英语学科在农村小学如何体现它的工具性
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语 知识 创编 自己的对话 ， 到意想 不到 的效果 ， 收 而且
对 于书本 知识 ， 我采 用 了多种学 习方 式 ， 学生 让
真正 做 到在教 师 的指 导 下 自主学 习。首 先 ， 于单 对 词教 学 ， 将它 紧密地 与 字母教 学相 结合 ， 我 告诉 学生 谁掌握 了老师 的独 门秘诀 ， 谁就 可 以 自己学 单 词 ， 自 己当 自己的老师 了 ， 形 中激起 了他 们 的学 习兴 趣 ， 无 潜移 默化 中学生 就掌 握 了很多关 于 字母与 音标 的知
众 所周 知 ， 语 是一 门集 人 文性 与工 具 性 相 结 英
教 室墙 上 ， 到 了方 便既 学 习的效果 ， 达 又减 轻 了学生
合 的学科 ， 工具 性又是 它最 主要 的特 征 ， 养学 生 而 培 对英 语 的听 、 、 、 能力 ， 说 读 写 是英语 教学 的最 主要 的
２１ ０ ０年 ３月
吕梁教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＬ ｌ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ Ｉ ｓ ｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｖｉ ｇ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ａ ｏ ｔ
Ｍａ ．２ １ ｒ ００
第２ ７卷
第 １期 （ 总第 ７ １期 ）
Ｖ １ ７ Ｎ ． （ ｕ Ｎ ． １ ｏ． ｏ １ Ｓ ｍ． ｏ ７ ） ２
二 、 学生 提供 学以 致用 的平 台 给
的图书 、 音像制品等 ， 电视上 也有英语类栏 目， 学生 在课 外也 能接 触 到英 语 ， 大 多 数农 民家 庭 缺 少这 但
种学 习英 语 的氛 围 ， 部 分 学 生 不能 很 好 地 利用 上 大 述 资源 ， 学生在 课 堂上 也 不 可 能 百分 之 百 地 领悟 教 师教 授 内容 ， 回家 又得 不 到 及 时 辅 导 ， 而久 之 ， 久 导 致学 生对 英语不 感 兴 趣 ， 而 影 响英 语 教 学 目标 的 进 实现 。针 对上述 况 ， 我尝 试 了很 多做 法 ：
的压力 ， 学生在玩耍之余轻轻松松记住了这些单词。 其次 ， 我还采用男 、 女生分组积分 的方式 比赛记单
词 。如 “ ｏ” 什 么 意 思 ？ “ ｂｇ 是 手指 ” 英 语 怎 么 说 ？ 用
“
目 。可在实际教学中， 标 要实现这些 目 ， 标 却难度很 大 。具体 表 现 在 ： 了 英 语 课 堂 ， 生 很 少 有 学 英 除 学
的学 习兴趣 。 学 生有 能 力把 英 语 学 习从 课 内延伸 让
征， 培养学生对英语 的听、 读、 说、 写能力， 是英语教学的最主要的 目 标。本文主 体会 ， 自己这 几年教 学 实践 的真 实写 照。 是 关键 词 ： 语 ； 以致 用 ； 英 学 潜移默 化
中图分 类号 ： ２ ． ０５３ ３ 文献标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ ６ ２—２ ８ （０ ０ ０ — １ ５— ２ ０６ ２ １ ） １ ０ ０ ０
语、 用英语 的地 方 ， 观 地说 ， 店也 有 卖 关 于 英语 客 书
ｇ 是 以什 么字 母 开 头 的？ 回答 对 问题 将 会 给 本
组获 得相 应 的积分 ， 样 做 既 培养 了学 生 的集 体 荣 这 誉感 ， 又学 会 了知识 、 培养 了能 力 ； 于会话 教学 ， 对 我 也是 放手让 学 生 自己去弄 懂意思 ， 过看 一看插 图 ， 通 查一 查词 汇表 中 的单 词 ， 一想 哪些 句子原 来认识 ， 想 再结 合 自己的生活 经验 弄 明 白会话 意思 ， 用 替 换 再 句子 成分 的办 法造新 的句 子 ， 学生熟 悉 句型 ， 让 因为 不管 是单词 还是 句 型都 是 自己劳 动所 得 ， 以记 忆 所 比较 深刻 ， 这就 为下一 部创 编对话 打下 坚实 的基础 。
作者简介 ： 刘峰秀 （９ ０一） 女 ， １８ ， 山西汾 阳人 ， 汾阳市演武 乡西河堡 中心小学教师 。
１ ０５
们 自己定 主题 ， 择 性地 使 用 学 过 的句 型 、 词 ， 选 单 效 果 就大不 一样 了 ， 且巩 固知识 的效 果要 比抄 一抄 、 而 背 一背 的效果 好 得 多 。 当然 ， 是一 个 长 久 而艰 难 这 的过程 ， 的同学感 到其 他 同学创 编的非 常好 ， 有 也跃 跃 欲试 ， 可能 力上差 一点 ， 不 出好 的对话 。对 于这 编 类 同学 ， 更需 要耐 心 、 细致 地 培养 、 持 ， 扶 从一 句话 开
【 教学改革 】
英 语 学 科 在 农 村 小 学 如 何 体 现 它 的 工 具 性
刘峰 秀
（ 汾阳演武 乡西河堡 中心小学 ， 山西 汾 阳 ０ ２ ０ ） ３ ２０
摘
要 ： 所周 知 ， 语是 一 门集人 文性 与工具 性 相 结合 的 学科 ， 工具 性 又是 它 最主要 的 特 众 英 而
识， 大大提高了单词学习效率 ； 在记忆单词方面我也
想 了很 多 办法 ： 首先 ， 我把 单词制 成 图卡长 期张贴 在
收 稿 日期 ：０ ９一ｌ —１ ２０ １ ２
保持了非常浓厚 的兴趣 。大家都知道 ， 让学生回过 头 看学 过 的知 识 他们 当然 不 感兴 趣 ， 如果 是让 他 可
一
、
教 给 学 生 学 习方 法 ， 他 们 自 己 获 取 书 上 让
知识
不管是 哪 门学 科 ， 都 是 为 了使 用 ， 家 都 知 学 大 道， 段英语都有 “ 练笔” 而 三、 高 小 ， 四年 级 启 蒙 阶 段 ， 不 了那 么 多单 词 ， 写 每天 进 行 “ 练 笔 ” 太 可 小 不 能 ， 马上 意识 到 ， 无 用 武 之地 ， 了 的东 西很 快 我 学 学 就 会忘 ， 而且 对所 学 的东西不 会有 较深 的 印象 ， 不会 感 兴趣 ， 以我就 让 同学 们 课 后 调 动 自己所 有 的英 所
对 于书本 知识 ， 我采 用 了多种学 习方 式 ， 学生 让
真正 做 到在教 师 的指 导 下 自主学 习。首 先 ， 于单 对 词教 学 ， 将它 紧密地 与 字母教 学相 结合 ， 我 告诉 学生 谁掌握 了老师 的独 门秘诀 ， 谁就 可 以 自己学 单 词 ， 自 己当 自己的老师 了 ， 形 中激起 了他 们 的学 习兴 趣 ， 无 潜移 默化 中学生 就掌 握 了很多关 于 字母与 音标 的知
众 所周 知 ， 语 是一 门集 人 文性 与工 具 性 相 结 英
教 室墙 上 ， 到 了方 便既 学 习的效果 ， 达 又减 轻 了学生
合 的学科 ， 工具 性又是 它最 主要 的特 征 ， 养学 生 而 培 对英 语 的听 、 、 、 能力 ， 说 读 写 是英语 教学 的最 主要 的
２１ ０ ０年 ３月
吕梁教育学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＬ ｌ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ Ｉ ｓ ｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｖｉ ｇ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ａ ｏ ｔ
Ｍａ ．２ １ ｒ ００
第２ ７卷
第 １期 （ 总第 ７ １期 ）
Ｖ １ ７ Ｎ ． （ ｕ Ｎ ． １ ｏ． ｏ １ Ｓ ｍ． ｏ ７ ） ２
二 、 学生 提供 学以 致用 的平 台 给
的图书 、 音像制品等 ， 电视上 也有英语类栏 目， 学生 在课 外也 能接 触 到英 语 ， 大 多 数农 民家 庭 缺 少这 但
种学 习英 语 的氛 围 ， 部 分 学 生 不能 很 好 地 利用 上 大 述 资源 ， 学生在 课 堂上 也 不 可 能 百分 之 百 地 领悟 教 师教 授 内容 ， 回家 又得 不 到 及 时 辅 导 ， 而久 之 ， 久 导 致学 生对 英语不 感 兴 趣 ， 而 影 响英 语 教 学 目标 的 进 实现 。针 对上述 况 ， 我尝 试 了很 多做 法 ：
的压力 ， 学生在玩耍之余轻轻松松记住了这些单词。 其次 ， 我还采用男 、 女生分组积分 的方式 比赛记单
词 。如 “ ｏ” 什 么 意 思 ？ “ ｂｇ 是 手指 ” 英 语 怎 么 说 ？ 用
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目 。可在实际教学中， 标 要实现这些 目 ， 标 却难度很 大 。具体 表 现 在 ： 了 英 语 课 堂 ， 生 很 少 有 学 英 除 学
的学 习兴趣 。 学 生有 能 力把 英 语 学 习从 课 内延伸 让
征， 培养学生对英语 的听、 读、 说、 写能力， 是英语教学的最主要的 目 标。本文主 体会 ， 自己这 几年教 学 实践 的真 实写 照。 是 关键 词 ： 语 ； 以致 用 ； 英 学 潜移默 化
中图分 类号 ： ２ ． ０５３ ３ 文献标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ ６ ２—２ ８ （０ ０ ０ — １ ５— ２ ０６ ２ １ ） １ ０ ０ ０
语、 用英语 的地 方 ， 观 地说 ， 店也 有 卖 关 于 英语 客 书
ｇ 是 以什 么字 母 开 头 的？ 回答 对 问题 将 会 给 本
组获 得相 应 的积分 ， 样 做 既 培养 了学 生 的集 体 荣 这 誉感 ， 又学 会 了知识 、 培养 了能 力 ； 于会话 教学 ， 对 我 也是 放手让 学 生 自己去弄 懂意思 ， 过看 一看插 图 ， 通 查一 查词 汇表 中 的单 词 ， 一想 哪些 句子原 来认识 ， 想 再结 合 自己的生活 经验 弄 明 白会话 意思 ， 用 替 换 再 句子 成分 的办 法造新 的句 子 ， 学生熟 悉 句型 ， 让 因为 不管 是单词 还是 句 型都 是 自己劳 动所 得 ， 以记 忆 所 比较 深刻 ， 这就 为下一 部创 编对话 打下 坚实 的基础 。
作者简介 ： 刘峰秀 （９ ０一） 女 ， １８ ， 山西汾 阳人 ， 汾阳市演武 乡西河堡 中心小学教师 。
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们 自己定 主题 ， 择 性地 使 用 学 过 的句 型 、 词 ， 选 单 效 果 就大不 一样 了 ， 且巩 固知识 的效 果要 比抄 一抄 、 而 背 一背 的效果 好 得 多 。 当然 ， 是一 个 长 久 而艰 难 这 的过程 ， 的同学感 到其 他 同学创 编的非 常好 ， 有 也跃 跃 欲试 ， 可能 力上差 一点 ， 不 出好 的对话 。对 于这 编 类 同学 ， 更需 要耐 心 、 细致 地 培养 、 持 ， 扶 从一 句话 开
【 教学改革 】
英 语 学 科 在 农 村 小 学 如 何 体 现 它 的 工 具 性
刘峰 秀
（ 汾阳演武 乡西河堡 中心小学 ， 山西 汾 阳 ０ ２ ０ ） ３ ２０
摘
要 ： 所周 知 ， 语是 一 门集人 文性 与工具 性 相 结合 的 学科 ， 工具 性 又是 它 最主要 的 特 众 英 而
识， 大大提高了单词学习效率 ； 在记忆单词方面我也
想 了很 多 办法 ： 首先 ， 我把 单词制 成 图卡长 期张贴 在
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保持了非常浓厚 的兴趣 。大家都知道 ， 让学生回过 头 看学 过 的知 识 他们 当然 不 感兴 趣 ， 如果 是让 他 可
一
、
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知识
不管是 哪 门学 科 ， 都 是 为 了使 用 ， 家 都 知 学 大 道， 段英语都有 “ 练笔” 而 三、 高 小 ， 四年 级 启 蒙 阶 段 ， 不 了那 么 多单 词 ， 写 每天 进 行 “ 练 笔 ” 太 可 小 不 能 ， 马上 意识 到 ， 无 用 武 之地 ， 了 的东 西很 快 我 学 学 就 会忘 ， 而且 对所 学 的东西不 会有 较深 的 印象 ， 不会 感 兴趣 ， 以我就 让 同学 们 课 后 调 动 自己所 有 的英 所