【初中数学】阅读能力在初中数学教学中的培养

【初中数学】阅读能力在初中数学教学中的培养
在数学教与学的过程中，许多人仅注意数式的演算步骤，而忽略了对数学语言的理解。

其实这种看法是不正确的、片面的。

随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数
学化，仅具备语文阅读能力是不够的。

近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具
有很强的选拔功能。

很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅
读能力差导致的。

因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的
形式，培养学生的阅读能力。

随着阅读经验的积累，阅读理解能力也在提高。

引导学生进行数学阅读，教师应把握“愤怒激发、相机诱导”的原则。

培养学生的数学阅读能力，要从“助读”阶段进入“释义”阶段，最后进入“阅读”阶段。

一、“扶读”阶段，提纲挈领
对于一些不难且适合学生阅读的内容，教师应该给学生足够的阅读机会。

在阅读过程中，可以根据每个教学环节的时间要求选择一段或一节，合理安排学生的阅读时间。

对于
学生的阅读，教师可以根据教学的重点、难点和重点内容，编写阅读思维问题和大纲，使
学生在大纲的指导下阅读有问题的教材，达到初步理解概念、定理、定理、知识的目的，
通过阅读公式和规则。

二、“解读”阶段，咬文嚼字
数学教科书中的概念、性质、规则、公式、解题方法和运算步骤的表达往往更严谨、
更符合逻辑。

教师要正确分析教材，熟练指出重点、难点和思想方法，使学生真正理解教材，更准确地理解教材中知识点的语境，理清本质，理清逻辑关系。

1.阅读数学时，要求
学生仔细反复阅读。

阅读一本小说可以跳过而不关注细节，但数学阅读要求学生仔细阅读
和分析每个句子、每个名词和术语以及每个图表，以理解其内容和意义，因为数学本身的
逻辑严密性；一般来说，新出现的数学定义和定理不能一扫而光，而应该反复仔细阅读，
仔细分析，直到理解其含义；应仔细比较相似概念的定义，以确定相似性和差异性；对于
公式和规则，我们应该理清思路，区分步骤。

例如，在几何证明的教学中，学生一开始就
接触到许多定理、公理和推论。

这些定理、公理和推论是几何证明的基础和过程。

因此，
阅读、理解和区分这些定理、公理和推论已成为学生的首要任务。

2.在数学阅读过程中，
引导学生读写结合，养成良好的阅读习惯。

3.进一步加强教师示范，潜移默化地影响学生。

4.重点内容教师应注意阅读、口语和练习。

上海育才中学就采用了“读读、议议、讲讲、练练”的教学法。

边读、边讲、边练可
以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果。

一般的，在阅读数学
概念定义后，要求学生能准确地叙述；阅读公式、法则后，除了能用文字语言叙述外，还
要能用符号语言表示。

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