教科2001小学科学六年级上册《四 生物的多样性 6.原来是相互关联的》教学设计_8

《原来是相互关联的》教学设计
一、教材分析
《原来是相互关联的》是教育科学出版社《科学》六年级上册第四单元第6课。

本课主要有三个活动：活动一“不同环境中的植物”，包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同，使学生建构植物与环境相适合的概念；活动二“不同环境中的动物”，金鱼和鸽子是学生熟悉的水中和空中生活的动物，组织学生对它们实行观察比较会发现它们的很多特征，将这些特征与它们生活的环境联系起来，结合学生已有的经验，对一些特征的功能作出推测，并实行验证，使学生建构动物与环境相适合的概念；活动三“它们与什么环境相关联”，通过指导学生观察更多的生物的形态结构，使学生进一步理解生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。

二、学情分析
六年级的学生已经知道了植物根、茎、叶等器官的作用。

所以组织学生观察研究生活在不同环境中植物根、叶的形态结构特点，他们会很容易发现这些形态结构是与他们生活的环境相适合的。

且学生已具备一定的探究水平，对生活中熟悉的金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能实行推测，能够想办法通过实验来验证。

三、教学目标
知识与技能：动植物具有与环境相适合的一些特殊身体结构；生物的形态结构是与它们所生活的环境相适合的。

过程与方法：根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境；利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识，增强保护环境的意识。

四、教学重难点
教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适合的；能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出合理推测。

五、教学准备
多媒体课件,大小重量相同的纺锤形、球体、长方体,记录表,水槽、金鱼、纱布、毛巾、解剖盘等。

六、教学过程
板书设计：
原来是相互关联的
关联
生物形态结构生存环境
适应。