22.《小毛虫》第一课时教学设计

22．《小毛虫》第一课时教学设计
【教材分析】
课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。

课文共有7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。

第一至二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。

第三、四自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋，第七自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。

课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。

一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。

最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这又与第二自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。

这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。

文中两处独白式的心理描写，含义深刻，凸显文章主旨,也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。

本文语言质朴自然,描写生动细致。

如“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”浅白易懂，充满童趣。

又如“它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起”，画面生动，极具美感。

另外，文中大量运用四字词语，如“生机勃勃、与世隔绝、悲观失望、色彩斑斓、笨手笨脚”，或形容情态，或描摹外形，或表现心理，或刻画动作，用词准确，语言丰富。

课文配有3幅色彩艳丽的插图。

第一幅图中，小毛虫趴在叶片上探头探脑，好奇地打量着周围一切。

蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫开心唱跳、欢快飞舞。

第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己裹了进去。

第三幅图描绘了小毛虫变成美丽的蝴蝶翩然而飞的画面。

3幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化成蝶的变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。

【学情分析】
二年级学生下学期依然是以识字、写字、学词为重点，也慢慢开始向阅读过渡。

学生经过一年半的语文学习，掌握了一些识字方法和理解词语的方法。

有一定的独立识字能力和初步的学词能力。

本单元的教学重点是根据提示讲故事，本文的特点是描写细致生动，用词准确，语言优美。

教学中，学习的重点应该放在引导学生读文识字，学习边读边思，理解文章的关键词、句，增强对文本的理解。

【设计理念】
语文是学习语言文字的运用的综合性实践性的课程。

在语文教学中，教师不能仅仅“教教材”、“解释教材”，更应变“教教材”为“用教材”。

创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，“图”作为培养观察能力和辅助梳理脉络的材料，把“文”作为语言文字训练的一个范例。

教学中，教师关注的不仅是教本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

【教学目标】
1、认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“纺”、“织”、“编”
3个字。

在语境中理解“生机勃勃、笨拙、灵巧、轻盈”等词。

2、正确流利朗读课文一、二七自然段，理解小毛虫的“笨拙”和变成蝴蝶后的
“灵巧、轻盈”，为第二课时“借助提示有自己的话讲完整的故事”打好基础。

3、激发学习运用多种方法理解词语的兴趣，激发学生主动积累语言的意愿。

【教学重点】
识字，写字，学词；理解小毛虫的“笨拙”和变成蝴蝶后的“灵巧、轻盈”【教学难点】
学习运用多种方法理解词语的意思
【教学过程】
一、谜语激趣，设疑导入
1．猜谜语：
长相俊俏，爱舞爱跳，
春花一开，它就来到。

2．生汇报：蝴蝶。

师追问：你是怎么猜出来的？这是一只怎样的蝴蝶？（美丽的蝴蝶、展翅欲飞的蝴蝶、色彩斑斓的蝴蝶……）
3．齐读课题，设疑：我们今天学习的是《小毛虫》，这跟蝴蝶有什么关系呢？【设计意图：二年级的学生充满童真，课堂一开始，让学生猜谜语，最能激发学生的兴趣，追问学生是怎么猜出来的，引导学生有意识地作思路追踪，从谜面找根据。

让学生描述这一只怎样的蝴蝶，是引导学生从不同的角度描述这只蝴蝶，为后续的学习做铺垫。

教师设疑，又能激发学生学习新课的意愿。

】
二、初读课文，学习生字
1．自由朗读课文
朗读要求：借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍！
2．学习生字
出示生字词：
昆虫 可怜 愉快 任 何 仿 佛 规 律 等待 挪动 挣脱 纺 织 绒 毛 尽 管 尽心竭力
A 自由拼读：借助拼音读准字音。

B 小老师带读，提示易错读音：注意读准后鼻音；“挪”字的声母“n ”要读准。

C 齐读。

D 去拼音开火车读。

E 学习多音字“尽”: “尽”在课文中出现了两次，读音却不一样。

“尽”是指
示字： 表示容器空了，到底了。

当表示全部用出，竭力做到时读jìn，如尽心，尽力，尽心竭力。

当表示力求达到最大限度时，读jǐn ，如尽管，尽量，
尽早，尽快。

F 自主运用多种方法记字。

提示：根据形声字的构字特点，偏旁归类识记。

“怜”“愉”与心情有关，是“忄”； “挪”“挣”与动作有关，是“扌”；
“纺”“绒”与纺织品有关，是“纟”； “仿”“纺”是同音字，注意对比区分。

G 游戏巩固识字：花朵上出现单个生字，学生口头组词。

3. 写字：纺、织、编
A “纟”的字源及演变：
绞丝旁的书写要点：两撇折上大下稍小，右齐。

B 生观察，交流写字要点：三个字都是左右结构，注意左窄右宽；三个字右边
的撇要越过竖中线穿插到“纟”；注意每一个右边部件的起笔位置。

C 师范写“纺、织、编 ”，边写边提示要点，生认真观察。

D 生练习书写，描一个，写一个。

E 展示两位学生写的字，评价，再练写。

k ūn
li án nu ó f ǎn ɡ j ǐn
r èn h é f ǎn ɡ ji é d ài f ú ɡu ī l ǜ y ú r ón ɡ zh èng
【设计意图：遵循识字规律，有梯度地识字；本课生字多为“形声字”，鼓励学生根据形声字形旁表意，声旁表音的构字特点，归类识记，科学识字。

“尽”和“纟”的教学，追索字源，既让学生直观又深刻地理解字意，又能激发孩子对汉字文化的热爱。

】
三、学习课文，理解“变化”
1．初步把握主要内容：课文的主人公是谁？它经历了哪些变化呢？
2．学生自读课文，圈出关键词句，弄清小毛虫的三个成长阶段：小毛虫——茧——蝴蝶
4. 理解小毛虫的“笨拙”
师：这是一条怎样的小毛虫？
根据学生汇报出示：
预设一：
一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

充分发挥学生的自主性，让学生在读中理解，在理解中指导读。

教师点拨要点：A 围绕“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”一句，理解“生机勃勃”；引导学生结合文中插图想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂开心唱跳，快乐飞舞的情景，拓展想象其他昆虫感受他们生活的欢快，从而加深对“生机勃勃”理解。

B让学生圈画出描写小毛虫动作的词语“趴、揶、爬”与其他昆虫“唱、跳、跑、飞”的动作相比较，关注“既不会…也不会…更不会”感悟小毛虫的可怜，同时引导学生由此关注动词运用的准确性。

预设二：
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另
一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

充分发挥学生的自主性，让学生在读中理解，在理解中指导读。

教师点拨要点：A 抓“九牛二虎之力”“揶动一点点”“周游了整个世界”，理解小毛虫的“笨拙”，从而进一步体会小毛虫的可怜。

“九牛二虎之力”是成语，字面意思浅白易懂，鼓励学生通过字面意思猜测成语意思，再让学生试着用上成语说一句话，加深理解，达到积累运用的目的。

B通过对比朗读加深理解。

5..理解小毛虫变成蝴蝶后的“灵巧、轻盈”
师：文中有一个词，跟“笨拙”意思相反，谁能最快找到？
根据学生汇报出示：
它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。

它地从茧子里出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。

充分发挥学生的自主性，让学生在读中理解，在理解中指导读。

教师点拨要点：A 引导抓住“灵巧、轻盈、色彩斑斓”等词语体会蝴蝶的美丽，注意让学生充分发表自己的看法。

B 在读中体会小毛虫变为蝴后会是怎样的心情。

一是联系“惊奇、愉快”等词语体会，二是通过对比朗读，进一步体悟感情，深化理解。

【设计意图：语文能力离不开“听、说、读、写”，在语文课堂教学中，教师应该创设情境，让学生的语文能力得到训练的机会。

此环节让学生运用多种方法理解词语，从而深入理解文本的内容，理解小毛虫的变化。

这不仅让学生的语言表达能力得到锻练，学生的听、观察、想象、对语言的敏感度都能得到了锻炼。

】四、复现生字总结升华
1．创设语境，复现生字（生字标红）
小毛虫，挪一叶，
仿佛周游全世界。

不失望，不悲观，
尽心竭力纺织茧。

任何事，任何物，
都有自己的规律。

静等待，茧挣开，
美丽蜕变真愉快。

2.小结：这是多么美妙的变化呀，变成蝴蝶之前，小毛虫是怎么想的？又是怎么做的呢？这文章的作者是谁？他写的仅仅是小毛虫的变化吗？
【设计意图：根据儿童记得快，忘得也快的记忆特点，有趣的儿歌，既复习课文主要内容，又复现生字，及时巩固生字，加深印象。

简单的一句小结语，简单的设疑，引发学生的思考，激起对第二课时的学习期待。

】
五、布置作业
1.积累本课词语及短语搭配。

出示：牢固的茧屋温暖的茧屋与世隔绝的茧屋
师：课文中的三个短语，从不同的角度描写同一事物，就像本节课一开始，你们从不同的角度描述“蝴蝶”一样。

课文中还有许多短语搭配和好词呢，课后读一读，积累下来吧。

2.推荐两本书，建议和大人一起读：《达.芬奇寓言故事》、《亲亲自然第二辑（蝴蝶飞呀飞）》
【设计意图：学习语文离不开积累语言。

所以，要让学生学会积累、习惯积累。

本文选自《达.芬奇寓言故事》，让学生拓展阅读更多相似的故事，更能理解本文的深意。

《亲亲自然第二辑（蝴蝶飞呀飞）》让学生发现小毛虫身体里的秘密，发现蝴蝶之美，了解小毛虫变成蝴蝶这个过程的神奇小秘密，获得美好的阅读体验，获取智慧。

】
《小毛虫》第一课时教学反思
本节课上下来，我觉得整个过程比较流畅，各教学环节清晰，每个教学环节
都能指向教学目标，也达到了预期的教学效果。

整节课我觉得自己处理得特别好的地方有：
1、扎扎实实学语文，夯实基础积累
二年级教学重点是识字、写字、学词。

整节课遵循识字规律，有梯度地识字。

通过集中识字，让学生在自主学习和探究中发现识字规律，运用形声字的构字特点记字。

通过随文识字，让学生在具体的语境中识字，并达到反复重现的效果。

通过游戏，生字儿歌的形式让生字多次重现，达到复习巩固的目的。

整节课立意培养学生对汉字学习的兴趣，激发学生自主识字的愿望，在趣味学习中教会学生识字的方法，引领学生在生活中多种渠道识字，培养学生识字能力。

值得一提的是“尽”和“纟”的教学，追索字源，既让学生直观又深刻地理解字意，又能激发孩子对汉字文化的热爱。

写字指导从偏旁的写法，到字的结构，从部件之间的穿插，到起笔的定位都指导细致到位。

从观察，示范写，练写，展示反馈，再练写，认真落实语文课写字十分钟的要求。

学词方面，重视引导学生通过联系上下文，找近义词等多种方法理解词语，通过本课的学习，学生能自主理解“笨拙、挪动、生机勃勃、九牛二虎之力、灵巧”等词，丰富语言积累，效果较好。

2、简简单单学语文，培养阅读能力
教学中，教师把阅读能力的训练贯穿于课堂的始终，如“课文的主人公是谁？它经历了哪些变化呢？”培养学生从文本中提取信息的能力，也是总体把握文章的能力。

又如“这是一条怎样的小毛虫？”“文中有一个词跟‘笨拙’意思相反，谁能最快找到？”让学生快速默读，找到相关的关键词句，这些看似不经意的环节都是教师精心设计的，训练学生的提取文本信息的能力，默读的能力，边读边思考的能力，只要坚持每节课这样训练，学生的阅读能力就能提高。

3、实实在在学语文，把课堂还给学生
学生是学习的主体，教师不能代替学生去感受和想象。

我把课堂还给学生，让学生实实在在地与文本对话，在边读边思中自主品味词句表达，理解小毛虫的“笨拙”与蝴蝶的“灵巧”。

从学生课堂上的交流情况，可以看出，学生不但读到了文字表层的意思，还深入到了文字的内涵。

教师通过恰如其分的引导、点拨，让学生更好的理解重点词语的意思，感受小毛虫的变化。

4、挖掘文本最有价值的训练点
本单元的训练重点是运用多种方法理解词语，根据提示用自己的话讲完整的故事。

根据文本的特点，我让学生通过多种方法理解词语，积累本课的好词和短语搭配，感知可以从不同的角度描述同一个事物。

课堂上我注意引导学生梳理了小毛虫成长的三个阶段，深入了解了小毛虫阶段和蝴蝶阶段的特点。

为第二课时讲故事做了一个扎实的铺垫，落实语文要素的训练。