(新统编版)语文三年级下册 第四单元 大单元教学教学设计

大单元整体学习学程
（单元备课）
学科：语文三年级下册第四单元单元主题观察与发现
执教教师：
教材分析
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。

之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。

本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。

上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。

本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

学情分析
基于本单元的语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”，通过前面两年半的学习，学生在落实本单元语文要素时，容易出现以下三个问题: 第一，找不准关键句，学生容易受固定思维的影响，有找段首句和断尾句的定式思维。

第二，不知道概括的具体方法是什么。

第三，学生往往会机械套用段落的原句，不会对照段落的意思，也无法对语言进行加工与概括。

本单元阅读要素提出了更高的要求:学生要理解一段话的意思，知道一段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。

这就要求学生在阅读实践中，对一段话中的每句话写了什么要有更精准的了解，并能够把握句子意思之间的联系。

同时教师也应该在如何修改关键语句初为学生搭建支架。

大概念1.学科大概念：借助关键语句概括一段话的大意课程大概念：认真观察，勤于思考，做生活有心人
单元目标
1.在阅读体验中，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。

2.在细致观察下，能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按一定的顺序将实验过程写清楚。

单元教学策略设计
单元评价1.有强烈的参与阅读活动的热情。

2.能运用以前学到的方法全方位观察植物。

大单元整体学习学程
（课时备课）
活动三学习第三自然段，体会花钟
1.教师提出问题：齐读最后一个自然段，说说你们会种什么来组成你们自己的“花钟”呢？
预设1：我要种荷花，荷花在上午8点左右绽放。

预设2：我要种太阳花，12点左右，太阳花露出笑脸。

预设3：我要种蛇床花，大约凌晨3点开放。

2.教师提出问题：“花钟”真有趣！学完课文，你有什么感受？
预设1：作者写了不同的花儿开放时间不同，可见作者长时间细心观察，我也要学习这种观察的方法。

预设2：作者运用拟人、比喻等修辞手法，把句子写得很生动。

3.教师总结：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的“花钟”，必定是他们留心观察、用心研究自然的结果。

我们也要学习知识、学会创造，用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。

作业设计仿照课文中描写鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。

板书设计
教学反思
大单元整体学习学程
（课时备课）
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（课时备课）
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（课时备课）。