九年级语文期中质量分析

2013年延安市初中毕业升学模拟考试质量分析
张翠霞王花莉
一、试卷评价：
本次九年级语文模拟考试试卷，是一份综合性试题，满分120分，试题紧扣教材，涉及面广，题型新，在坚持语文新课程标准的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，能切合学生实际，对学生的基础知识进行测试，立足于课内，进行适当拓展延伸，着重加强了对学生能力的考查。

本次测试共120分，其中积累运用占17分，综合性学习占7分，阅读占46分，写作占50分，符合九年级中考试题考查的要求，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。

二、学生答题情况：
试卷总分120分，年级平均分分，一班平均分70.4分，二
班平均63分，三班62分，年级最高分81分，最低46分。

整体来看，优秀生偏少，平均分不高，尤其是一班尖子生太少，没有高分。

三、考试情况分析：
第一部分为积累运用（17分），涉及汉字拼音、字形、病句的修改、古诗文默写、名著五个方面。

在前一段时间的复习中，生字词的积累未用太多时间，未引起足够的重视，导致考试选择题失分较多；在语法病句修改方面平时讲解到位，训练极多，并且本题较简单，得分左右；从古诗文的默写来看，总体情况不好，全写对的较少（3人），尤其是现代诗歌没有记牢；名著部分共二分，大部分学生只能得一分，以后的教学要做到精讲、精练，重点突出。

第二部分，综合性学习（7分），活动主题设计较好，能够紧密
结合热点话题展开，让学生有拓展思维的空间，但由于学生未认真审题，导致答题情况较差。

第三部分，阅读（46分），共四个阅读题，都是课外的，两个现代文阅读，一个文言文和一个古诗文阅读。

第一个阅读题，也是与热点话题“雾霾天气”有关的一篇说明文，问题很简单，答案都在原文，但由于学生未认真阅读，得分率很低，第二个阅读题，故事情节比较简单，得分率也不高，最后的文言文和古诗文阅读，稍有难度，失分较多，满共12分，平均只能得3分。

阅读题失分较多，主要是学生没有认真读，个别学生没有仔细审题，所问非所答，语言表达太差，还有就是平时在学习文言文的时候不积累，虽然是课外的，但考查的词是平时学过的，主要也是还没复习到这块，平时可能在这方面的训练太少，阅读方法的指导上也不到位，今后要加强训练指导。

第四部分作文（50分）命题作文：以“再回首”为题，总体上说基本能写出自己的感受，并且能写够字数，卷面整齐程度有所提高，只有很少部分学生作文中心不突出，泛泛而谈；语言枯燥，无感染力。

和以往的考场作文相比，这次作文进步很大，无论在作文形式和语言上都有很多值得肯定的地方，可以说每篇作文都有优点，全级有十几篇有新意的佳作。

四、教学中存在的问题：
（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过，从而造成古诗默写不过关。

（二）阅读教学中同学们学生学得不灵活，不能学以致用。

学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。

对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。

学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。

语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；
（三）文学名著的阅读和指导不到位。

平时疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度。

（四）课外阅读面太窄。

学生平常学习的时间太紧张，缺少对有
文学素养类书籍的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。

（五）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清。

五、今后在教学中的改进：
（一）基础部分：
（1）夯实基础，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。

（2）古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。

诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。

（二）口语交际和综合性学习：
紧密联系社会实际和学生的生活体验，注重对学生探究能力的培养。

教学中力求尊重学生的个性，培养创新精神，为学生有创意的表达提供更广阔的空间。

（三）阅读：
1、文言文阅读：
文言文的考查，源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。

及时检查字词积累及课文背诵，选择优秀试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。

2、现代文阅读
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。

要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息。

训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。

（四）作文
（1）读好文章。

抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。

（2）熟读诗词名句。

恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更
精练，更巧妙。

（3）作文的形式的创新。

训练学生的立意、选材，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。

引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花样。

（4)加强学生的书写训练，
可针对考试题型特点，进行基础、口语交际与综合实践、文言文阅读、现代文阅读、名著阅读、写作能力培养。

上课时找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与知识考查的结合点，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力。

总之，要进一步明确语文考试评价改革的方向，要注意训练学生良好的考试习惯：字要书写工整，题干要仔细地审读，答案要认真地琢磨，作文要细心地完成。

要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。