快节奏形势下高校素质选修课出现的问题及改进探讨

总第267期2014年1月(下)The Science Education Article Collects Total.267
January 2014(C)
快节奏形势下高校素质选修课
出现的问题及改进探讨
常杰牛化欣
（内蒙古民族大学动物科技学院内蒙古·通辽028042）
中图分类号：G642.477文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2013）24-0049-02基金项目：内蒙古民族大学高等教育研究项目（MDY201142）和国家自然科学基金（31260638）。

作者简介：常杰（1980—），女，内蒙古通辽人，副教授，博士，从事水产动物饲料营养与免疫研究。

摘要在强化素质教育的大背景下,素质选修课的开设成为高校教育的重要内容和环节。

随着现代生活节奏加快,走在思想前沿的大学教育受到冲击,素质教育课的实践效果也出现相应的问题,本文就此类现象加以分析和探讨。

关键词快节奏高校素质选修课Research on Problems and Reform of Culture Quality Elective Courses in University in Fast Rhythm //Chang Jie,Niu Huaxin Abstract Under the background of quality education,the open-ing of culture quality elective courses has become the important content and link of university education.Along with the fast rhythm of modern life,the university education at the forefront of ideology also suffers from a conflict,and corresponding problems also appear in the practice effect of quality education.This phe-nomenon is analyzed and discussed in this paper.Key words fast rhythm;colleges and universities;culture quality elective courses 如今是知识经济的时代，现代化正以空前的速度发展，新闻、资讯信息爆炸，大量新技术知识涌现。

当代中国大学生正是在这充满动荡和竞争的社会背景下成长起来的[1]。

在这个千军万马呼啸而过的年代，其间的每个人都有不可避免的压力。

而大学教育，历来承担着培养高素质社会人才的重任，首当其冲迎接挑战。

在大学教育的变革和发展中，素质选修课———以提高学生的综合素质为目的而设置的选修课程，经过十几年的建设，获得了比较广泛的认同[2]。

但在当前快节奏的生活中，浮躁、盲从和形式化的倾向也不可避免地涌进校园，高校教育随之悄然改变。

本文就目前快节奏形势下，对高校素质选修课出现的一些问题进行了讨论。

在这种大环境下，如何把握素质选修课的意义，解决教育新形势出现的困扰，应该引起高度重视。

1高校素质选修课常见的问题1.1关于课程设置问题素质选修课具体又可以分为两类：一类是各专业通用的公共素质选修课程，如人文社科方面的文学鉴赏等；第二类是文理工科类别交叉选修课读的科目。

目的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域，学习不同学科的思想和方法，增强综合素质与能力[3]。

目前，各校所开设的素质选修课，通常是教师根据自己的专业特长，或迎合学生的需求心理而开设的。

但在追求高效率、以“数字”和“实用”为衡量指标的情况下，大部分教师为了完成教学工作量，往往更多考虑学生的喜好来设置课程。

举个例子，虽然开设人文类素质选修课，对完善精神品格、培养理想的人格、提高创造能力大有
裨益[4]，但大学生们并不重视此类素质选修课，缘由其没有
直接的实用性，或者将来也不能直接产生一定的效益，索性
罢选。

这就不可避免使老师设置课程时有所偏颇[5]，开设的
科目过多强调业务知识的学习，忽视学生的思想道德、文化和身心素质的教育，造成课程设置比例失衡[6]。

比如涉及传统文化的课程越来越少，而实际情况是很多大学生对于中国几千年的历史文明、优良传承知之甚少。

同样的情况也发生在大学生选择书籍的过程，在快节奏的情势下，见利而动、急于求成的心态成为阅读趋势，与之相应的功利性和实
用型图书已成为书架上的最畅销书。

1.2关于学生选课的问题
现阶段素质教育处于转折阶段,还有许多方面有待完
善和改进，调动起学生学习的积极性就是其一。

调查结果表明，高校学生选择素质选修课时，觉得有用而去选择课程的高达68.7%，其次是随便混个学分而选择，然后是听说老师不错，单纯根据教学计划要求选择课程的人数最少[7]。

在经济型快节奏氛围下，大多数学生只关注所学知识能否给自己带来高收益，比如为毕业后能否找一份好的工作。

他们对于人才市场的硬件指标等级证书等认真对待，而忽视了其他素质的提高，很大程度造成了大学生高学历低文化、高知识低素质的不合理现象。

新的时代形势，各种社会思潮、文化的冲击融合，面对当前教育新要求，大学生需要培养的素质很多，而人文素质仅是其中之一，精神与思想的顿悟需要时间慢慢陶冶，在一种既紧张又舒缓的气氛中来完成，不能只注重即时的效果[8]。

1.3关于教学管理的问题
如今社会需求高效率低消耗，高等教育也实现“对接”，
提高教育资源的利用率，高效率的日程要求充分利用时间。

对于素质选修课，学生没有固定的教材，也不需要周全的课前准备。

从学校教学管理的角度，大多数的选修课不会占用必修课、专业课的“正式”时间，于是素质选修课的上课时间. All Rights Reserved.
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4课堂教学课件的技术性
课件的技术性是课件使用的基本保障。

第一，课件的制作所选择软件类型恰当、常用，具有较好的通用兼容性，移植方便，能够在不同配置的机器上正常运行，能顺利安装和卸载，平台通用性强，运行正常可靠，运行过程中一般不会发生故障，没有“死机”现象。

没有导航、链接错误，容错性好，没有明显的技术故障。

第二，适用于教师日常教学，教师使用时操作简便、快捷、容易维护，课件可以方便的更新，有利于交流、提高，使用时也能够根据实际教学情况更改呈现的信息内容。

第三，恰当运用多媒体效果，素材资源选用规范合理，充分利用多媒体技术（如视频、声音、动画），并具有相应的控制技术。

第四，图片视频清晰，音效质量高，动画生动准确，技术指标高，媒体格式符合有关技术标准。

第五，界面友好，操作便捷，分层合理，交互性强。

5结语
课堂多媒体教学的成功与否，除了教师具有丰富的学科知识与教学能力外，制作高水平的多媒体课件是上好多媒体课的先决条件。

教师只有不断地学习现代信息技术，掌握了多媒体课件制作的基本要求和相关技术，经过教学实践长期的教学实践，不断地完善和总结，提高制作和运用多媒体水平，才能取得好的课堂效果，促进教学质量的不断提高。

参考文献
[1]刘跃军.课堂多媒体课件评价指标体系构建[J].宜宾学院学报,
2011,11(11):109-110.
[2]董洁,马杰.多媒体课件在教学中的应用及质量评价探讨[J].电脑
与信息技术,2011,19(6):62-63.
[3]于双娜,张旭.高校多媒体课件评价指标体系的构建[J].河北农业
大学学报:农林教育版,2013,15(3):99-100.
编辑李前锋
教改教法
大多在周六周日，即使在工作日也设在晚间，这样“见缝插针”的塞挤，看似紧凑地利用了闲暇，实则也容易让学生潜意识里对素质选修课缺乏重视，甚至产生抵触心理，学习没有饱满的精力和热情，但为了获得学分又不得不应付。

常见情况是教师在台上讲，下面很多学生上课散漫，甚至抱着一些课外书、电子书、掌上游戏来消磨时间。

1.4关于成绩考核的问题
大多数学校素质选修课的最终成绩没有规范要求，基本分为平时出勤加期末考核两部分内容，期末又以开卷考试和上交论文多见，在这个方面，主动权很大在于授课教师。

各个学校都会或多或少都出现松懈的现象，很多学生来上课就是为了应付点名。

若是某节课教师不点名，来上课的学生就会觉得自己吃了亏，常见情况是下面交头接耳的学生很多，等到点名时班级才肃静起来。

但是等到最后的成绩评定，除非有的学生缺课过多，也没参加最后的期末考核，几乎没有教师真会给不及格。

因为稍加严厉就成了“故意为难”，影响以后选课学生数量，直接关系到教师的开课和教学工作量的完成。

因此大多数教师抱着自己尽力就可的态度，变相地“讨好学生”。

“诸病于内必形于外”，以上种种问题的出现，关键在于大学内涵精神的不稳固。

学生的目标性差，没有理想，而在我们的教育中，学生们感受不到太多理想的痕迹。

富有理想的人反倒被讥笑为不成熟，如果大学生就已经开始这么市侩的活着的话，那我们也确实很难出现大师级的人物[9]。

我们如何对待素质选修课，其实本质是我们如何理解大学存在根本的问题，这个根基不能随着快节奏的外界情势而动摇。

中国地质大学2011级硕士研究生陈晨谈了她登上珠穆朗玛峰的体会。

她说，最近同学们都在讨论中国梦，讨论个人的梦想。

她觉得大学生是最具有梦想的群体。

大学就是点燃梦想、播种梦想、实现梦想的地方。

2高校素质选修课的改进建议
近年来我国高等教育改革方案频繁出台，实施科教兴国战略的重大措施，是高等教育改革的目标所在。

诚然，在世界格局中，国家发展与国际激烈的竞争不能回避，知识翻倍技术革新，整个教育体制和大学理念都被快时代的洪流席卷，知识经济是全球经济一体化和教育发展的共同趋势。

在这个特殊的时代背景下人才之间的竞争除了知识的竞争，更重要的是综合素质尤其是创新思维的竞争[10]。

大学教育该如何适应？直接改良素质选修课的教学安排和教学方式，还只是一个初级的开端。

能够明确和坚持高校的发展定位，能够长久坚持传统与适应变革相协调，才能在适应社会发展新需要时经受挑战。

越紧迫的事情可能越需要冷静，我们应该放慢速度仔细思考。

霍若指出，放慢速度不是拖延时间，而是让人们在生活中找到平衡，才能够快速准确找到定位，不会迷失自己。

期待经过耐心、谨慎、深思熟虑后，未来的素质选修课能形成科学的课程体系，为适应新世纪对高素质人才的要求打下基础，迎接未来。

参考文献
[1]李红燕,闫琼,吴文媛.大学生学业不良影响因素及其干预策略研
究[J].教育教学论坛,2013(13):2-3.
[2]胡瑞年.大学成功素质教育及其发展研究[D].华东师范大学硕士
学位论文,2012.
[3]王平祥,程东华.加强公选课建设和管理——
—提高大学生综合素质[J].华中农业大学学报,1999(4):65-67.
[4]沈琳.从大学生对人文素质选修课反映看高校人文素质教育[J].高
等农业教育,1999,98(8):32-34.
[5]王迎吉.高校综合素质选修课存在的问题及对策[J].教育探索,
2008(4):49-50.
[6]成双凤.创业素质教育:高校思想政治教育的重要内容[J].湖南师
范大学教育科学学报,2007(2):100-102.
[7]蒋湘祁,魏书敏,夏丹凤.高校公共选修课与大学生综合素质的关
系研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2011,10(3):116-118. [8]高利民.简论素质选修课的现状与出路——
—兼谈艺术哲学课的特质[J].内蒙古财经学院学报:综合版,2010,8(5):42-46.
[9]缪卓群.中国争夺世界话语权之重要任务[J].新闻传播,2013(2):
170-171.
[10]高凌.浅析知识经济时代的大学创新素质教育[J].职教新观察,
2009(2):45-246.
编辑李前锋
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