信息技术在幼儿园教育教学管理中的运用

信息技术在幼儿园教育教学管理中的运
用
摘要：随着科学技术的进步，应用于教育和教学过程中的信息技术也在不断
地发展。

幼儿教育也紧随科学的发展，进入信息化时代。

但信息技术在幼儿园的
运用是否真正得到普及，能否从根本上促进幼儿教育改革和发展，我园经过多年
了的探究与实践，本文从以下几点谈谈体会。

关键词：信息技术；幼儿园教育教学管理；运用
1深刻认识幼儿园信息化教育的意义
第一，开展幼儿园信息化教育符合当前国际国内信息化教育发展的趋势。

在“互联网+”的社会背景下，现代信息技术的渗透不仅改变了人们生产、生活的
方式，还使人们的观念、意识发生了转变。

无论是幼儿家长还是幼儿，他们在生
活中都会广泛地接触到信息技术的应用，而在教育教学活动中，信息技术也显露
出其充足的优势和良好的发展势头。

因此，这符合当前的发展趋势和需求。

从国
家层面来说，国家也正在大力推进信息化教育，这也说明信息化教育有着更多的
优势和潜能，值得一线教师加以重视和应用。

第二，信息化教育可以满足幼儿园
教育创新的需求。

创新教育需要创新的途径和方法，而信息技术的广泛应用以及
可持续的发展给了幼儿园教师更加发散的创新思路，从信息技术与幼儿园教育活
动相结合的角度入手，幼儿园教师能够采用更加创新的方式去解决一些问题，因
此信息化教育教学的改革成了幼儿园，创新教育重要的发展机会。

在幼儿园广泛
的教育教学实践中，幼儿教师要充分把握学前教育的特征，了解幼儿在发展方面
的需求可以从信息化的角度考虑如何去满足这些需求，因此这本身就是一种创新。

第三，幼儿园信息化教育可以全面促进幼儿的综合素质发展，幼儿在成长发展的
过程中，需要在各个方面得到更多的刺激和培育引导，信息化素养的培养也是包
含在其中的，而且信息化教育能够提升教育教学的效率和质量，因此幼儿教师要
充分把握当前幼儿成长发展的基本规律，并且借助信息化发展的资源优势，创新
优势等，给幼儿打造出更适合他们的发展环境，让幼儿的生活能力学习能力，以及心理健康等都得到促进和发展，更是要借助海量的信息化教育教学的资源，让幼儿们能够获得多方面的刺激和促进。

2信息技术融进课程是实现创新教育的主要途径
2.1信息技术融入课堂教学
信息技术在语言教学中的运用，能生成生动活泼的形象、清晰标准的发音，为幼儿学习语言创设了一个良好的学习情境，有利于激发幼儿的语言学习动机，便于开展寓教于乐的语言学习活动。

在幼儿语言教学过程中，我们应通过情境的创设,充分发挥幼儿的主体意识，以达到教育的优化，达到创设情境与语言学习的完美融合。

如：教师在儿歌《我的好妈妈》教学中，制作与儿歌内容相呼应的画面，并配上轻音乐，孩子在轻松愉快的氛围中很快就学会了儿歌，并体验了爱的感受。

2.2信息技术始终处于辅助的地位
在开展信息化教学推进的过程中，有一些幼儿教师甚至幼儿教育的管理者会认为信息技术非常重要，所以会对于传统的幼儿教育产生颠覆的作用，但是要始终注意的是，技术本身只是一种辅助，幼儿教师是技术的使用者，幼儿教师才真正是教育教学的灵魂，因此，技术的辅助作用怎样才能更好地发挥，需要幼儿教师具备系统的专业的教学设计和实施的能力。

在教学活动中，一方面要做到让技术为教育教学的过程服务。

另一方面，幼儿教师更是要注意，摈弃以技术为中心的理念，避免走入信息技术为主的误区。

技术的辅助地位要求幼儿教师首先要有系统的教学设计，要从整体上规划教学的过程，而信息技术如何使用是为了完成教学的目标，完成教学的各个环节，因此只有加强系统化的设计，才能更好地运用技术，发挥其辅助作用，避免导致教师走入技术滥用的误区。

从以往的教学实践经验来看，有一些教师过度的使用技术起到了适得其反的作用，因此这都是需要加以警惕的。

2.3信息技术融入区域活动
如何将信息技术引入幼儿区域活动，我们进行了一些尝试。

活动案例一：建
立儿童电脑室，让孩子认识电脑、键盘、鼠标，初步知道其功能和用途，能进行
简单的操作，到能在电脑上绘画、游戏、下棋、听故事等。

活动锻炼了幼儿多方
面能力，幼儿知道了科技给人们生活带来方便和乐趣，同时激发了幼儿学习的极
大兴趣。

活动案例二：大班老师紧密联系社会生活实际，和孩子们共同创设了
“美丽摄影棚”。

摄影棚里设备齐全，有照相机、录像机、电脑、打印机、活动
背景墙、服装等。

随着摄影棚内物品需要，产生了化妆区、服装设计区、美工制
作区等，孩子通过分工进行化妆、摄影、打印、制作相册，学会了许多科技生活
用品的操作，引发了区域之间的互动和迁移，同时对现代摄影技术产生了很高的
兴致。

2.4注重在人本理念的指导之下，推进信息化教育教学改革
以人为中心以人为本的理念，反映了在教育教学的活动实践中，要尊重幼儿
的主体地位。

幼儿只有感受到更多的自主性和自发性，他们才能更多的挖掘自己
的潜能，快乐地成长和发展。

所以，信息技术的使用是进一步的贯彻和落实这一
理念，因此在一方面反思传统教育教学的不足之外，更是要进一步的夯实人本理
念的基础。

因此，包括信息技术资源的开发，软硬件设施的建设，只有更多地考
虑幼儿的主体地位，才能真正为他们营造出适合他们的环境和资源，幼儿园要形
成自身的特色，但是坚持以人为本的理念是不能偏离的，因此幼儿园在推进信息
化建设的过程中，要不断地进行反思和修正，让信息技术体现出人本理念的融入，营造出原本特色浓厚的幼儿园信息化建设的氛围。

2.5信息技术促进家园共育
(1）打造快乐的学习方式，尊重幼儿身心发展规律。

“科技小蓝星”凭借先
进的教育理念，让家长们深深地认识到保护学习兴趣、养成良好学习习惯、树立
终身学习的理念对孩子成长的重要意义。

“科技小蓝星”先导活动在学习环节的
设计上，充分尊重幼儿身心发展的规律。

孩子最喜欢“点汽球·拖碰听”等在线
移动指尖游戏，每次玩得不亦乐乎。

同时，小蓝星的“跳摘”机制对小朋友产生
了激励作用，有效契合学龄前后孩子的身心特点，让孩子树立了学习的信心，从“要我学”变成了“我要学”，觉得学习是一件有意思的事情，因为喜欢，坚持
学习也不再是一件困难的事情。

老师和家长们感到十分欣喜。

(2）实施传统文化
教育，促进孩子综合素质提升。

文化自信从娃娃抓起，“科技小蓝星”以古诗为
重点学习内容，旨在让孩子们潜移默化地浸润中华传统文化，将中华传统文化“美”的意境深植幼儿心灵。

孩子高声朗读和忘情投入，汉语字词、成语、诗句、名篇内容累积在不知不觉中悄然增长，语言表达能力得到了很大的提升。

以手、脑、眼协调搭配为基础的操作设计，锻炼了孩子们的协同能力，通过一段时间的
学习训练，孩子手指动作越来越精细，不但操作鼠标键盘更加熟练，制作手工艺品、画画时的手控能力也明显提升，身心得到全面发展。

(3）增强学习互动性，
幼儿学习更加专注高效。

“孩子不仅仅是教育的参与者，更是教育的主体”，在
一个多月的小蓝星学习中，我们再次深刻感受到了被动学习和主动学习效果的差异。

小蓝星的互动性很强，采用数字化技术，以图、文、声、像的方式，声情并
茂地呈现多种多样的信息，寓教于乐地激发儿童的学习兴趣，“红方块”赏动画、“左瞧右敲，点点汽球”等环节设计，营造出了轻松愉悦的氛围。

整个过程充满
活力，孩子深度参与其中，真正成为学习的主体，记忆力和专注力也得到很大提升。

信息技术在幼儿园教育教学中的运用得到家长的广泛认可，并积极参与其中，通过家园共育，使幼儿各方面能力得到全面提升。

3结论
总而言之，在当前推进信息化教学的过程中，幼儿园要综合自身的特色，从
幼儿成长发展规律的角度出发去积极地引入信息化资源，特别是在硬件和软件资
源的建设方面要更好地考虑幼儿园自身的特色，并且也要警惕信息化技术过度使
用以及被滥用的情况出现，幼儿教师需要提高自身信息技术使用的综合素养，要
加强学习，提高自身的信息化素养的同时不断地进行创新，让信息技术真正为我
所用，为幼儿园的建设，为幼儿的健康成长发展发挥自己的作用。

参考文献：
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