《老王》教案

《老王》教案
篇一：《老王》公开课教学设计(定稿)
《老王》公开课教学设计（定稿）
一、教学目标
知识与技能：
2、把握老王人物形象的刻画。

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

二、教学重点、难点
本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。

而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

三、教学方法
提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（Ppt出示：课间播放相关图片）
（一）情境导入，激发共鸣
同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没
有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。

今天，让我们一起走进杨绛
先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。

师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？
（二）走进文本，细品人物。

（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。

Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”注意找出这句话的关键词。

理解句子，要善于找出关键词。

（幸运的人、
不幸者、愧怍）
2、跳读课文――理解老王生活之苦
师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。

卡列尼娜》的开头这样
写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的
1―4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）
姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址
明确：不知道名字
靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合
着打发日子。

打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦“艰苦、悲苦、凄苦”
3、浏览课文――理解老王心地之善
明确：善
明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。

”师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
4、精读课文――体验感动。

Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。

就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。

”
师：让我们精读课文8―16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？
（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。

）Ppt出示：触动了我，因为。

词语赏析：
预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）
“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动
的样子。

“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身
体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已
经不方便了。

②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

他直着脚一级一级下楼去。

（采用创设情境法品析）
“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。

”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。

他
赶忙止住我说：“我不是要钱。

”（采用换词法品析）
4、回视课文――理解杨绛一家的善。

师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，
可能一辈子你都无法忘却。

面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，
杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王
做的事。

明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；
B、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否
能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。

（三）真情碰撞，叩问良知。

明确：未能给老王真正的平等和尊重。

这愧怍，其实是一种反省，对
自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。

2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他
经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。

然而，他又
是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我
们一代一代人的深深铭记。

不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又
是何其有幸啊！
Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住
人性的光辉。

即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后
一刻。

这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。

师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善
良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。

篇二：人教版八年级《老王》优秀公开课
9、老王
教学目标：
2、学习通过几个生活片段表现人物的方法。

教学重难点：
教学过程：
一、导入：
由“我最喜欢的人”这一话导入，说出这个人的名字，说出喜欢他的
理由。

的确，每一个成功者就某一方面而言，他本身就一本教科书，每一个
与我们情投意合的人，我们也也总能找到他吸引我们眼球的千万条理由。

但是，你关注过身边的小人物吗？送气的大伯、卖菜的大婶、扫厕所的奶奶??甚至是路边的乞丐，你知道他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天我们来学习课文《老王》，也许你会有不少感触。

主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》。

三、学习字词及文体学法指导。

1、学习生字。

伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳
2、了解体裁，朗读课文。

四、研读课文。

同学们在听读过程中请思考：
1、《老王》这篇文章中写了哪几个主要人物？
板书：老王杨绛
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”
我们就以这句话作为切入点来学习文章内容。

就课文而言，这里的
“幸运的人”与“不幸者”分别指谁？
老王是不幸者，
杨绛是幸运的人。

3、如何看待人物的“幸”与“不幸”。

①说说老王之“不幸”。

（生读第2自然段）：身份卑微，孤苦伶仃。

（生读第3自然段）：身患眼疾，谋生艰难。

（生读第4自然段）：身居破屋，生活穷苦。

造成老王之“不幸”的仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗？文中哪些地方暗示了老王处境每况愈下的社会因素？
②说说老王是如何对待“不幸”的。

从不抱怨，默默承受不幸。

老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心。

（同学们有感受到他这颗心吗？）下面我们一起来感受老王的善心。

③老王之“善心”：
（生读第5自然段）：以德报德，不让别人人吃亏；
（生读第6自然段）：身处困境，却处处顾念他人；
老王对我的善意，看在眼里，铭记在心里，还以实际行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一件？（临死前送我香油和鸡蛋）知恩必报，极有道德良心。

照顾老王的生意，坐他的车；
女儿送鱼肝油；
关心老王的生活；
不白吃老王送的香油、鸡蛋。

两个人都是善良的人，他们相互关爱，可以说以善良去体察善良！
（齐读第8段）攻破难点。

设问：1、这样的形象，你有什么样感觉？
很可怕，很吓人的。

不知，是后来才知道的。

讨论：老王这种对别人的关心有没有条件？
没有，他都知道自己就要离世了，再也没有指望别人报答了。

这个不
幸的人，居然把关顾幸运的人，当作生前最后必须做的奉献！
没有。

当时自己只对人家病态的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却
没有感觉。

连茶水都没请人家喝。

讨论：这样写还有一个好处就是对比，知道怎样对比吗？
丑陋的外表下包裹着一颗崇高的心，内心的美在外表的丑陋的映衬下，会显得更令人惊心动魄！
4、理解最后一句话的含义。

六、结束语：
同学们，一个人最美的是才能，而比才能更美的，是永远懂得施爱的
心灵。

我们应以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，尤其是不
幸者，我们要给予更多的关爱，那我们的社会就会变得更和谐美好。

我们
不是有句歌唱吗？“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”
篇三：老王教案
杨绛
教学目标：
知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

课时安排：2课时。

教学过程
第一课时
一、导入新课：小故事大道理
二、知识积累
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、背景介绍
3、基础知识
伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）
骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）
三、整体感知课文
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。

本文的叙事线索是什么？（本文的线索是：“我”与老王的交往）勾
画出与老王有关的信息。

四、走近老王
（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
：谋生手段艰苦
身体：半瞎子
：生理缺陷
老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣
精神凄苦老光棍：孤独终老单干户
被人瞧不起
思考：“我常坐老王的三轮车。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

”这句话有什么作用？提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是
不幸，而后者该是更深的不幸。

”为什么说“反正同是不幸，而后者该是
更深的不幸。

”
五、品味老王
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱善良淳朴给改装三轮装护栏，
为客着想心地善良，一心为人着想懂得感恩老王性格特征：忠厚老实心地
善良知恩图报
思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着
说有钱，他拿了钱却还不大放心。

”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？
2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？
明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。

指名朗读8――16段，讨论：
③为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托
人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王的朴实、善良。

理解“我”不愿意白接受礼物的想法）
④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔
倒。

”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。

叫人怎能不为他
的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰
苦是很多人难以想象的。

对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。

但
是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得
我们敬重的。

第二课时
复习导入（略）
六、善待老王
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。

如何理解文章最后一句话？）
坐他的车，照顾他的生意
富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计“我”关心老王老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。

4、还有人关爱老王吗？
七、关注“老王”
平等
极富爱心善
互爱（人道主义）
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

”
3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！
八、总结与扩展
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。

开
头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收
入少，生活就苦。

下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，
同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。

一
个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

让我们为老王
喝采！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！）
九、布置作业：生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。

指导：要描写老
王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

送你几句话
我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉夫\印度）
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

孟子
心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。

板书设计：
附：小故事大道理
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。

一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。

面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”
感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。

并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。

教学目标
1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

整体把握课文，体察人物思想感情。

教学重点
1.自读点拨法。

本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。

学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。

教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。

阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

教具准备
学流程
一、导语设计
(背景音乐：《让世界充满爱》)
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意
1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。

(1)注音
塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。