应用文写作教学以学生为中心

知识文库 第24期
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应用文写作教学以学生为中心
郎少俊
应用文写作教学中以学生为中心，是当前教学改革的基本要求。

过去课堂教学中以教师为主导，应用文写作知识传授方式单一而模式化，这在很大程度上制约了学生的个性发展，不利于学生能力发展。

“以学生为中心”的教学理念，要求教师回归学生课堂主体地位，要将学生能力发展，以及学生个体差异性作为教学目标与依据，真正将教学面向全体学生。

本文就以应用文写作教学中学生为中心的教学策略进行几点分析。

以学生为中心对“因材施教、以生为本”教学理念的践行，也是对我国教学改革要求的落实，语文教师在应用文写作教学中也应该充分体现以学生为中心这个基本原则，教学中凸显学生主体地位，在转变传统教学观念的基础上，通过情境创建、实践训练等，调动学生写作积极性，促使学生主动学习，确保应用文写作教学实效以及学生应用文写作能力发展。

1 创新观念，与学生进行平等交流
在传统写作教学的过程中，教师往往是主导课程有序进行的主要人物，学生学习的时候只能以被动的状态接纳学习，教师进行“填鸭式”的教学并非少见，所以学生的学习效果势必不佳。

所以，教师应当尽量避免这一现象的发生，引导学生积极参与教学。

而这样的教学方式，不可避免地对教师提出了更高的要求，例如对教师的教学思路、引导方式等，因此教师必须展开积极主动的研究，以求更好提升教育效果。

在应用文写作的教育要求下，“以学生为中心”的教学策略能够有效发挥，而其要点在于充分挖掘和利用学生已有的知识和经验。

所以，教师的首要任务是帮助学生对现有学习的知识内容做出深入分析，了解到学生学习擅长的地方以及不足之处，从而有效帮助学生更有针对性地展开学习工作，保证能够达到最佳的学习效果。

所以，从根本上区别于传统的应用文写作教学方式，教师不能只光教学生如何依据格式和思维方式展开写作，而是要引导学生学会利用现有的知识和储备，完成更有深度、更有价值的学习工作。

只有这样，在脱离教师有效的帮助下，学生也能够独立自主地完成有质量的应用文写作任务。

2 创建情境，激发学生写作积极性
所谓的情景教学法，是指教师有效结合教材上的知识内容以及生活中的现实案例，采用更为多元化的方式如动画表现、音乐表现等，创造一个更为生动形象的教学场景，激励学生之间展开自主探究性学习的方法。

情景教学法最大的优势在于，其门槛更低、内容更为生动，所以能够最大程度上激发学生学习的积极性，以求在帮助学生提升写作能力的同时，拓宽其学习思路，达到更为综合性的多元化教学目标。

例如，在应用文写作的过程中，教师就要灵活使用情景教学的方法，以求达到最佳的教学效果。

如教师可以灵活设置不同的财经角色，让学生参与角色扮演的教学游戏之中，从而有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。

只有
让学生切实感受到应用文写作的乐趣和价值，才能真正最大程度上吸引学生自主展开学习和练习，达到最佳的写作效果。

3 挖掘潜能，充分凸显学生写作优势
根据长期的教育经验以及实践证明，学生的任何学习工作都是建立在学习兴趣的基础之上，应用文写作也不例外，所以教师要切实充分挖掘学生的学习兴趣，才能更好落实应用文写作中“以学生为中心”的目标。

在我国互联网信息技术不断发展的情况下，教师在教学的过程中可用的资源也不仅仅局限于教材之中，而是在互联网共享资源的基础上，能够有更为多元化的教学方式，并且在更多资源的支持下，学生的视野也能更好拓宽发展。

不过需要注意的是，尽管互联网的资源高度共享且丰富，但并非所有的资源都适用于学生应用文写作过程中，所以教师必须为学生做好资源的筛选工作。

首先要将资源分门别类地整理出来，并且筛选出最适宜学生学习并且学生也感兴趣的内容，作为课堂上教材的延伸和拓展，从而更好辅助以学生为中心的教育目标。

与经济学中的“马太效应”相类似，学生在学习的过程中也会不可避免地出现学习自信心提升或降低的现象。

因此，除了有效帮助学生提升自己的理论知识以外，教师还要帮助学生提升自己的写作自信心，通过这样的方式全面驱动学生提升综合的学习能力，并且通过应用文写作的方式，将自己的语文成绩、综合成绩有效提升。

4 加强实践，强化学生应用文写作能力
首先，教师要切实为学生营造一个良好的写作氛围，帮助学生能够快速融入应用文写作训练的氛围之中，并且在积极有效的交流互动中展开教学工作，除了要强调师生之间的交流以外，教师也要鼓励学生之间展开交流工作。

其次，教师要为学生创造写作模拟实验室，让学生分角色在协调的情况下，高效率完成应用文写作训练。

例如，“发文处理”的操作性极强，教师首先引领学生学习消化完理论知识，然后让学生分组完成不同的写作任务，如从草拟到立卷、归档、销毁，开展流水线作业。

通过这样的方式，能够更好团结学生力量，使得教学工作更为深入和具体详实。

同时这样的方法，能够驱动学生找寻自己学习过程中的不足环节，做到更为有针对性地锻炼和加强，收获最佳的学习效果。

最后，教师的教学工作不能只拘泥于课堂内部，教师要鼓励学生走出课堂之外，走到实际生活之中积累更多的素材和内容，为后续的写作任务夯实基础，达到最佳的应用文写作效果。

5 结束语
应用文写作是学生应该具备的一项基本技能，在应用文教学中教师应该充分凸显以学生为主体，全面贯彻和坚持以学生为本位的教学原则，将学生能力培养、能力发展作为教学目标，转变传统学生被动接受知识的局面，真正实现应用文教学的改革与发展。

（作者单位：河套学院）
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