北师大版必修3高中语文《生命之思 阅读与鉴赏 5 曹操诗二首 短歌行》优质课教学设计_21

《短歌行》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1.积累文言词汇；
2.体会诗人的思想感情。

水平目标：
提升学生的鉴赏古诗词水平。

情感目标：
培养学生珍惜时间，珍爱人才的思想。

【教学重点】
1.体味诗歌“忧”而奋发、慷慨的思想感情。

2.理解比喻、用典这两种表现手法的使用。

【教学难点】
诗人情感变化的理解。

【教学方法】
诵读、讨论、讲解、练习
【学情分析】
这个单元是高中教材第一个古诗单元，学习的重点是情感和手法。

学生在初中学过曹操的诗，对他的生平和诗歌的风格比较了解，课文的注释也比较详细。

再加之学生已做过较多的古诗鉴赏的练习，对情感和手法类的题做得较差。

故教学的重点宜定位在情感的体会和手法的理解上。

执教的班个别学生基础较好，但多数学生基础较差，故教学内容不宜艰深，但也应有一定的难度。

【教学时间】
一课时
【教学设想】
1.以抓诗眼为纲，通过朗读、讨论、讲解，引导学生体味诗歌的思想感情，理解诗歌的表现手法，进而初步学会解答古诗鉴赏诗眼类的题型。

2.通过度析比喻、用典在本诗中的使用，使学生初步能解答这两种手法的古诗鉴赏题型。

【教学工具】多媒体课件
【教学步骤】
一、回顾初中学过的曹操的诗歌。

背诵《观沧海》和《东临碣石》，并回答这两首诗的思想情感。

二、了解时代背景。

学生课前查阅。

上课抽学生回答。

建安十三年，曹操统一了北方，不过南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下的大业久久不能实现，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。

这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。

曹操感此景而横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。

三、看三国演义相关视频。

播放电视连续剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》的视频。

四、朗诵诗歌，积累字词，整体感知
1.读课文，看注释完成以下练习。

下列各组加点的词语，意义用法相同的一项是
A、去日苦．多天下苦．秦久矣
B、慨．当以慷．慷慨
．．解囊
C、山不厌．高贪得无厌．
D、何时可掇．掇．一下椅子
答案：C。

C、通“餍”，满足。

A、副词，很，甚；困苦（此表被动，困于）
B、充满正气，情绪激昂；不吝惜。

D、拾取，采取；拿，搬。

2.听课文录音，朗读课文，体会诗歌气魄雄伟、慷慨悲凉的风格。

（慷慨悲凉）
五、初步体会诗歌的情感
朗读，并叫学生回答下列问题。

①找出这首诗的诗眼。

（忧）
②曹操“忧”的是什么？并找出诗歌相关的句子来分析。

（一“忧”人生短暂。

“对酒当歌，人生几何。

譬如朝露，去日苦多”。

二“忧”贤才难求。

“青青子衿……天下归心”）
六、理解诗歌的表现手法
（1）讨论：诗歌是怎样来表现忧人生短暂这个情感的？
（“譬如朝露”，使用了比喻的手法，将人生比作朝露，生动形象地写出了人生的短暂。

）（2）讨论：诗歌表现忧贤才难得，主要用了哪些手法？请结合诗句作具体分析。

（“明明如月，何时可掇？”，使用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，既表现了对贤才的仰慕，又恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

“青青子衿，悠悠我心”，意为曹操要像姑娘思念情人一样渴求人才，使用典故，表现了曹操对人才渴求的迫切强烈的心情。

“月朗星稀……何枝可依”，既是写实景，又在打比方，生动形象地写出了人才的彷徨，不知归
向何方。

“山不厌高海不厌深”，使用典故，表达了曹操希望尽可能多的接纳人才的心情。

“周公吐哺天下归心”，也使用了典故，表达了曹操要善待人才的心情。

）（3）讨论：使用典故有什么表达效果？
（表意委婉含蓄，语言典雅优美）
七、进一步体会诗歌的情感
朗读后讨论：这首诗除了“忧”以外，还是什么情感？作者的情感变化是怎样的？
（奋发，慷慨。

“对酒当歌……忧思难忘”，写出了忧人生短暂，且这种忧愁难以排遣。

“何以解忧，唯有杜康”，把这种忧愁推向了极致。

“青青子衿……沉吟至今”，写出了对贤才的渴求，也能看出诗人有意自我排解。

“悠悠鹿鸣……鼓瑟吹笙”,体现出了对人才的礼遇，心情由低沉渐向高昂。

“明明如月……不可断绝”，再次写出了对贤才的渴求。

忧愁再次袭上心头。

“越陌度阡……心念旧恩”，再次表达了要对贤才的礼遇。

调子渐趋平缓。

“月明星稀……何枝可依？”，写出了人才的彷徨。

“山不厌高……天下归心”，表达了要尽可能多地接纳人才，也再次表达了对人才礼遇。

一扫前面的忧思愁绪，心情振奋，情绪高昂。

整首诗情感虽忧愁，但不低沉，风格慷慨悲凉。

）
八、学以致用
（基础好的学生独立完成，其余学生合作完成）
1.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

夜归
周密
夜深归客依筇行，冷鳞依萤聚土塍。

村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注]筇：此代指竹杖。

本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。

（本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。

首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。

随后，诗人以“冷 ?”、“萤”、“月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。

而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。

）
2.阅读下面一首诗，然后回答问题
风雨
李商隐
凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。

黄叶仍风雨，青楼自管弦。

新知遭薄俗，旧好隔良缘。

心断新丰酒，销愁斗几千。

【注】宝剑篇：初唐将领郭震，向武则天呈《宝剑篇》：“何言中路遭弃捐，零落飘沦古岳边。

虽复沉埋无所用，犹能夜夜气冲天。

”深得武则天赏识，终于实现报国之志。

新丰酒：唐代马周游长安，宿新丰（今陕西省临潼县东）酒店，店主人对他很冷淡。

马周要酒悠然独酌。

后唐太宗召对，授临察御史。

请对本诗中用典的手法实行鉴赏分析。

（本诗使用了用典的表现手法。

首联诗人通过引用唐代名将郭震向武则天呈《宝剑篇》并最终深得武则天赏识，实现报国之志的典故，表现诗人对自己落拓不得志的遭遇的悲慨。

诗歌尾联用唐代马周游长安、宿新丰酒店时，遭到店主冷淡，但最终被唐太宗授予监察御史的故事，来对比自己的不得志。

因为用典，诗歌显得含蓄委婉，与全诗以“风雨”来比喻诗人所处的环境的风格相吻合。

）
【板书设计】
【教学反思】
基本实现了教学目标，基本达到了学以致用的目的。

课后练习这两道古诗鉴赏的练习题，绝大部分学生能较好解答。

情感变化的理解这部分内容偏难，基础不太好的学生难以理解，这部分内容可降低要求简化处理。

学习的朗读水平较低，没有很好体现诗歌的情感，今后应增强朗读的训练。

忧
朝露人生 人生短暂 贤才难求
（比喻） （用典） 杜康解忧
子衿我心 宴饮嘉宾 拾掇明月 心念贤才 乌鸦无依 誓学周公 （比喻） （用典） （用典）
低沉
昂扬
（比喻）。