《秉笔直书》说课

教学地位 和作用
教学 目标
教学重点 和难点
教学地位和作用
本单元以“话语”为题材，共选编 了三篇课文，目的是通过本单元的学习， 让学生感受语言的魅力，体会语言的力 量，从而更好地运用语言。《秉笔直书》 是本单元的第三篇精读课文，叙述的是 战国时代的一个历史故事，作者通过对 话形式展开故事情节，刻画人物形象， 鼓励学生学习史官们实事求是的精神。
教法 指导预习
指导预习
教法 指导预习 提纲挈领
教法 指导预习 提纲挈领
以读为本
学法指导
让学生运用读读、划划、 议议等学习方法，通过动脑、 动手、动口等方式，培养学生 发现问题、分析问题、解决问 题的能力。
教 学 过 程：
❖ 1. 情景激趣，引入课题 ❖ 2. 初读课文，整体感知 ❖ 3. 细读课文，读中感悟 ❖ 4. 回归课题，升华感情
体会理解太史仲的话：
太史仲面不改 色，冷笑着回答： “太史只怕不忠实， 可不怕死。你就是把 我也杀了，难道还能 把所有的人都杀了 吗？”
体会理解太史季的话：
太史季说：“我当然爱 惜性命。但要是贪生怕死， 就失去了太史的本分，不如 尽了本分，然后去死。但您 也要明白，就是我不写，天 下还有写的人。您只能不许 我写，却不能改变事实。您 越是杀害太史，越显出您心 虚。”
教 学 过 程：
❖ 1. 情景激趣，引入课题 ❖ 2. 初读课文，整体感知 ❖ 3. 细读课文，读中感悟 ❖ 4. 回归课题，升华感情
初读感知课文 （画出重点词语和句子） 1.谁秉笔直书？ 2.他为什么要秉笔直书？ 3.秉笔直书的后果是什么？
教 学 过 程：
❖ 1. 情景激趣，引入课题 ❖ 2. 初读课文，整体感知 ❖ 3. 细读课文，读中感悟 ❖ 4. 回归课题，升华感情
教 学 过 程：
❖ 1. 情景激趣，引入课题 ❖ 2. 初读课文，整体感知 ❖ 3. 细读课文，读中感悟 ❖ 4. 回归课题，升华感情
完 璧 归 赵
负 荆 请 罪
交流资料，检查预习
1.“齐庄公”、“国太史的职责 3. “竹简”是怎么回事？
崔杼的心理变化
生气 大怒 气得说不出话来 生气并恐慌 长叹一口气
教 学 过 程：
❖ 1. 情景激趣，引入课题 ❖ 2. 初读课文，整体感知 ❖ 3. 细读课文，读中感悟 ❖ 4. 回归课题，升华感情
体会理解太史季的话：
太史季说：“我当然爱 惜性命。但要是贪生怕死， 就失去了太史的本分，不如 尽了本分，然后去死。但您 也要明白，就是我不写，天 下还有写的人。您只能不许 我写，却不能改变事实。您 越是杀害太史，越显出您心 虚。”
知识 与
能力
认读课文中认字表中的8个生字； 掌握写字表中的8个生字； 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程 与
方法
通过学习人物语言， 体会人物的内心活动。
情感态度 和 感受太史秉笔直书的优秀品格。
价值观
教学重、难点
1. 抓住重点词句，深入理解课文内容； 2. 根据人物的语言，体会人物的内心
活动，感受人物的优秀品格。
太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历 史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”
太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是 非，我情愿不要这个脑袋。”
太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实， 可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都 杀了吗？”
太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死， 就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您 也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许 我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心 虚。”
您越是杀害太史越显出您心生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气惜性命
北师大版四年级语文第八册
秉笔直书
新乡市实验小学 李芳
1. 教学理念 2. 教 材 3. 教 法 4. 学 法 5. 教学过程
教学理念
把知识建构在学生已有的生活 经验上；把能力的培养和提高渗透 在学生的感悟、理解和发现中；把 正确的情感态度和价值观的确立统 一于社会发展的要求与学生的独特 感受相结合的过程中。
再读课文思考 （画出重点词语和句子）
1.太史伯、仲、叔和季这四个人 的职责是什么？
2.他们是怎样做的？
3.他们为什么这样做？
交流感悟：太史伯说的两句话
第一句：
太史伯听了崔杼的话，严肃地说： “按照事实写历史，是太史的本分， 哪能捏造事实，颠倒是非呢？”
第二句： “我只有一个脑袋，如果你叫我
颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”