新课程理念下高中语文教学的有效性研究

新课程理念下高中语文教学的有效性研
究
摘要：随着教育的不断变革，新课程理念背景下，高中阶段教师开始创新优
化教学方式，改变教育理念。

相较于以往传统教育理念来讲，新课程理念在教学
观念上产生很明显的变化，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师开始发挥其引导
作用。

此外，教学方式以及教学内容同样发生较大变化。

传统教学模式已然不能
够满足现阶段课堂教学要求。

高中阶段语文教学中，教师需要根据新课程理念的
教学要求创新优化教学流程，进而提升整体教学质量。

因此，本文以新课程理念
下高中语文教学的有效性为研究主题，探索新课改理念变化以及教学改善策略。

关键词：新课程理念；高中语文；教学有效性
引言：传统模式下高中阶段语文教学实际过程中，由于教师教育理念传统，
学生升学压力大，教师教学方式单一且枯燥，只知道单方面传授知识，课堂学习
氛围严重低下。

并且高中阶段语文知识点众多，单一化传统教学方式会让学生丧
失学习兴趣，不利于教学质量的提升。

随着社会的不断发展，教育的不断改革，
教师教学方式不应局限于传统教学模式，而应顺应教育理念积极创新优化新方式，新课改政策的实施有利于培养学生的学习综合能力和文化素养，有助于锻炼学生
创新创造能力，使学生得到全面发展。

一、正确认识新课改教育理念
新课改后，教育理念的第一条重点就是，教师要一切为了每一位学生的发展，这与传统教学模式中“应试教育”理念完全不同，“应试教育”中将考试成绩作
为标准，衡量学生综合能力和选拔人才唯一标准的弊端理念，从而导致学校在学
生教育中只注重升学率，而缺乏对学生素质教育的培养，这种一叶障目的做法不
利于学生身心全面健康发展。

新课改理念在学生教育过程中则是全面尊重学生，
教师学科教学一切以学生为中心，将学生作为学习主体，引导学生建立自主探究、
学习的平台，从而加强学生学习的主动性，有效改变学生正确的学习态度，激发学生潜能，拓宽学生的认知思维能力，提高学生的学习能力，有助于学生个性化发展。

新课改背景下，教育理念的第二条是教师在学科教学过程中需要关注每一位学生的发展，特别是班级中“透明”学生，“透明”学生是指班级活动中参与度极低的学生，这一类学生容易被其他学生和各科教师所忽视，因此，教师在课上应该多加关注这一类学生的学习情况。

教师在教育工作中应该做到“因材施教，用心施教”，及时关注每一位学生的学习情绪以及学习进度，有助于学生情绪情感、价值观念等方面健康发展，从而培养学生全面道德素养，帮助学生终身良好学习习惯的养成。

二、新课程理念的变化
（一）教学目标的变化
新课程理念将教学目标从注重提高学生应试能力转换为注重提高学生综合能力。

以日常课堂教学为例子，传统教学是教师单方面传输理论知识，但是新课程理念中则提倡教师在实际教学中应该根据学生的认知规律和学习能力制定教学计划，进而培养其思维表达能力。

与此同时，学生自主能力的要求也有所提高，为此，教师应为学生打造满足学生学习需求的自主研究空间，进而激发其学习积极性和主动性。

（二）教学模式和教学内容的改变
新课程理念将教学模式和教学内容由传统模式转变为开放模式，注重拓展课上所学知识点，适当增加创新内容，进而提升知识的实用性和应用性。

教学内容在改变的同时，教学模式也正在经历变化，教师需要结合语文学科特点和学生实际思维认知特征，选择教学模式，进而提高教学的实效性。

（三）教学评价的改变
现阶段，随着新课程理念的广泛应用，教学评价也有较大变化，将以往成绩论英雄评价改为对学生开展综合评价，仔细观察学生的学习态度、课堂实际表现
以及教学评价，进而开展考评工作。

学生平时成绩在考评标准中所占比重显著提升，此外，其在教学评价体系的科学性方面也有大幅提升。

三、新课程理念下提高高中语文教学的有效性策略
（一）把握课上教学的高效性
高中阶段知识难度较高，其主要有两个原因，第一是学习科目多，第二个是
学习内容难度较大。

为此语文学科教学效果不能够在短时间内显现，导致比较容
易被学生忽视。

课堂教学是最重要且最基础的环节。

要想增强高中语文课堂教学
有效性，教师需要重视优化教学内容，精准定位，抓住重点。

语文知识内容体系
较为庞大，导致其在有限时间内，不能够吸收较多知识，因此，高中语文教师应
该在正式上课前，将教学内容优化分层。

“分层”具体表现为针对学生学习层次
不容，组织安排不同教学目标。

“优化”具体表现为根据教师教学经验将内容进
行分解。

新课程理念的中心思想是创建主义理论，使学生的思维认知过程符合一
定规律，进而让教学效果实现最优化。

其次，课堂教学的重点是突出体现教学目标，其不仅是教师课上教学的方向，更是学习的方向。

教师如果没有确认目标，
没有控制好节奏，将不利于课堂有效性的提升。

（二）重视课后作业的有效性
为提高高中阶段语文教学的有效性，教师应重视设计课后作业。

在新课程改
革背景下，高中阶段教师应注重作业的量化，并在满足量化的要求下，教师和学
生相互活动的任务目标逐渐趋于明确化。

语文教师在日常工作中可以选定一些时
间对作业进行精心设计，筛选重要内容。

学生不要去做重复性劳动，因为其是无
效学习。

学生应专注完成作业，确保质量，有助于学习效率的提升，有利于自信
心的树立与超越。

为顺应教学需求，教师可以通过提问、反馈、交流沟通等方式
了解学生的知识基础以及认知特征，对不同学习能力的学生，因为其学习水平不同，教师可以根据不同作业范围布置作业，最后让学生根据自身想法选择自己想
要完成的作业，特别注意的是，学生之间所选择的作业不能相同，有效防止抄袭
现象的产生。

因为不同学生之间具有差异性，所以教师可以从实际生活出发，设
计阶梯性作业，不仅可以满足学生强烈的求知欲，还会照顾学生的知识接受能力，
为学生留下选择的机会和空间，有效发挥其自主学习能力，最终使不同层次学生
的综合能力皆有所提升。

（三）重视教学评价体系的完善
教师在实际教学中还要重视评价的重要性。

语文相较于其他学科有其特殊性质，其主要培养学生言语表达能力，理解阅读能力以及思想共情能力。

这些核心
素质不能够在短期内有所变化，所以语文学科评价过程需要循序渐进，不可急躁。

为此，教师在日常教学中应基于学生实际情况给予鼓励性话语，注意不要过分夸赞。

当学生答案有些偏颇时，教师需巧妙使用批评性评价，注意不可过分打压、
打击学生自尊心和自信心。

教师正确使用评价技巧，可以激励学生，指导学生更
加热爱语文学习。

教师针对评价结果，应做到奖罚分明，并根据反馈进行反思，
注重关心学生学习情绪和状态。

评价可以体现在教学中的方方面面，如在课堂学习、实践活动、课后作业等方面均有体现。

结语：总之，为了增强高中阶段语文教学的有效性，教师可以从课堂教学、
课后作业、评价体系三个方面着手，对其进行深刻分析，有助于教学质量以及学
生学习效率的提升，进而实现教学效果最优化。

参考文献：
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