个月
17.心理学家鲍尔毕研究发现儿童的分离焦虑通常经历
C 三个阶段（）
①反抗阶段②顺从阶段③失望阶段④超越阶段
A①②③ B②③④
①饿 ②冷 ③痛 ④渴 A①② B②③ C③④ D①④ 8.婴儿在出生以后头三个月、在第一年中的傍
B 晚时分啼哭较多，这与（）有关
①母亲不知道何时喂奶 ②活动被限制 ③神经系统成长 ④睡眠周期调节困难 A①② B③④ C①③ D②④
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课堂练习
B 9.新生儿真正的微笑出现在出生后（）
第三章 幼儿情绪和情感的发展
第一节 情绪和情感概述 第二节 早期情绪的发生 第三节 幼儿情绪和情感的发展
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第一节 情绪和情感概述
一、情绪和情感的概念及关系
（一）情绪和情感的概念 （二）情感和认识过程的关系 （三）情绪与情感的关系
二、情绪和情感的作用
（一）情绪和情感的动机作用 （二）对认知发展的作用 （三）是人际交往的重要手段 （四）对儿童个性形整理成课件 的作用
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都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足
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思考：为什么教师要特别注意自己对幼 儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触， 希望老师摸一摸、亲一亲、 牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师 重视、注意、表扬。
幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢
整理课件
二、婴儿的几种基本情绪表现
3.恐惧 （2）恐惧的消极意义：
强烈的恐惧会使人变得感知狭窄，思维受压抑 ，动作笨拙，也会引起儿童极度的逃避和退缩。 （3）恐惧的积极意义：
适度的恐惧能提高应激能力，抑制冲动念头和 危险动作。
整理课件
二、婴儿的几种基本情绪表现
4.焦虑
⑴焦虑与恐惧：
①经常联系在一起； ②区别：恐惧有具体的对象和内容，焦虑没有； ③儿童的焦虑与环境中的无助状态相联系，集中表
思考
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这 属于什么？
人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又
属于什么？
整理课件
二、情绪和情感的作用
1.情绪和情感的动机作用
如：情绪愉快，儿童愿意学习。
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【案例分析】
让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好 ”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先 学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学 会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母 分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下 午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见 ”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下， 学习效果并不相同——动机作用
情感的深刻化是指指向事物的性质的变化， 从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。学 前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。
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1.情绪情感越来越分化，种类不断增加
6、7个月开始；分离焦虑的出现与孩子的不安 全感有关；具有特殊的适应意义；长时间的分离 焦虑，对婴幼儿会产生深刻的心理影响。
鲍尔毕的三个阶段：反馈阶段、失望阶段和超脱 阶段。
后果：分离焦虑容易导致儿童抵抗力下降，作为
幼儿教师应该主动关心处于分离焦虑中的幼儿，
用游戏和集体活动将他们从分离焦虑中吸引出来
一、情绪和情感概念及关系
（一）情绪和情感概念 【自我分析】 你今天的心情怎样？为什么会这样？ 由此可见： ——是人对内外环境变化产生的体验；这种体验
分为积极的体验和消极的体验。
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（二）情绪和情感与认识过程的关系
1、相同点
➢情绪和情感与认识过程一样，都是人脑对 客观事物的反应。
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2、不同点
Eg:幼儿在医院里看见穿白大褂的人，就知道 那是医生或护士，这是属于认知，但有的 孩子看见穿白大褂的人就害怕，那是对医 生和护士给他吃药或打针的经验的消极体 验。 第一，认识过程反映客观事物本身，而情 绪和情感反映客观现实与人需要之间的关 系。
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第二，认识是通过形象或概念来反映客观 事物；而情感则通过态度的经验、变化来 反映客观现实与人的需要之间的关系 第三，认识过程有着较强的有意性，人们 可以有意地感知、记忆和思维也可以有意 地停止这种认识活动；而情绪和情感有着 较强的自由性，人的情感只有在认识的作 用下才会增强有意性。
A第2周 B第3周 C第4周 D第5周
10.婴儿开始出现“社会性微笑”是在出
C 生后（）
A第3周
B一个月
C二、三个月 D四个月左右
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C 11.婴儿出现有分辨的微笑是在（）
A3周
B1个月
C4个月左右 D6个月左右
12.婴儿在4个月左右出现与知觉相联系 的恐惧，其中对恐惧的产生起主导作用
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（三）情绪和情感的关系
1、关系：
（1）情绪和情感都是人的内在体验，都是心 理体验
（2）情绪是情感的具体形式和直接体验，情 感是情绪经验的概括。
（3）情绪和情感密切相关，情绪要受情感的 制约和调节。
（4）情感是在情绪的基础上形成的，同时又 通过情绪表现。
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2.情绪和情感的区别
①从发生过程来看，情绪发生较早， 情感发生较晚。 情绪为（人和动物）所共有.
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一、情绪的发生
1.原始情绪理论： 认为新生儿有三种原始情绪：怕、怒、爱
。 怕，这是由于大声或失持引起的。 怒，这是由于限制新生儿运动引起的。 爱，这是由于抚摸、轻拍或触及身体敏感区产生。
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一、情绪的发生
2.情绪分化理论：
初生婴儿一般性激动
3个月
快乐 12个月 高兴、喜爱 喜悦
18个月
A 的是（）
A视觉 B听觉 C想象 D肤觉
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13.在游戏中，让儿童扮演“妖怪”，结
D 果把儿童吓哭了，这时的恐惧与（）相
联系
A知觉 B感觉 C思维 D想象
C 14.儿童的焦虑往往与环境中的（）相联 系
A饥饿
B疼痛
C无助状态 D活动被限制
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C 15.儿童的焦虑集中表现为（）
张！
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1、幼儿在高兴、生气时具有 什么姿态表情？ 2、儿童在掌握语言之前是以 什么作为交际工具的？ 3、幼儿期主要以什么作为交 际的工具？
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4.情绪和情感对儿童个性形成的作用
儿童的情绪和情感对性格具 有重要影响，儿童形成的稳定情绪特征是 性格结构的重要组成部分。
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【案例分析】
豆豆的样子很乖，虎头虎脑的很可爱，但 他却是个经常发怒和情绪焦虑的孩子，小伙伴 都不喜欢和豆豆玩，老师看在眼里很是着急。 家访后知道豆豆的父母是做生意的，脾气来时 很暴躁，经常对豆豆发怒，心情好时又对豆豆 过分溺爱和迁就……
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第二节 早期情绪的发生
一、情绪的发生 二、婴儿的几种基本情绪表现 （一）哭 （二）笑 （三）恐惧 （四）焦虑
整理课件
动物也有情绪
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②情绪带有情景性和暂时性的特 点。而情感则具有稳定性和深 刻性的特点。
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③情绪有明显的外部表现；而情 感则比较内隐，不轻易流露表 现出来。
也就是说情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
如：道德感、爱国情感、美感等。
整理课件
现为：陌生人焦虑和分离焦虑。
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二、婴儿的几种基本情绪表现
4.焦虑
⑵儿童焦虑的种类：
①陌生人焦虑：是指婴幼儿对陌生人的警觉反应 。
6个月怯生、8—10个月最为严重、4岁还没有 完全消失。
意义：重要的社会适应价值。
消极：
积极：自我保护机制
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②分离焦虑：孩子与依恋对象分离时产生的一种消 极情绪体验。
0-1岁：生理需要 1-3岁：出现社会性需要，生理 需要占主导
3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理 需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 不仅 与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的 重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益 成为影响幼儿情绪的重要原因。
整理课件
3岁前幼儿情绪产生主 要原因：生理需要是 否满足 3岁后幼儿情绪产生原因: 社会性需要是否满足
5.79 121 100
3岁 117 15.62 334 44.59 298 39.79 749 100
其他研究也表明：学前儿童的社会性交往 情感表现随年龄增长而增长，学前儿童同 老师的情感交往多于同小朋友的情感交往。
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（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加
在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足 是其主要动因。