九年级化学 二氧化碳的性质和实验室制法
科粤版化学九年级上册第五章5.3《二氧化碳的性质和制法》电子教案
5.3 二氧化碳的性质和制法一、知识与技能知道二氧化碳的主要性质和用途。
二、过程与方法1.初步学习在实验室制取二氧化碳，了解实验室制备气体的思路和方法。
2．认识自然界中的碳循环；了解并关注温室效应。
二氧化碳的性质。
二氧化碳的实验室制法。
二氧化碳性质的探究过程和方法。
同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！1．二氧化碳有何性质(1)物理性质活动与探究：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定的条件下，能发生三态变化。
(2)化学性质活动与探究：③如图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
④如图所示，点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧知识链接：紫色石蕊试液遇到酸会变成红色。
二氧化碳具有的化学性质：①不能燃烧，也不支持燃烧。
②能与水反应生成碳酸，CO2＋H2O===H2CO3。
③与氢氧化钙反应生成碳酸钙，CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O。
该反应可用于检验二氧化碳。
④能与单质碳反应生成一氧化碳，C＋CO2=====高温2CO。
2．实验室怎样制取二氧化碳(1)药品及反应原理生物体的呼吸作用可产生CO2；碳在氧气中燃烧生成CO2；蜡烛燃烧也可以生成CO2；煤气或天然气燃烧也可生成CO2；……实验室里用什么药品来制取CO2呢？从原料的来源、价格，操作是否便利，收集到气体的纯度等方面综合考虑：实验室常用稀盐酸跟大理石(或石灰石)在常温下反应来制取二氧化碳。
CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O(2)实验装置（发生装置）实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳吗？都是液体与固体在常温下反应来制取气体，实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳。
2024新人教版九年级化学上册第六单元实验活动三二氧化碳的实验室制取与性质教学设计
人教版九年级化学上册第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计一、课标分析义务教育阶段化学课程要培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是化学课程教育价值与育人功能的具体化。
化学核心素养的培养要经历真实过程，实验教学中要落实实验素养，要开展以化学实验为主的多样化探究活动。
“二氧化碳的实验室制取与性质”是初中化学教学的重点，也是课标要求学生必须掌握的基本实验。
在探究活动之前要依据核心素养明确教学目标以及评价目标，确保课堂教学的有效性。
通过问题导向初步探究实验室制取二氧化碳所用原料，能够结合反应物的性质选择合适的发生装置，通过探究活动，结合生成物的性质选择合适的试剂检验其性质，能够梳理出设计本实验的一般思路和方法，初步建构思维模型。
二、教材分析本节课是人教版《义务教育教科书·化学（下册）》第六单元“碳和碳的氧化物”实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质。
在此之前，学生学习了氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质，这些知识为本节实验活动起到了铺垫作用。
在初中化学学生实验内容中，二氧化碳的制取和性质实验是一个重要的实验。
在实验的过程中，采用简便、易操作的实验装置，对学生完成实验，牢固掌握二氧化碳的物理性质、化学性质以及制备方法有很重要的意义。
三、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制取与性质，二氧化碳的实验室制取与性质，对药品的选择、反应原理、制取装置的选用、实验步骤、验满等制取气体的一般思路及方法有了初步的了解。
但认识还较表面，停留在课本理论知识上，缺乏实验操作的支撑。
在基本实验知识和操作技能方面，学生已经完成了氧气的实验室制取与性质的分组实验，初步掌握了制取气体及对物质性质检验的基本方法。
能够在教师指导下完成实验得到较直观的结论。
但是观察记录与描述表达实验现象、归纳实验方法、独立设计实验的能力尚显薄弱。
通过创设特定的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识四、教学目标与学习目标【教学目标】1.通过检查装置气密性、连接制取装置、收集及验满气体等实验操作，掌握CO2的实验室制取方法。
九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳的实验室制取说课稿
2.同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的优点和需要改进的地方，促进相互学习和成长。
3.教师反馈：我会对学生的表现进行点评，针对每个学生的特点给出具体的建议和指导，帮助他们巩固知识、提高能力。
（五）作业布置
3.学生实验操作：在讲解完实验步骤后，我会组织学生进行实验操作。在实验过程中，我会巡回指导，解答学生的问题，确保实验的安全性和准确性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作练习：学生分组进行二氧化碳的实验室制取实验，让他们亲身体验实验过程，巩固实验操作技能。
本节课的三维教学目标是：
1.知识与技能：学生能够了解二氧化碳的性质，掌握实验室制取二氧化碳的方法，学会收集和检验二氧化碳气体。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生通过学习二氧化碳的制取，培养对化学实验的兴趣，增强环保意识，认识到化学知识在生活中的重要性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是二氧化碳的实验室制取方法和收集检验方法，教学难点是实验室制取二氧化碳的实验操作和注意事项。
对于教学重点，学生需要通过实验和观察，掌握二氧化碳的制取方法，学会如何收集和检验二氧化碳气体。这需要学生能够准确执行实验操作，并能够正确理解实验结果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础知识，如气体的性质、实验室安全操作等。他们应该能够理解和运用实验操作的基本技能，如使用试管、胶塞等。然而，部分学生可能对实验室制取气体的操作流程不够熟悉，对实验步骤和注意事项的理解可能存在困难。此外，对于二氧化碳的性质和检验方法，学生可能存在理解上的障碍，需要老师在教学中进行详细的解释和引导。
九年级化学人教版上册第六单元实验活动2二氧化碳的制备及性质实验说课稿
2.部分学生对实验原理理解不够深入；
3.课堂时间分配可能不合理。
应对措施：
1.加强实验前的讲解和示范，确保学生理解操作步骤；
2.课堂上及时解答学生疑问，巩固理论知识；
3.灵活调整课堂节奏，确保教学内容的完整性。
课后评估教学效果：
1.通过学生实验报告和知识问答，评估学生对知识点的掌握；
1.启发式教学：这种方法能够激发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养独立思考能力。依据建构主义学习理论，学生通过自主探究、发现问题，从而加深对知识的理解和记忆。
2.实验探究：化学实验是化学教学的核心，通过实验探究，学生可以亲身体验化学反应的过程，观察实验现象，从而提高实验操作技能和观察能力。这符合实验教学法的基本原则。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考，如“二氧化碳是如何产生的？”“它有哪些独特的性质？”等，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.二氧化碳制备方法：介绍实验室制备二氧化碳的原理，通过图示和实验演示，让学生直观地了解反应过程。
2.让学生展示实验成果，相互评价，发现彼此的优点和不足。
3.教师针对学生的实验操作、知识掌握、合作交流等方面给予评价，指出不足，提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成实验报告：要求学生整理实验数据，撰写实验报告，巩固实验操作和观察技巧。
2.知识点复习：布置关于二氧化碳制备和性质的复习题，帮助学生巩固所学知识。
2.过程与方法目标：
（1）通过实验活动，培养学生的实验操作能力和观察能力；
（2）通过小组合作，提高学生的沟通与协作能力；
鲁教版九年级化学 第六单元到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质课件
第六单元 燃烧与燃料 到实验室去 二氧化碳的实
验室制取与性质
二氧化碳的实验室制法
探究活动一 实验室制取二氧化碳的药品
举出你所知道的能生成二氧化碳的反应，与同学讨 论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，并说 明理由？
提示：主要从以下四个方面考虑 1、原料是否便宜易得。 2、操作是否简便易行。 3、产生的气体是否便于收集以及是否纯净。 4、 反应速度是否适中
药品： 大理石或石灰石（主要成分都是CaCO3） 和稀盐酸 （HCl）
大理石与稀盐酸反应生成了氯化钙和碳酸： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3
碳酸很不稳定，分解成水和二氧化碳： H2CO3=H2O+CO2
总反应方程式为：
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
4、总结出实验步骤，实验结束要整理好仪器。
注意 1、实验步骤（联系实验室制氧气的操作步骤）
2、固体及液体药品的取用 3、实验操作要规范
C
比空气的密度大的气体
比空气的密度小的气体
大家来设计：怎样利用实验桌上提供仪器 设计实验室制取二氧化碳的装置？
导管1
导管2
导管3
水槽
酒精灯
我成功了：展示自己设计实验室制取CO2的装置
（思考：你设计的装置各有什么优缺点？）
探究活动三 动手实验制取 一瓶 二 氧 化 碳
1、根据所学知识设计产生装置、收集装置。 2、制取一瓶二氧化碳气体。 3、检验并验满。
探究活动二 实验室制取二氧化碳的装置
1. 反应物状态
固体和固体反应
固体和液体反应
2.
反应条件
人教版九年级化学上册导学案实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
人教版九年级化学上册导学案实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质【学习目标】1.掌握实验室制取CO2和向上排空气法收集气体2.加深对CO2性质的理解【课前预习】1．某同学对实验室制取氧气和二氧化碳的方法做了比较，并得出以下结论，其中错误的选项是( )A．选用的发生装置可能相同B．收集方法可能相同C．反应类型可能相同D．检验方法一定不同2．根据物质的用途表达物质的性质这个关系，以下用途表达该物质的性质，说法错误的选项是C．一氧化碳可用于工业炼铁，说明一氧化碳具有还原性D．活性炭可用于防毒面具，说明活性炭具有吸附性3．以下不属于二氧化碳用途的是( )A．灭火B．制汽水C．人工降雨D．填充探空气球4．以下各组仪器中，不能用来组装实验室制取二氧化碳装置的是( )A．长颈漏斗、集气瓶、酒精灯B．长颈漏斗、集气瓶、试管C．长颈漏斗、锥形瓶、集气瓶D．平底烧瓶、长颈漏斗、集气瓶5．将充满以下气体的四支试管分别倒立于水槽中，试管内水位上升最高的是( )A．H2B．O2C．CO2D．N26．在实验室，O2和CO2都能够选用的收集方法是( )A．排水法B．向下排空气法C．向上排空气法D．排水法和向上排空气法7．以下相关实验操作及分析均合理的是A．排水法收集O2：导气管口刚有气泡冒出立即收集，收集到的O2更纯净B．去除粗盐中难溶性杂质：将粗盐全部加入水中立即过滤，导致产率偏低C．测定空气里O2含量：点燃红磷慢慢伸入集气瓶并塞紧瓶塞，导致测定结果偏低D．探究CO2性质：将CO2快速倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中，便于观察低处蜡烛先熄灭8．以下反应属于分解反应的是( )A．工业制氧气B．用大理石和盐酸混合制二氧化碳C．加热高锰酸钾制氧气D．在空气中点燃红磷9．检验集气瓶内二氧化碳是否收集满的操作是（）A．将带火星的木条接近瓶口B．将燃着的木条伸入瓶中C．靠近瓶口扇闻气味D．将燃着的木条接近瓶口10．以下各组物质不宜用于实验室制取气体的是（）A．块状石灰石与稀盐酸B．块状大理石与稀硫酸C．锌与稀硫酸D．氯酸钾与高锰酸钾【学习探究】自主学习阅读课本，完成以下问题1．气体发生装置的选择(1)固体加热制取气体时可选用图_1_所示装置，如：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气、加热高锰酸钾制取氧气等。
2023年高考备考二氧化碳的实验室制取与性质—九年级化学上册教材实验大盘点(含答案)
不能别离，不能操纵反响的发生和停止，此选项错误；
B. abdf，制取二氧化碳不需要酒精灯，此选项错误；
高考材料
高考材料
C. 装配成一个简易的、能随开随用、随关随停的二氧化碳气体发生装置，应选用的仪器是 acde，当关闭 c 中的开关，盐酸从 e 中被压回烧杯中，固体与液体别离，反响停止，此选项正确； D. abde，没有开关，不可行，此选项错误。 应选 C。 5．实验室制备并搜集二氧化碳，通常有以下操作步骤：①检验装置的气密性 ②连接装置 ③装入大理 石 ④参加稀盐酸 ⑤搜集气体 ⑥验满。排列顺序正确的选项是〔 〕 A．①②③④⑤⑥ B．②①④③⑤⑥ C．②①③④⑤⑥ D．②③④①⑤⑥ （答案）C （解析）依据实验步骤中要先连接装置再检查装置的气密性，然后加药品时先固体后液体，再搜集气体然 后才验满，则顺序为②①③④⑤⑥。 应选：C。 6．以下实验现象既能表达二氧化碳的物理性质，又能表达其化学性质的是
以上装置如何做到操纵反响发生与停止 甲：关闭止水夹后，试管内气体压强不断增大，将试管内液体压回长颈漏斗，导致是管内液面下降，固液 别离。 乙：关闭止水夹后，球形管内压强增大将液体压出球形管，固液别离。 丙：向上拉铜丝，固液别离反响停止。
二、验证二氧化碳的物理性质
一般情况下，二氧化碳的密度比空气的密度大
（实验操作）取四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的纸花。第—朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第 三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水之后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中， 观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象。 （实验现象）① 第—朵小花变红；② 第二朵小花不变色； ③ 第三朵小花不变色； ④ 第四朵小花变红； ⑤ 第四朵小花被烘烤后由红色变成紫色。 （实验分析）① 醋酸能使紫色小花变红，说明酸〔溶液〕可以使紫色石蕊变红；② 说明水不能使紫色石 蕊变红；③ 说明二氧化碳不能使紫色石蕊变红；④ 说明二氧化碳与水反响生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊 变红；⑤ 说明碳酸被分解了。 方程式为 H2CO3=H2O+CO2↑ （考前须知） ① 第二朵、第三朵纸花可以说明：水不能使紫色石蕊变红，二氧化碳不能使紫色石蕊变红，二氧化碳与水 反响生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红。 ② 纸花必须是枯燥的。如果纸花不是枯燥的，那么在把第三朵纸花放入水中时，CO2 会与纸花里的水分反 响生成碳酸使纸花变红，这样就起不到对比的作用。 ③ 二氧化碳不能使紫色石蕊变红，但二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红。 〔3〕二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
人教版化学九年级上册第六单元实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》教材解读
二氧化碳的实验室制取与性质一、教材体现的课标内容在2021年新课程标准的一级主题“科学探究”里的二级主题（三）“学习基本的实验技能”中的第7条提出要求学生“初步学习用简单的装置和方法制取某些气体”，同时，二级主题（四）完成基础的学生实验“专门列出的学生必须完成的8个实验中第3个就是二氧化碳的实验室制法与性质”。
初中化学的课程内容：义务教育阶段的化学课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题构成。
一级主题分别为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。
增进对科学探究的理解发展科学探究能力科学探究学习基本的实验技能完成基本的学生实验学习基本的实验技能化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，初中学生的化学实验技能达到如下要求。
1. 能进行药品的取用。
简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验技能。
2. 能在教师的指导下，根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
3. 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
4. 初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性5. 初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。
6. 初步学习运用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
7.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体完成基础的学生实验学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开试验活动，教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。
1 粗盐中难溶性杂质的去除。
2. 氧气的实验室制取和性质。
3. 二氧化碳的实验室制取和性质。
4. 金属的物理性质和某些化学性质。
5. 燃烧的条件。
6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。
7. 溶液酸碱性的检验。
二、教材的地位和作用本课题涉及初中化学中重要的基本实验操作和基本知识，是中考试题的重要组成部分。
本课题结合学生前面已有的实验室制取氧气的经验，在深入培养学生对药品选择、装置设计及实验原理探究的能力。
二氧化碳的性质和制取_九年级化学教案_模板
二氧化碳的性质和制取_九年级化学教案_模板第四节二氧化碳的实验室制法阳光一.知识教学点二氧化碳的实验室制法。
二.重、难、疑点及解决办法1.重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
2.难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
3.疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？4.解决方法(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
三.教学步骤(一)明确目标1.联系实验室制取氧气、氢气，学会实验室制取气体的一般方法。
2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。
(二)整体感知本节主要采用讨论的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法。
(三)教学过程[复习提问]：(1)CO2有哪些物理性质和化学性质？(2)实验室制取H2、O2的反应原理是什么？[小结]：实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾或氯酸钾(用二氧化锰作催化剂)，在加热条件下得到氧气。
实验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸(或稀盐酸)反应得到氢气。
[教师活动]：投影出制取H2、O2的几套装置图，通过讨论得出这些装置图的适用范围：(1)当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用制取氧气的装置；(2)当用固体与液体反应，不需加热就能生成气体时，可采用制取H2的装置(注意该气体难溶于水或酸)。
[提问]：(1)在实验室如何收集H2和O2，根据它们什么性质？(2)如何检验H2和O2？[学生活动]：通过讨论得出以下结论：(1)根据气体的物理性质(密度和溶解性)决定采用什么方法收集；(2)利用物质的特性来检验物质。
[总结板书]：实验室制取气体的思路和方法是： 1.首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。
人教版(2024)初中化学九年级上册《实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的内容，主要介绍了二氧化碳的实验室制取方法以及其主要性质。
教材通过实验操作，让学生直观感受化学反应的过程，理解二氧化碳的性质，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能掌握实验室制取二氧化碳的方法，了解二氧化碳的物理性质和化学性质，能正确描述并解释实验现象。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察分析问题的能力，提高实验技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和合作精神。
三、教学重难点教学重点：二氧化碳的实验室制取方法和其性质的观察与分析。
教学难点：理解并解释二氧化碳性质的实验现象，尤其是其与水、石灰水的反应。
四、教学过程（一）、导入新课1. 播放视频：展示生活中二氧化碳的常见现象，如灭火器灭火、碳酸饮料的泡泡等，引发学生的好奇心。
2. 提问：这些现象背后的科学原理是什么？二氧化碳是什么样的物质？它的性质有哪些？3. 揭示课题：今天，我们将通过实验活动3，来一起探究二氧化碳的实验室制取与性质。
（二）、新知探究1. 理论学习：展示二氧化碳的分子结构，讲解其物理性质（如无色无味、密度大于空气等）和化学性质（如能与水反应生成碳酸、能与碱反应等）。
2. 分析实验原理：介绍实验室常用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳的原理。
3. 预习实验步骤：展示实验装置图，讲解每一步的操作步骤和注意事项。
（三）、实践操作1. 安全提示：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免直接接触药品等。
2. 指导操作：教师演示实验，学生观察并记录现象，如气泡产生、澄清石灰水变浑浊等。
3. 学生操作：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
（四）、分享交流1. 分享观察：每组选代表分享他们在实验中观察到的现象和结果，其他学生补充或提问。
《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇
《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇篇一：《实验活动二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版新课标九年级第六单元《碳和碳的氧化物》中的实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》。
下面我从教材、目标、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。
一、说教材本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节实验活动课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果，并对第一单元的实验室操作的复习，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材。
同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响二、说目标：1、知识与技能：（1）进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理；（2）学会实验室制取二氧化碳的实际操作；（3）加深对二氧化碳性质的认识。
2、过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品制取二氧化碳并进行验证。
3、情感态度与价值观：从动手进行实验操作的过程中获取成就感，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
4、教学重点：学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
5、教学难点：了解实验室制备气体及验证的步骤和方法。
三、说教法本节内容就知识而言并不难，关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力。
考虑到学生的基础及认知规律，结合教学内容、学科特点，通过创设情境，分组实验，学生交流、归纳，得出结论。
为了增强学生的感性认识，采用分组实验，让学生亲身体验教学内容，同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力，提高了学生的综合素质。
四、说学法在讲授知识的同时，更重要的是要让学生自己动手做，去体验。
在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。
九年级化学 二氧化碳的实验室制取与性质
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质一、实验目的1．掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置与操作方法。
2．练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。
3．加深对二氧化碳性质的认识。
二、实验用品大理石(或石灰石)、稀盐酸(1∶2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水、火柴。
烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台(带铁夹)、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
三、实验步骤（一）制取二氧化碳1．连接装置：如图所示。
2．检查装置气密性。
方法是将导管一端浸入水中。
用手紧握试管，如果看到水中的导管口有气泡冒出，松开手，过一会儿，导管内形成一段水柱，则说明装置不漏气。
3．装入药品：先加入大理石(或石灰石)，再加入稀盐酸，立即用带有导管的橡胶塞塞住试管口，看到的现象有：有气泡产生。
4．验满：方法是将燃着的木条放在瓶口，若观察到木条熄灭，说明已集满。
5．检验：方法是将制取的气体通入澄清石灰水，若观察到澄清石灰水变浑浊，说明所制得的是二氧化碳。
（二）二氧化碳的性质内容①熄灭蜡烛的实验②二氧化碳与水反应③二氧化碳与澄清石灰水的反应④二氧化碳的溶解性实验现象及结论现象：蜡烛自上而上先后熄灭结论：CO2的密度比空气的大；CO2既不燃烧，也不支持燃烧。
①通入二氧化碳后，石蕊溶液变红色，反应的化学方程式：H2O+CO2===H2CO3。
②给试管加热后，溶液变紫色，反应的化学方程式：H2CO3=====△CO2↑+H2O。
①现象:澄清石灰水变浑浊。
②结论：CO2与澄清石灰水反应生成不溶水的CaCO3沉淀。
实验操作：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶盖，振荡①现象：塑料瓶变瘪。
②结论：二氧化碳能溶于水。
（三）问题与交流1．将收集满的一瓶二氧化碳气体缓慢地倒入放有一支燃着的蜡烛的烧杯里，观察到蜡烛熄灭。
说明二氧化碳具有什么性质？答：不能燃烧，也不能支持燃烧，且密度比空气的大。
化学二氧化碳的实验室制取和性质课件人教版九年级
H
B
H
锥形瓶
试管、广口瓶、烧瓶
D
G
在试管口加一团棉花
活动与探究
实验室制取二氧化碳所用药品：
根据你所观察到的现象，思考上述三个实验中，哪一个比较适合于实验室制取气体？
实验室制取二氧化碳的反应原理
2 HCl + CaCO3 = CaCl2 + CO2 ↑+ H2O
固+液
稍大
O2
固+液
大
能
固
加热
不易
CO2
反应物的 状态
反应条件
气体的密度比空气 的大或小
建筑师说它是“天然粉刷匠”。
农民伯伯说它是“植物的粮食”，
消防官兵说它是“灭火先锋”，
气象专家说它能“呼风唤雨”，
猜一猜
1、掌握二氧化碳的性质 2、掌握实验室制二氧化碳的反应原理 3、进一步熟知装置的选择依据
实 验 药 品:
1、石灰石(主要成分CaCO3)和稀盐酸(HCl) 2、石灰石(主要成分CaCO3)和稀硫酸(H2SO4) 3、碳酸钠(Na2CO3)和稀盐酸(HCl)
是否溶于水 是否与水反应
常温
常 温
根据以上信息，请你选择实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置。
实验室制取氧气的发生装置和收集装置
B
D
试一试
实验室里制取二氧化碳的装置
*
1、按要求组配好仪器
2、检查装置的气密性
3、向锥形瓶中加入小块的石灰石
4、向长颈漏斗中加入稀盐酸
5、收集气体
步骤：
达标测评: 实验室只用向上排空气法收集CO2 的原因（ ） A. 常温下化学性质不活泼 CO2能溶于水 C. CO2密度比空气的大 CO2能溶于水且密度比空气的大 2. 检验CO2的正确方法是( ) A. 将燃着的木条伸入集气瓶中,火焰熄灭 B. 使人感到气喘、头痛 C. 将带火星的木条伸入集气瓶中,木条不复燃 D. 将气体通入澄清的石灰水中
九年级化学探究实验设计之二氧化碳性质的探究人教版
探究实验设计之二氧化碳性质的探究1．化学反应原理：⑴一般情况下，二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，二氧化碳的密度比空气大，是空气密度的1.5倍，故二氧化碳可以灭火。
将二氧化碳倾倒入盛有高低不同的两支蜡烛的烧杯中，可见蜡烛由下而上依次熄灭。
⑵二氧化碳能溶于水。
在集满二氧化碳的塑料瓶中，加入水振荡，二氧化碳溶解，致瓶内压强变小而出现内陷现象。
⑶二氧化碳能和水反应，生成碳酸。
碳酸能使湿润的紫色石蕊试纸变红色。
碳酸很不稳定，受热或浓度较高时易分解。
将变红色的石蕊试纸加热，试纸又变成紫色。
⑷二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成难溶性的碳酸钙而使溶液变浑浊。
这是室验室检验二氧化碳的常用方法。
2．实验仪器：烧杯、塑料瓶、集气瓶、喷壶、试管等。
实验药品：二氧化碳、蜡烛、石蕊试纸、水、新配制的澄清石灰水等。
3．探究方案：⑴用铁片弯成一个小阶梯，用酒精灯稍加热。
将两支长短相同的蜡烛趁热按在铁片上，待冷却后，蜡烛即固定在铁片上了。
将此置于烧杯中。
手握集气瓶，将其中新收集的二氧化碳顺烧杯壁缓缓倾倒入烧杯同，可看到小蜡烛由下而上熄灭。
如图17-1。
由此说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气大。
做此实验时，收集的二氧化碳要尽可能满，尽可能纯净。
集气瓶用较大的为宜。
倾倒时要沿杯壁往下倒，太快上下蜡烛一道熄灭，太慢，下面的蜡烛熄灭了，上面的蜡烛还会继续燃烧。
教师最好事先做几次，体验一下倾倒速度。
以保证实验的成功。
⑵用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
观察到塑料内陷。
如图17-2。
证明二氧化碳能溶于水。
⑶用吸水性较好且有一度强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。
直到纸花变成明显的紫色为止。
向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。
说明石蕊试液遇酸变红色；向第二朵小花喷水，纸花不变色。
说明水不能使石蕊变红色；将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。
九年级人教版化学上册课件：第六单元 课题4 实验活动：二氧化碳的实验室制取与性质
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观 察是思考和识记之母。”2021年11月8日星期一9时27分16秒21:27:168 November 2021
7.实验是进行科学探究的重要方式。某同学设计如图6-4-5所示实验,探 究二氧化碳的有关性质。
实验1
实验2 图6-4-5 请填空: (1)实验1采用了科学探究中的控制变量法,该实验控制的变量是 。
(2)实验1中干石蕊纸花喷水后放入二氧化碳中,观察到的现象是
,该反应的化学方程式是
。
(3)实验2是在实验1的基础上设计的创新改进实验,将二氧化碳缓慢通
答案 (1)长颈漏斗 集气瓶 (2)高锰酸钾 2H2O2 大气泡从集气瓶口向外冒出时 (3)B CaCO3+2HCl
+CO2↑
2H2O+O2↑ CaCl2+H2O
一、选择题
1.(2017北京中考)下列方法能区分氧气和二氧化碳两瓶气体的是(
)
A.闻气味
B.观察颜色
C.倒入适量氢氧化钠溶液
D.将燃着的木条伸入集气瓶中
6.(2018甘肃白银中考节选)结合下列化学实验装置,回答有关问题。
图6-4-3
(1)写出图6-4-3中标有字母的仪器的名称:a
,b
(2)实验室用氯酸钾制取氧气应选择的发生装置是
。 (填代号),可
用
法收集氧气。制得的氧气用来做如图6-4-4所示的实验,发
现H中铁丝不燃烧。写出G中反应的化学方程式
人教版九年级化学上册第6单元实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质
选项
A
B
C
实2－练
D
实验 设计
感悟新知实2－练来自选项ABC
D
实验 目的
证明1 体积 水能溶解1 体积CO2
证明CO2 密 证明通入的 证明CO2 度大于空气 气体是CO2 能灭火
感悟新知
实2－练
解：A 中振荡后塑料瓶变瘪，说明二氧化碳能溶于水， 但是无法证明1 体积水能溶解1 体积二氧化碳；B 中可观察 到低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭，证明二氧化碳不能燃
图2
感悟新知
实1－练
(1) 如图2 所示，是实验桌上摆放好的实验用品，小明 同学发现其中缺少了一种实验仪器和一种试剂，请 你写出所缺仪器的名称 _____镊__子_____；所缺试剂 是 ___稀__盐__酸_____。
感悟新知
实1－练
(2) 写出实验室制取二氧化碳气体反应的化学方程式： ____C__a_C_O__3+_2_H__C_l_=_=_=_=_C__a_C_l_2_+_H_2_O_+__C_O__2 _↑_____ 。
实验提示： 1. 往烧杯中倾倒二氧化碳时，沿着烧杯内壁倾倒，必
要时还可用纸板挡住蜡烛的火焰。为了能观察到明显的现 象，实验时不要在蜡烛长时间燃烧后再倒二氧化碳。
2. 加热液体时，管口向上倾斜约45°，液体量不能超 过试管容积的1/3，先预热，且在加热过程中不时移动试管。
感悟新知
考向 验证二氧化碳的性质 例2 下列实验设计不能达到目的的是( A )
感悟新知
实验
实验现象
实2－讲
实验结论
紫色石蕊试液变红， CO2+H2O====H2CO3
加热后红色溶液又
H2CO3
实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质-2024-2025学年初中化学九年级上册(人教版)配套教案
实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质本实验是对前面学习的二氧化碳的制取，二氧化碳性质的验证的巩固，在整个初中化学学习的实验中，本实验所占的地位十分重要。
它既能帮助学生掌握在实验室制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路和方法，又加强了学生对二氧化碳性质的认识，锻炼了学生的实验操作能力，在课堂教学中体现了以学生为主体，让学生真正参与到教学过程中来。
课题二氧化碳的实验室制取与性质课型新授课教学目标知识目标1.练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，培养学生的动手能力。
2.加深对二氧化碳性质的认识。
能力目标让学生通过实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题——提出假设——设计实验——分析解释收集到的信息——得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
素养目标1.通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
2.继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
教学重点二氧化碳的制取及二氧化碳的性质。
教学难点二氧化碳制取时的注意事项。
教具准备烧杯、试管、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶头滴管、乳胶管、单孔、双孔橡胶塞各一个、铁架台（带铁夹）、试管夹、玻璃片、石灰石（或大理石）、稀盐酸、澄清石灰水、石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
备课笔记课前预习1.实验室制取CO2常选用石灰石或大理石和稀盐酸，其反应原理是CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。
2.制取步骤：（1）连接装置并检查气密性；（2）装药品（先装大理石再倒稀盐酸）；（3）固定装置：把试管固定在铁架台上；（4）收集气体：用向上排空气法收集气体；（5）验满：用一根燃着的木条放在集气瓶口，看是否熄灭；（6）撤装置。
新课导入前面几节课中我们学习了二氧化碳的制取与二氧化碳的性质，请同学们回忆一下，实验室制取二氧化碳的实验用品是什么，实验原理是什么？教师请同学回答并板演。
《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》教案 九年级化学
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 教学目标教学过程前面我们已将学习了氧气的实验室制取，你能根据以下提供的实验器材和药品，审计处二氧化碳的实验室制法吗？【实验用品】烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管VB 、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
大理石（或石灰石）、稀盐酸（1 ：2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。
蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
合作探究探究点一 .实验室制取二氧化碳提出问题 .实验室制取二氧化碳的实验中，确定气体发生装置时应考虑哪些因素？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？为什么不可用排水法收集气体？ 讨论交流 结合实验室制取气体装置的研究和二氧化碳的性质，讨论归纳。
归纳总结1.操作步骤：“连—检—装—注—集—验”①按实验要求连接装配好仪器；②检查装置的气密性；③装入块状大理石（或石灰石）；④由长颈漏斗注入稀盐酸并控制加入的速度；⑤收集气体；⑥检验是否集满。
2.收集、检验、验满的方法：（1）收集：二氧化碳能溶于水，密度比空气的大，所以通常采用向上排空气法收集而不用排水法收集；收集时要注意将导管插到瓶底。
如图所示。
（2）检验：将产生的气体通入澄清的石灰水中，若观察到石灰水变浑浊，说明有CO 2生成。
（3）验满：用燃烧的木条置于集气瓶口，如果木条熄灭，证明已收集满了。
（4）存放：验满后要用玻璃片盖住集气瓶口正放在桌上，备用。
探究点二 二氧化碳的性质提出问题 用以上方法制取几集气瓶二氧化碳，将二氧化碳倒入点燃蜡烛的烧杯、通入紫色的石蕊试液、澄清的石灰水中各有怎样的现象？讨论交流 实验操作讨论归纳。
了解二氧化碳的性质。
实验活动1.把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃。
拿起收集满二氧化碳的集气瓶，向烧杯内缓缓倾倒二氧化碳，观察到燃着的蜡烛熄火。
证明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大。
2.向两支试管中分别加入2 mL蒸馏水，然后各滴入1 ~2滴石蕊溶液，观察试管中溶液呈紫色。
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3、可否用硫酸代替盐酸与石灰石反 应制CO2,为什么？ 不能用。因为开始时生成 微溶于水的硫酸钙薄膜，附着在 石灰石的表面，使它不能接触到 稀硫酸，阻止反应继续进行 。
氧 气 的 发 生 装 置 (1)
讨论：选择实验室制取气体装置的 思路与方法。
氧 气 的 发 生 装 置 (2)
氧 气 的 发 生 装 置 (1)
CaCO3+2HCl=CaCl2 + H2O + CO2
思考：
1、用浓盐 酸 代替稀盐 酸 与石灰石反应 有 哪些缺点？ 浓盐 酸 易挥发，使制得的二氧化碳气 体中含有较多的氯化氢气体，导致不纯。 2、实验室为何不用碳酸钠粉末跟稀盐酸 反应制取CO2？
答： 碳酸钠粉末跟稀盐酸反应生成CO2, 但反应速度太快，不利于收集，因此不 用于实验室制取CO2 气体。
思考：选择收集装置时应以什么为依据？
主要应以物理（1）气体的密度与空气比较 性质两个方面： （2）气体在水中的溶解性
排水法
向上排气法
向下排气法
（四）收集方法：
向上排气法（CO2的密度比空气大） 不能用排水法 （CO2能溶水） 收集仪器： 1、集气瓶 2、玻璃片
实验室制取二氧化碳的装置 ：
（五）、放置：盖上玻璃片正 （六）检验和验满
①
点燃
讨 论
1、上述反应中哪些体现了二氧化碳的性质？ 2、其余几个反应有什么共同点？ 能用这些 反应来制取二氧化碳吗？
一、实验室制取CO2的方法：
(主要成份为CaCO3)
（一）药品：石灰石或大理石和稀盐酸
（二）反应原理：
CaCO3+2HCl=H2CO3+CaCl2 H2CO3=H2O+CO2
总反应：
侯钦清
学习目标
（1）掌握实验室制取CO2的方法 （2）了解CO2的重要用途
（3）常识性了解灭火和灭火器的原理
二氧化碳的循环 二氧化碳的制取
O2
二氧化碳的循环 CO2
莫纳罗亚山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线
冬季 夏季
CO2 C+O2 ② CO2 + H2O H2CO3 高温 2Cu+CO2 ③ C + 2CuO ④ H2CO3 H2O+ CO2 ⑤ CO2 + Ca(OH) 2 CaCO3 + H2O
澄清石灰水 变浑浊
放（因为二氧化碳的密度比空气大）
你知道 吗
检验气密性
加入石灰石
加入稀盐酸
开始反应并 收集气体
（八）实验室制取二 氧化碳的方法以及注 意事项
（1）反应原理 （2）制取装置 （3）收集及验满方法 （4）制取步骤
CaCO3
高温
CaO+CO2
请选择所给CO2用途的编号填在相应性质后的括号内：
A
）
B. (1)(2)(3)(4)(5)
C. (1)(4)(2)(3)(5)
D. (2)(3)(4)(7)(5)
2、此实验室制取二氧化碳的装置图有哪些错误？
为什么？请改正？
1
3
2
12
再见
氧 气 的 发 生 装 置 (2)
适用于反应物有两种 （固体+液体）且不 需加热
适用于反应物是固 体且需加热
在选择发生装置时要考虑哪些因素？
从两个方面考虑： （1）反应的条件。 （2）药品的状态。
（三）实验室制取二氧化碳的装置
1、发生装置（制取氧气的装置(2)相似 ）
发生仪器： 1、长颈漏斗 2、锥形瓶 3、双孔橡皮塞 4、导气管
D.碳元素和氧元素
2.实验室制取二氧化碳和氢气都用到的一种物质是（ A.稀硫酸 B.石灰石 C.锌粒 D.稀盐酸 3、下列物质中，可以用来鉴别二氧化碳的是（ A燃着的木条 C澄清的石灰水 B带火星的木条 D木炭粉
D
） ）
c
4、实验室知制取CO2时，应选用的一组仪器是（
A 锥形瓶、集气瓶、导管、水槽
B 长颈漏斗、锥形瓶、导管、集气瓶、酒精灯 C 广口瓶、集气瓶、导管、酒精灯 D 长颈漏斗、导管、锥形瓶、集气瓶 5、实验室制取CO2，一般有五个步骤
D
）
(1)检查装置的气密性 (2)按要求装配好仪器 (3)向漏斗中注入 酸液 (4)向广口瓶中放入小块大理石 (5)收集气体
下列操作顺序，正确的是（ A. (2)(1)(4)(3)(5)
）
吸滤瓶
浓盐酸
碳酸钠 浓溶液
切勿让侧管对着别人或自己！
Na2CO3 2HCl 2NaCl H2O CO2
泡沫灭火器
干粉灭火器
液态二氧化碳 灭火器
2015/12/17
一、选择题：（每题只有一个正确答案）
1.保持二氧化碳化学性质的最小微粒是（
C
）
A.碳原子
B.氧分子
C.二氧化碳分子
CO2的用途：A、灭火 C、制汽水 B、保存易腐食物； D、温室肥料；
E、人工降雨。
CO2的性质： I 不支持燃烧，密度比空气大（ A ） II 加压能使 CO2 在水中的溶解度增大（
C
）
）
III 干冰使空气中的水蒸气凝结成冰（ IV CO2可参与植物的光合作用（
E
）
V 干冰蒸发后，不使食物潮湿（
D B