学前教育论文：幼儿园新生入园焦虑的成因及对策

学前教育论⽂：幼⼉园新⽣⼊园焦虑的成因及对策
相关推荐
学前教育论⽂范⽂：幼⼉园新⽣⼊园焦虑的成因及对策
⽆论在学习或是⼯作中，许多⼈都有过写论⽂的经历，对论⽂都不陌⽣吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。

相信写论⽂是⼀个让许多⼈都头痛的问题，下⾯是⼩编整理的学前教育论⽂范⽂：幼⼉园新⽣⼊园焦虑的成因及对策，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

学前教育论⽂：幼⼉园新⽣⼊园焦虑的成因及对策篇1
论⽂题⽬：
浅析幼⼉园新⽣⼊园焦虑的成因及消除对策
摘要：
幼⼉⼊园分离焦虑是新⼊园⼩班幼⼉当中最常见的⼀种⼼理问题。

在幼⼉园当中，幼⼉需要接触到新的环境、新的⼈群，并且更为重要的是幼⼉开始体验初次与⽗母分离所带来的情绪上的变化以及内⼼的痛苦，且这种焦虑程度⼀旦过⾼，还会严重影响幼⼉的⾝⼼健康发展。

此次研究当中笔者对幼⼉⼊园与家长分离时的分离焦虑产⽣的原因以及幼⼉分离焦虑的特征进⾏了阐述，分析了对幼⼉⼊园焦虑进⾏研究及⼲预缓解的重要性，同时研究了家长及教师常⽤的缓解策略中存在的问题，试图找出更加适合幼⼉⾝⼼发展特点的缓解幼⼉⼊园分离焦虑的策略。

关键词：
幼⼉园；成因；消除对策
每年的9⽉份都是幼⼉园新⽣⼊学的时候，原本在⽗母怀中或者是被⽗母牵着笑嘻嘻的⼩朋友在被送进幼⼉园之后情绪就开始不对了，开始⼜哭⼜闹，牵着⽗母的⼿不愿让⽗母离开。

这些孩⼦刚进⼊幼⼉园时情绪极不稳定，⼜哭⼜闹，不愿与⼈交流，甚⾄有的孩⼦还会出现睡眠不安、⾷欲不振，甚⾄绝⾷的表现。

这种幼⼉对新环境的不适应所导致的幼⼉的⽣理及⼼理上的⾮正常反应，我们称之为幼⼉⼊园焦虑。

⼀、幼⼉⼊园焦虑的原因
从导致幼⼉⼊园焦虑的原因⽅⾯分析，主要是幼⼉周围环境的突然改变。

幼⼉都是在⽗母以及家⼈的关怀、呵护下成长的，当突然进⼊了⼀个完全陌⽣的⼤环境，每个孩⼦都是平等的，谁都不会受到特别的优待。

孩⼦从家庭中受独特对待的环境到幼⼉园这样⼀个既陌⽣⼜享受不到优待的环境当中肯定会出现情绪上的波动。

幼⼉教师在⾯对幼⼉的时候如果总是摆出⼀种很严肃的表情，这⽆疑会加剧孩⼦对幼⼉园的恐惧。

因此，我们不仅要提供物质以及安全⽅⾯的保证给幼⼉，更要尊重幼⼉的⾃由以及情感需要，让他们在幼⼉园这个陌⽣的⼤环境中体会到家的温暖，从⽽缓解他们的不适感。

⼆、幼⼉⼊园焦虑的表现特征
(⼀)幼⼉与家长分离时容易⼤发脾⽓或者哭闹
幼⼉年龄⼩，⼼理及⽣理上都不成熟，所以对⽗母的依赖性很强。

如果硬是强迫孩⼦和家长分离，孩⼦⼀般会释放⾃⼰的情绪。

如果幼⼉的⼀系列表达⾃⼰强烈感情的⾏为没有得到相应的回应，就会慢慢接受必须要呆在幼⼉园的这⼀客观事实，幼
⼉开始变得焦虑和不安。

(⼆)幼⼉⽐平时更容易紧张、着急，会多汗、尿裤⼦
幼⼉产⽣了⼊园焦虑后，常常会出现出汗、尿床或者尿裤⼦的⾏为。

幼⼉的尿床、尿裤⼦、吮⼿指、怕⿊、难以⼊眠等种种反应都是幼⼉与家长分离后⼊园焦虑的外在表现，但这些表现只是个别幼⼉的个⼈表现，不能代表全部。

三、对幼⼉⼊园焦虑进⾏研究及⼲预缓解的重要性
学龄前⼉童阶段是⼉童⽣长发育的特殊阶段。

幼教⼯作者对幼⼉⼊园焦虑知识了解后才能正确地引导和培育孩⼦，这对幼⼉的健康成长具有⼗分重⼤的意义。

幼⼉期⼜称学前期，是指⼈在3~6岁的时期，脑重量不断增加，⼤脑⽪质达到相当成熟的程度，随着⾝体的发育，幼⼉的动作技能也在同步发展，为其⼼理的发展提供了⽣理基础。

在孩⼦进⼊幼⼉园的这个关键时期，我们必须要正确了解并积极⼲预幼⼉⼊园焦虑，让每⼀位⼊园的孩⼦都能够尽快适应幼⼉园的群体⽣活，这是我们幼教⼯作者在进⾏理论结合实际的研究当中所必须解决的⼀个重要课题。

四、幼⼉⼊园焦虑的解决措施
(⼀)⽬前常⽤的缓解幼⼉⼊园焦虑的措施中存在的问题及改善意见
1.家长⽅⾯。

有的家长对待不愿⼊园的幼⼉采取强迫分离的做法。

这种做法只会加剧幼⼉对幼⼉园的反感，幼⼉焦虑的情况也会越来越严重。

因⽽，家长要在幼⼉⼊园之前就帮助幼⼉做好⼼理准备⼯作，多说⼀些幼⼉园⾥有趣的事情，让幼⼉在⼼中对幼⼉园有⼀个良好的初步印象，然后让幼⼉在⽇后的接触中慢慢接受幼⼉园。

同时，不可否认，很多家长也和幼⼉⼀样不愿意与⾃⼰的孩⼦分离，舍不得孩⼦，怕孩⼦在幼⼉园受欺负，所以在孩⼦表现出⼊园焦虑时就索性直接带孩⼦回家，这种⽅法也是不可取的。

每个孩⼦都要从家庭⽣活迈⼊社会⽣活，这是⼈⽣必经的过程。

这种直接将幼⼉带回家中的做法⽆法从根源上解决此问题。

对于家长直接将孩⼦带回家的现象，家长必须要从⾃⾝出发，客服⾃⾝的焦虑，予以更多的信任给幼⼉园，把孩⼦放⼼地交给教师。

对于依恋⽗母，不相信其他⼈的幼⼉，家长不仅要给予孩⼦安慰，还要指引幼⼉融⼊到集体⽣活中去，与他⼈建⽴彼此之间的信任，同时还要培养孩⼦参与集体⽣活的兴趣。

2.教师⽅⾯。

幼⼉教师对于有⼊园焦虑的幼⼉有时会采取漠视淡化的⽅式来对待。

漠视淡化的⽅式反⽽在⽆形中助长了幼⼉的焦虑情绪。

幼⼉出现⼼理问题的时候如果得不到有效及时的解决，就会在幼⼉的⼼中产⽣很⼤的阴影，幼⼉⼊园分离焦虑亦是如此，漠视淡化不仅解决不了问题，反⽽会增加幼⼉的焦躁情绪。

因此针对⼤声哭的幼⼉，教师应该做到及时的关注，转移幼⼉的注意⼒，可以和幼⼉进⾏游戏互动，让幼⼉进⼊到游戏的情境中去，这样幼⼉焦虑⼼理也就得到了相应的缓解。

对幼⼉的某种⾏为的不理睬也就意味着对幼⼉的不关注。

根据相关研究表明：如果对某种不良的⾏为不加以制⽌或者纠正，其实就是对这种⾏为的⼀种默认，那么这种⾏为就极有可能再次发⽣。

幼⼉在独⾃游戏时，如果教师不采取措施指导或者⼲涉，幼⼉的此种⾏为就会越来越严重，不被关注的幼⼉会⼀直⽣活在⾃⼰的⼩世界中，⼀个⼈玩耍，⼀个⼈喝⽔，⼀个⼈上厕所。

笔者认为如果放任幼⼉的此种⾏为长期下去，其性格会变得越来越内向，会变得越来越不善与⼈交流沟通。

其他的⼩朋友都已经很融洽、很享受集体⽣活时，他还是⾃⼰⼀个⼈，当有⼀天在他意识到⾃⼰没有朋友的时候会很容易产⽣⾃卑⼼理，焦虑情绪会恶化。

因⽽幼⼉教师要对单独游戏的孩⼦予以更多的关怀和注意，⿎励他们积极参与到集体活动当中，让他们感受到集体活动的乐趣，从⽽增强其⾃信⼼。

(⼆)策略建议
1.教师做好⼊园前家访。

教师到幼⼉家进⾏第⼀次家访时，要注意⾐着的得体，语⽓要和蔼，态度要亲切，要认真倾听家长对⾃⼰孩⼦的⽣活习惯以及脾⽓禀性的介绍，并提醒家长做好幼⼉⼊园的相关准备⼯作，例如准备替换的⾐服、喜爱的玩具等，并对按时幼⼉⽇产的学习、⽣活等情况予以记录，认真考虑每个孩⼦的不同需求。

为了幼教⼯作的顺利开展，要学会聆听孩⼦对幼⼉园⽣活的想法，细⼼观察孩⼦在幼⼉园的表现。

作为⼀名幼⼉教师要具备责任感和义务感，要及时、有效地与家长进⾏沟通交流，让家长对幼⼉园的⼯作放⼼，缓解家长⼼中的焦虑。

同时也要和孩⼦多交流，让孩⼦熟悉教师，增强孩⼦对教师的信任。

2.参与亲⼦活动，减少陌⽣感。

⿎励家长陪同幼⼉⼀起参加幼⼉园的活动，体验幼⼉园的⽣活。

在亲⼦活动的过程当中，幼⼉在⽗母的陪同下来到幼⼉园，在教师的引导下积极参与各项活动，体会集体⽣活的乐趣，例如教师为幼⼉安排了宝宝点名时间、幼⼉⾃我介绍后，“找朋友”的⾳乐响起，家长和孩⼦⼿拉着⼿去寻找⾃⼰的好朋友，体验交往的快乐。

孩⼦在幼⼉园愉悦的学习⽣活氛围当中慢慢也会开始接受幼⼉园。

在进⼊幼⼉园之前，为孩⼦进⾏这⽅⾯的充分准备，对于缓解幼⼉对陌⽣环境的焦虑情绪是⾮常有⽤的，尤其是家长的陪伴，更让孩⼦能够在平缓的氛围中度过幼⼉园的⽣活。

3.家长和幼⼉园相互配合。

不只是孩⼦会有⼊园焦虑，很多家长也会出现不同程度上的焦虑。

家长因为担⼼孩⼦⽆法适应幼⼉园这⼀陌⽣的新环境，担⼼孩⼦能否在陌⽣的新环境当中正常的学习⽣活。

有的家长在送孩⼦来到幼⼉园门⼝时，对孩⼦依依不舍、牵肠挂肚，常常打电话询问孩⼦在幼⼉园的情况，甚⾄有的家长还跑到幼⼉园来探望孩⼦。

家长的焦虑在很⼤程度上也会影响孩⼦的情绪，甚⾄可能加重孩⼦的⼊园焦虑，从⽽导致孩⼦⽆法尽快适应幼⼉园的环境，⽆法正常融⼊到集体的⽣活当中。

因⽽，采取有效的措施避免家长对孩⼦⼊园的焦虑⼼理，也是缓解幼⼉焦虑症状的⼀个不可忽视的问题。

4.寓教于乐，开展丰富多样的游戏活动。

幼⼉园可以根据幼⼉不同年龄段的特征，在开学初的⼀周采取多样的⽅式来教
学，例如⽤颜⾊鲜艳、新颖的玩具转移幼⼉的注意⼒，组织丰富有趣的户外活动，帮助幼⼉结交新朋友，采⽤正⾯⿎励以及侧⾯引导的⽅法，让幼⼉充分体验到集体⽣活的乐趣，为幼⼉创建⼀种安全、温暖的氛围，从⽽缓解幼⼉的焦虑情绪。

5.特殊情况特殊对待。

幼⼉园每年的新⽣中都会有⼏位特殊的孩⼦，其⼊园焦虑情况可能⽐其他孩⼦更为严重，针对此种情况，我们就要特殊问题特殊处理。

例如开辟专门的活动室稳定他们的情绪；为拒绝进⾷的孩⼦提供造型可爱多样的⼩点⼼，向家长了解其饮⾷偏好；等等。

在通过与家长的沟通后充分了解这些孩⼦的情况，然后制订特别的⽅案来对待。

五、结论
新时代提出了新的要求。

⼉童的成长要与时俱进，紧跟时代的步伐，在孩⼦关键的幼⼉期，不仅要塑造孩⼦健康的体魄，培养孩⼦的聪明智慧，丰富孩⼦的知识经验，还要培养孩⼦健全的⼈格品质以及对社会良好的适应能⼒，从⽽让孩⼦能在⽇趋激烈的社会竞争中博得⼀席之地。

作为⼀名幼教⼯作者，我们要对幼⼉⼊园焦虑的情况予以注重并采取措施予以缓解，让新⼊园的孩⼦能尽快适应幼⼉园的⽣活，为孩⼦的智⼒发展提供⼀个良好的环境。

参考⽂献：
[1]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟。

学前⼉童发展⼼理学[M].北京师范⼤学出版社，1995.
[2]汤燕辉。

幼⼉⼊园焦虑个案研究[J].教育导刊(下半⽉)，2009，(12)：23-24.
[3]史⾦娥。

在“互动”中消除幼⼉的分离焦虑[J].考试周刊，2007，(19)：104.
[4]何海英。

创设家庭式环境———环境新⽣⼊园焦虑有效途径[J].幼⼉教育，2005，(9)：44-45.
学前教育论⽂：幼⼉园新⽣⼊园焦虑的成因及对策篇2
摘要：在基础教育中，幼⼉教育有着极为重要的意义。

因此，对于幼⼉教育来说，要不断创新教学⽅法与教学理念，为幼⼉的终⾝发展奠定坚实的基础。

就主体性⽽⾔，幼⼉教育是促进学⽣实现全⾯发展的核⼼阶段，因此，在幼⼉教育中开展主体性教育就显得极为重要了。

基于此⽂章针对在幼⼉教育中开展主体性教育进⾏了简要阐述，并提出⼏点个⼈看法，仅供参考。

关键词：主体性教育理念；幼⼉教育；应⽤分析
随着教育的不断改⾰与创新，对传统的教育已经提出了全新的要求，尤其是在传统教学模式的影响下，使得学⽣的主体性与个性化受到了影响，因此，针对这⼀现象，要做好教育的改⾰与研究⼯作，同时还要从学⽣的主体性发展上出发，做好主体性教育。

⼀、主体性教育
对于主体性教育来说，就是要坚持从社会发展的基础上出发，保证满⾜现代化教育的需求，同时还要求教师为学⽣创建出轻松愉悦的学习氛围，通过启发与引导来满⾜学⽣的内在需求，唤醒学⽣的主体意识，增强学⽣的主体性。

在主体性教育的影响下，还可以塑造好学⽣的⼈格，促进学⽣实现全⾯的学习与发展。

但是还应明确的是，主体性教育要求在开展教育⼯作的过程中，要坚持以接受教育的⼈为主体，同时还要尊重与承认其主体地位[1]。

作为⼀种现代化的教育理念，主体性教育是对传统教学的⼀种创新，同时也要顺应培养⼈的教育规律，以此来满⾜社会的价值取向。

从静态的层⾯上来说，开展主体性教育可以有效实现教育的⽬标；从动态的层⾯上来说，则是⼀种相对特殊的认识与实践活动，有着属于⾃⾝的理念，注重帮助学⽣⽣成主体性，促进学⽣的学习与发展。

所以在幼⼉教育中，由于幼⼉存在着⼀定的向师性，因此，教师要给予学⽣⼀定的主体性学习形式，培养好学⽣的主体性，促进幼⼉的终⾝发展。

⼆、在幼⼉教育中应⽤主体性教育理念的措施
（⼀）保证教学形式的主体性
通过调查可以看出，由于这⼀阶段的幼⼉受到年龄等⽅⾯的影响，其认知能⼒与⽬的性⾏为等⽅⾯存在着⼀定的问题，因此，教师在开展主体性教学形式的过程中，就要做好引导⼯作。

1.创建出游戏教学情境
对于幼⼉园教育来说，要注重幼⼉的⾝⼼发展，从幼⼉的学习特点等⽅⾯出发，帮助幼⼉积累经验，以此来引导幼⼉在⽣活与活动中主动地去接受学习。

所以，想要促进幼⼉实现主动学习，就要掌握好幼⼉的⾝⼼发展特点，明确学习上的优势。

因此，在实际教学中教师就要掌握好幼⼉的学习特点，这样才能承担起教育的责任。

通过调查可以看出，由于幼⼉在学习的过程中很容易出现疲劳等现象，所以也就使得其认知过程存在着随意性等特点。

因此，教师就可以借助游戏来进⾏教学，通过游戏的影响，有效吸引幼⼉的⽬光，帮助幼⼉完善知识结构，让幼⼉成为学习中的主⼈[2]。

2.开展模仿练习
对于这⼀阶段的幼⼉来说，他们正处于学习与模仿的阶段，且存在着好奇⼼与可塑性，因此，教师可以组织幼⼉通过模仿来增强其感性认知。

在教学实践中，教师可以利⽤这种教学形式，有针对性地选择好可以让幼⼉进⾏模仿的对象，同时还要不
断地观察幼⼉，及时调整教学进度，对⼀些存在模仿不良⾏为的幼⼉教师要及时进⾏教育，以此来促进幼⼉的发展。

（⼆）帮助幼⼉⽣成主体性
由于受到不同因素的影响，幼⼉存在着⼀定的个别性与特殊性。

因此，教师在开展教育的过程中就要深⼊掌握好幼⼉的实际情况，做好指导⼯作，帮助幼⼉实现主体性的⽣成。

1.挖掘出幼⼉潜在的素质
教师在开展主体性教育的过程中，要为幼⼉创建出适宜的条件，以此来促进幼⼉潜能的发展，同时还要确保教育的意义，健全幼⼉主体性。

教师要坚持从幼⼉的实际发展出发，最⼤限度地挖掘其潜能，保证幼⼉发展的有效性。

2.促进幼⼉个性化的发展。