以培养自学能力为主的训练、自学解疑深化小结

以培养自学能力为主的训练、自学解疑深化小结
自学能力是一个人治学或从事一切工作的基本功，也是发展智力的必要的条件，应当从小学阶段打好基础，如何在数学课堂中利用自学形式完成教学，既体现主题价值，又符合心理特征。

自学就是倡导既诱又导，既授又学，既放又收，既扬又抑，这是矛盾的，对此谈谈自己的做法。

首先培养自学习惯，增强自学能力。

从培养自学习惯入手，每一课都要求学生提前预习，寻找资料；课堂抽查，课中除了让学生认真阅读教材，更让他们多听、多看、多动手。

让学生主动去学习，提高学习效率；同时，又将自己的预习与老师的教学相比较，从而牢固掌握内容。

教师通过了解学生的预习能够使自己的教学有的放矢，不至于耽误不需要的时间。

其次指导自学过程，规范自学程序。

在课堂中，我以平和的心态给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，扮演好学生学习中的三个角色：指导者、创建者、帮助者。

学生个人、小组自学时，教师并不是无意识、无目的巡视，除了指导自学环节外，更要注意不同层次的个别辅导。

由于学生的知、情、意、行截然不同，他们自学过程中，理解问题、处理问题，甚至合作学习、集中讨论都会出现不同差异，这时老师应该带领学生闯过重重阻碍，完成每个学生的心愿。

帮助鼓励学生表现自己的智能倾向、了解学生的情趣爱好、学习强项，成为协助者；利用课件向学生展示教学内容，成为学习情景的提供者等。

最后完善自学评价，促进持续发展。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

我认为对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进作用，要具体的有针对性指明，从评
价语句中，可以看到老师对这个学生是在阶段性的观察，既鼓励了本次的表现，又提出了激励的要求。

课堂中，不仅有老师的评价，还应建立自评、互评及他评相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。

由于老师的出发点不同，对学生的评价经常有局限性，可以多请其他学生从不同角度、不同层面给予评价，这种评价机制会带来意想不到的收获，特别是老师知识的空白、薄弱区域。

实现了“教学相长”，教然后知困，学然后知不足，知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

美国教育家累塔科说：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。

”那么不断探索新型的教学方式，以激发学生学习欲望和自学参与意识，是自己作为教师必须努力的方向！。