激发学生情感,提高教学效率

激发学生情感提高教学效
率
美国心理学家梅拉列斯研究表明：学生接受信息总效果=7℅文字+38℅语调+55%面部表情。

由此可见激发情感在教学中的重要性。

我在语文教学工作中，以这一研究为出发点，结合课文的具体内容，主要采取以下途径来激发学生情感，取得较好的教学效率。

一、创设情境，深化情感。

教师善于根据教学需要
创设多种多样的情境，使学生置身于特定的具
体情境中，真切体会各种情感，往往具有很大
的作用。

如教学《十里街送总理》，我就有意
识地将教室布置得庄严肃穆，同时运用音乐创
设情境，使学生在低缓、沉重的哀乐声中，体
验失去周总理的悲痛心情。

同学们在这种沉痛
的氛围中很自然地产生了强烈的感情共鸣。

二、抓住关键词句，激化情感。

课文中的关键词句
往往是作者的思想感情凝聚点，因此，在课堂
教学中应联系上下文内容，利用学生已积累的
情感经验，挖掘出其蕴藏的情感因素，理解关
键词句，体会文章中心思想。

如教学《十里长
街送总理》一课，文中第一句“天灰蒙蒙的，
又阴又冷。

”教学时让学生思考：作者为什么要写阴冷的天气？这样写又有什么含义？通过分析讨论，同学们在理解了这句话含义的同时，一股对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情也便油然而生。

三、情感换位，激发真情。

在教学中，教师可引导
学生进行情感换位，转换角色，站在作者或文中主人公的位置上考虑问题，并进一步体验人物的内心感情，去深刻地感受人物美好的心灵。

如教学《小珊迪》时，同学们很难理解造成小珊迪悲剧的社会根源。

因此，在课堂教学中，教师可组织学生讨论：我和小珊迪相比有什么不同？为什么会有这样的不同？通过这样比较，使学生从对人物的爱憎情感转化为对社会制度的爱憎情感，使同学们认识到社会主义制度的优越性，进而激发他们对社会主义制度的热爱之情。

四、展示画面，诱导激情。

展示画面包括挂图、投
影、录像等，这是语文教学中情感教学最常用的方法，它能直观生动地展示某一生活情境，使学生通过视听来体会人物感情，并实现情感升华。

除此以外，在语文教学中教师还可运用
丰富的面部表情、形象的动作、生动的语言、抑扬顿挫的语调对课文内容进行绘声绘色的描述来提高教学效率。

又或者在课堂中运用小品演示，使学生在身临其境中产生情感反应，引起共鸣，进一步理解课文。