基于回族学校的《文化生活》课堂教学
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
飘
一 刖
器 器： 器： 誊 －一： ¨ － ・
一
基 于 回族 学 校 的 文 化 生 活 》课 堂 教 学
李 军 （ 银 川 市 第二 中 学 宁夏 银 川 ７ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：《 普 通高 中思 想政治课 程标 准 （ 实验） 》强调 “要立足 于学 生现 实的 生活经验 ” ，理 想的 课程 应 能在 学生 已知 与未 知之 间 架起 一座
桥梁 ，应 当从学 生的 经验 出发 ，帮助 学生逐 步获取 未知 的经 验 。宁夏 回族文 化 与当地 学生 有 一种天 然 的亲 切感 ，是 其他 教育 资 源所 不 能 具备 的 ，对 丰 富课 堂教 学 ，提升教 师 、学生 的整体 素养 具有 重要价 值 。本 文将 就 回族 文 化 引入 《 文化 生 活》课 堂教 学的 意义 、方 式、注 意事 项等展 开讨论 ，供 大 家参考 。
例如 ，在学 习 “ 文 化 的 多样 性” 这 一 内容 时 ，笔 者 选 用 了 当
搜集 整 理回族饮 食 文化 的一 些 具 体讲 究 ，回族 特 色饮 食 菜 名 及 做 法 ，带领 研究小 组 参 观 吴忠 有 名 的清 真 饮食 门店 等 。然后 让 学 生
把 自己研 究成 果 拿到 课 堂 上 来分 享 和 展示 。通 过 这些 活 动 ，调 动
教 师 ，我 们 既 要 培 养 学 生 的 国 际 视 野 ， 也 同 样 不 能 忽 视 学 生 的 乡
土情 怀 。我们 宁夏 回 族 自治 区 有 着独 具 魅 力 的 回族 文 化 ，将 它 们 引入 《 文 化生 活 》课 堂 教 学既 有 利 于贴 近 学 生 生 活 ，丰 富教 学 内
容 ，解决 教师无 资源 、教 学 无 特 色 、学生 无 体 验 的 问题 ，又 有 利 于培 养学 生热爱 家 乡 、建 设家 乡 、尊 重传统 的 志向和 情怀 。
１ 将回族 文化 引入 《 文 化 生 活 》 课 堂 教 学 的 意 义
趣 味 的故事 情节 ，使 学 生在 被 家 乡 文化 深 深震 撼 的 同 时 ，也很 自 然真切 地理 解了文 化创 新的 内容 。 １ ．３ 便 于拓展学 生 的课 外实 践经验 ，培养 学生 的综合 能力
随着 现代科 学技 术和 社 会 主义 市 场经 济 的 发展 ，人 们 的文 化 生活 呈现 出前所 未有 的斑 斓 色 彩 。一 方 面 是 代 表 现代 元 素 的互 联 网文 化 、快餐 文化 、大 众 文 化 的 繁荣 ，另 一 方 面是 代 表 传 统 元 素 的少 数 民族文 化 、地 域 文 化 、乡 土文 化 的 转 型 和遗 忘 。作 为 政 治
知 识 的获取有 两 种 途 径 ；一 是直 接 经 验 ，二 是 间 接经 验 。９ ｏ 回族 文化本 身蕴 含着 丰富 的课 程 资源 ，将 其 引人 《 文 化 生活 》 后 、０ ｏ后 的学 生群 体 ，手机 、 电脑 、网 络是 他 们 生活 中最 亲密 的
伙 伴 ，“ 手机控 ” 、“ 网络 潮人” 、“ 各 种宅 ”是 他们 的代 名 词 ，他 们 获 取知识 的 主要 途径 是 间 接经 验 。而 开展 各 种 形 式 的 课 外 活 动 ， 则有 利 于把学 生从 机器 手中解 常喜欢 的 内容 开展 课 外 实 践 活 动 ，比如 社 会 调 查 、参 观 、摄影 等 ，既培养 了学 生 的 实践 能 力 、团 队精 神 、研 究 意识 ，又让学 生深 入 的 了解 了具 有宁 夏 回族 文 化 特色 的风 俗 、建
关 键 词 ： 回 族 文 化 ；课 堂 教 学 ； 意 义 ； 方 式
中图分类 号 ：Ｃ４ ２
文 献标识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１ ６ ７ ２—５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ５ ）１ １ 一Ｏ １ ３ ９ 一Ｏ ２ 这一 知识是 重点 也 是 难点 ，更 是 常 考 点 ，教 材 提 供 的只 是 理论 逻 辑 ，虽 然也 提供 了一 些 材 料 ，但 离学 生 的 实 际较 远 ，学 生 不容 易 理解 和掌握 。为 了上 好 这 一 内容 ，笔 者 立 足本 地 ，充 分 挖 掘 回族 文化 资源 ，把宁夏 大 型 回族 原 创 舞 剧 《 月 上 贺兰 》引 入 了课 堂 。 该剧反 映 了回族 在 宁 夏大 地 形 成 、发 展 的历史 ，伊斯 兰 文 明 与 中 华文 明有 机 交 融 、和 谐 相 处 、共 同 发 展 的 历 史 ，其 动 听 的 旋 律 ，
筑 、文 艺 等 乡 土 文 化 。
教学 ，对 于提高 教 学 实效 ，激 发 学 生 兴趣 ，提 升学 生 能 力 等 具 有 重要 意义 。具体 表现 在 ： １ ．１ 使 教材 内容更 丰满 、更充 实 、更 耐读 我国教 育家 朱熹 曾说过 ：“ 教 人 未见 意趣 ，必不 乐学 。 ” ，充 分 说明 了兴趣 对学 习的 重要 意 义 ，而 提 高教 材 的趣 味 性 是 提 高 教 学 质量 的一个 重要 途 径 。反 观 我们 手 中 的教 材 ，所涉 及 的 知 识 都 比 较概 括 ，理 论性 和 逻辑 性 较 强 ，学 生 读来 显 得 干 瘪 生硬 。教 师 如 果在教 学 中把 回族文化 进 行 删 选 整合 引入 课 堂 教 学 ，可 以使 得 教
材 内 容 更 加 鲜 活 ， 更 富 生 命 力 和 感 染 力 ， 更 能 激 发 学 生 的 学 习
热情 。
例 如在学 习完 《 文 化生 活 》 “ 传统 文 化 的继 承” 这一 内容 后 ， 就学 生最 为感 兴趣 的宁 夏 回族 饮 食 习俗 展 开 研 究 性学 习 ，让 学 生
一 刖
器 器： 器： 誊 －一： ¨ － ・
一
基 于 回族 学 校 的 文 化 生 活 》课 堂 教 学
李 军 （ 银 川 市 第二 中 学 宁夏 银 川 ７ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：《 普 通高 中思 想政治课 程标 准 （ 实验） 》强调 “要立足 于学 生现 实的 生活经验 ” ，理 想的 课程 应 能在 学生 已知 与未 知之 间 架起 一座
桥梁 ，应 当从学 生的 经验 出发 ，帮助 学生逐 步获取 未知 的经 验 。宁夏 回族文 化 与当地 学生 有 一种天 然 的亲 切感 ，是 其他 教育 资 源所 不 能 具备 的 ，对 丰 富课 堂教 学 ，提升教 师 、学生 的整体 素养 具有 重要价 值 。本 文将 就 回族 文 化 引入 《 文化 生 活》课 堂教 学的 意义 、方 式、注 意事 项等展 开讨论 ，供 大 家参考 。
例如 ，在学 习 “ 文 化 的 多样 性” 这 一 内容 时 ，笔 者 选 用 了 当
搜集 整 理回族饮 食 文化 的一 些 具 体讲 究 ，回族 特 色饮 食 菜 名 及 做 法 ，带领 研究小 组 参 观 吴忠 有 名 的清 真 饮食 门店 等 。然后 让 学 生
把 自己研 究成 果 拿到 课 堂 上 来分 享 和 展示 。通 过 这些 活 动 ，调 动
教 师 ，我 们 既 要 培 养 学 生 的 国 际 视 野 ， 也 同 样 不 能 忽 视 学 生 的 乡
土情 怀 。我们 宁夏 回 族 自治 区 有 着独 具 魅 力 的 回族 文 化 ，将 它 们 引入 《 文 化生 活 》课 堂 教 学既 有 利 于贴 近 学 生 生 活 ，丰 富教 学 内
容 ，解决 教师无 资源 、教 学 无 特 色 、学生 无 体 验 的 问题 ，又 有 利 于培 养学 生热爱 家 乡 、建 设家 乡 、尊 重传统 的 志向和 情怀 。
１ 将回族 文化 引入 《 文 化 生 活 》 课 堂 教 学 的 意 义
趣 味 的故事 情节 ，使 学 生在 被 家 乡 文化 深 深震 撼 的 同 时 ，也很 自 然真切 地理 解了文 化创 新的 内容 。 １ ．３ 便 于拓展学 生 的课 外实 践经验 ，培养 学生 的综合 能力
随着 现代科 学技 术和 社 会 主义 市 场经 济 的 发展 ，人 们 的文 化 生活 呈现 出前所 未有 的斑 斓 色 彩 。一 方 面 是 代 表 现代 元 素 的互 联 网文 化 、快餐 文化 、大 众 文 化 的 繁荣 ，另 一 方 面是 代 表 传 统 元 素 的少 数 民族文 化 、地 域 文 化 、乡 土文 化 的 转 型 和遗 忘 。作 为 政 治
知 识 的获取有 两 种 途 径 ；一 是直 接 经 验 ，二 是 间 接经 验 。９ ｏ 回族 文化本 身蕴 含着 丰富 的课 程 资源 ，将 其 引人 《 文 化 生活 》 后 、０ ｏ后 的学 生群 体 ，手机 、 电脑 、网 络是 他 们 生活 中最 亲密 的
伙 伴 ，“ 手机控 ” 、“ 网络 潮人” 、“ 各 种宅 ”是 他们 的代 名 词 ，他 们 获 取知识 的 主要 途径 是 间 接经 验 。而 开展 各 种 形 式 的 课 外 活 动 ， 则有 利 于把学 生从 机器 手中解 常喜欢 的 内容 开展 课 外 实 践 活 动 ，比如 社 会 调 查 、参 观 、摄影 等 ，既培养 了学 生 的 实践 能 力 、团 队精 神 、研 究 意识 ，又让学 生深 入 的 了解 了具 有宁 夏 回族 文 化 特色 的风 俗 、建
关 键 词 ： 回 族 文 化 ；课 堂 教 学 ； 意 义 ； 方 式
中图分类 号 ：Ｃ４ ２
文 献标识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１ ６ ７ ２—５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ５ ）１ １ 一Ｏ １ ３ ９ 一Ｏ ２ 这一 知识是 重点 也 是 难点 ，更 是 常 考 点 ，教 材 提 供 的只 是 理论 逻 辑 ，虽 然也 提供 了一 些 材 料 ，但 离学 生 的 实 际较 远 ，学 生 不容 易 理解 和掌握 。为 了上 好 这 一 内容 ，笔 者 立 足本 地 ，充 分 挖 掘 回族 文化 资源 ，把宁夏 大 型 回族 原 创 舞 剧 《 月 上 贺兰 》引 入 了课 堂 。 该剧反 映 了回族 在 宁 夏大 地 形 成 、发 展 的历史 ，伊斯 兰 文 明 与 中 华文 明有 机 交 融 、和 谐 相 处 、共 同 发 展 的 历 史 ，其 动 听 的 旋 律 ，
筑 、文 艺 等 乡 土 文 化 。
教学 ，对 于提高 教 学 实效 ，激 发 学 生 兴趣 ，提 升学 生 能 力 等 具 有 重要 意义 。具体 表现 在 ： １ ．１ 使 教材 内容更 丰满 、更充 实 、更 耐读 我国教 育家 朱熹 曾说过 ：“ 教 人 未见 意趣 ，必不 乐学 。 ” ，充 分 说明 了兴趣 对学 习的 重要 意 义 ，而 提 高教 材 的趣 味 性 是 提 高 教 学 质量 的一个 重要 途 径 。反 观 我们 手 中 的教 材 ，所涉 及 的 知 识 都 比 较概 括 ，理 论性 和 逻辑 性 较 强 ，学 生 读来 显 得 干 瘪 生硬 。教 师 如 果在教 学 中把 回族文化 进 行 删 选 整合 引入 课 堂 教 学 ，可 以使 得 教
材 内 容 更 加 鲜 活 ， 更 富 生 命 力 和 感 染 力 ， 更 能 激 发 学 生 的 学 习
热情 。
例 如在学 习完 《 文 化生 活 》 “ 传统 文 化 的继 承” 这一 内容 后 ， 就学 生最 为感 兴趣 的宁 夏 回族 饮 食 习俗 展 开 研 究 性学 习 ，让 学 生