让孩子在爱,赏识和需要中成长 德育案例

让孩子在爱，赏识和需要中成长
从教二十余年，担任班主任也有十几年了，激情与耐心在繁琐的工作中慢慢殆尽，剩余更多的是一种义务与责任。

每每班级总会出现几个“问题学生”，让我本就平凡而琐碎的工作，增加几分疲惫和无奈，但同时又总是能给我几分触动，多一份反思和前进的动力。

初识邱辛是在七年级，那时他还不在我班。

我们学校的学生以走读生为主，为数不多的住校生集中在两个班上晚自习。

每次下自习，总能在教室最角落独自坐着一位男生，每次上课总是趴在桌上睡觉，从不学习也不做作业，课后也是一个人，没有同学愿意跟他玩，极不合群的一个孩子。

每到周五下午，他总会到办公室来给爷爷打电话，让爷爷来接他，也总能听到爷爷在电话那头不耐烦的应允了。

后来我做了他的班主任后慢慢明白他为什么对这件事乐之不疲了，他是一个单亲孩子，从小父母离异，八岁奶奶去世以后一直由爷爷带大的。

那是一个孤独和缺乏安全感的孩子，尽管爷爷并不是很有耐心，但他总能也只能从爷爷体会到关心和爱。

用爱心浇灌学生。

教育家夏丐尊说过：没有爱就没有教育。

爱是教育的润滑剂，爱是沟通教师与学生的情感纽带。

通过和邱辛的相处，我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起的关键作用。

亲其师，信其道。

我们每位教师都愿意去真心关心和爱护我们的学生，但如何让他们真正感受，并接受我们的关爱呢？八年级分班后，邱辛到了我班。

他延续了他的一贯作风，上课睡觉，不做作业。

同时我还发现他对生活极度没有安排，平时很少洗澡，同学们都不愿与他靠近；每周的生活费前两三天就用的差不多了，后两天就靠零食和方便面打发了；而且他有严重的网瘾，动不动就往网吧跑。

我多次与他聊天沟通，从学习和生活中去关心他，希望用我的“爱”感化他，但是明明今天他答应了，明天他依然我行我素。

一次次的软硬兼施，我的关心面对邱辛毫无作用。

在我正为这事束手无策时，在一次晚自习课间时，我注意到我们年段有个“小霸王”无故用脚去踢邱辛，他只是抬抬头，没有生气，没有反抗，好像早已习以为常了。

我是一个及其“护短”的班主任，绝不允许这样的事发生，当场狠狠批评了那个“小霸王”一顿，并让他保证以后不再欺负邱辛。

事后，我了解到这种事经常发生，还有几个自己班上的学生。

在第二天的晨会课上，我在班上做出了严肃声明，绝不允许任何同学以任何理由欺负同学，并且希望有人欺负我们同学时，同学们能站出来保护他；课后我找到邱辛跟他说，只要有同学欺负他一定要告诉老师，老师一定会站在他这边。

几天后的课间，邱辛走到我身边，轻轻地说：“老师，我家有棵枇杷树，过一段时间我带枇杷给你吃，好吗？”，我笑着说：“好，一定要给老师带哦！”。

在等待琵琶成熟的过程中，每几天他都要跟我提一次，我知道他正在向我打开心扉。

让孩子在赏识中成长。

作为班主任，我一直力求做到：以宽容的心对待他们的每一次过失，用期待的心去等待他们进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点，用喜悦去赞许他们的每一分成功。

在随后的一次作业批改中，我看见了夹在中间邱辛的作业本，虽然完成的并不完整，但是贵在写得工工整整。

我在他的作业本批上大大的“DOOG!加油！”。

在一次上课中，我注意到邱辛难得抬起了头听课，并且在课本上做笔记，我立刻赞赏地看了看他，给他鼓励地微笑。

在以后的很长一段时间里，只要注意到他做的好的时候，我总是不忘送上鼓励和赞许。

慢慢得我发现邱辛睡觉的次数少了，作业的次数多了，衣服也整洁了不少。

这也让我更加领悟到：在工作中要多一分赞许，少一分批评；多一分引导，少一分说教；多用些情，少用些气，让孩子在赏识中快乐成长。

让孩子体会被需要的快乐。

让孩子体会到：我是班级的一份子，我被他人需要。

让他能真正的融入班集体，在集体中找到完整的爱。

平时我总是或有意或无意的让邱辛帮我，帮大家做些事：邱辛，帮老师把听写本抱到办公室吧；邱辛，到办公室帮老师把练习卷拿来；邱辛，值日生忘了擦黑板，你帮帮忙吧……。

他由刚开始的默默接受，到后来乐意的做，到现
在主动去承担。

如果你今天看到他在擦黑板，帮值日生扫地，帮课代表,老师送作业，你一定再不会感到惊讶了。

在校运会上，我悄悄得让班级体育委员一定要组织邱辛参加趣味比赛。

也许是第一次参加，他有点紧张，也有点激动。

当在绕杆运球接力比赛场上听到同学们给他大声加油鼓掌时，大家都看到了他开心的笑了，我也感到无比欣慰。

临近毕业了，我真心的希望我的孩子们能健康快乐的成长。

总之，初中班主任工作任重而道远，绝不是一朝一夕完成的；班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，我乐在其中。

我坚信“一份耕耘，一份收获”，当我每看到一名学生的进步时，所有的辛苦都化作了甘泉，化为了强大的动力，使自己能更加努力地投入到以后的工作中去。