幼儿园音乐教育文献综述

幼儿园音乐教育文献综述
幼儿园音乐教育在我国幼儿教育中占据着重要地位。

随着社会的发展和人民生活水平的提高，音乐教育受到越来越多家庭和社会的重视。

教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标，其中包括让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

然而，幼儿园音乐教育仍存在许多不足之处，如音乐教学设备和师资队伍不完善等问题。

三、国外有效的音乐教育理论
国外有许多有效的音乐教育理论，其中包括奥尔夫音乐教育法、科达伊音乐教育法、达尔库西音乐教育法等。

这些理论都注重幼儿的情感和体验，通过有组织、有目的、有计划的艺术手段对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中感受美、表现美，开启心智和创造意识，从而全面、健康地发展。

四、改善幼儿园音乐教育现状的措施
要改善幼儿园音乐教育现状，需要在完善音乐教学设备和师资队伍的同时，不断提高教师的专业能力。

教师应根据幼儿
的生理心理特点，开展切实可行的音乐教育活动。

此外，家庭和社会也应该加强对幼儿园音乐教育的支持和关注，为幼儿的音乐发展提供更好的环境和条件。

我国是全球人口最多的国家之一。

据有关资料统计，我国
0-6岁的幼儿多达1.3亿，占世界幼儿总数的1/50.2000年，全
国有3-6岁幼儿5998万名，其中在园幼儿2244万名，学前三
年幼儿受教育率是37.4%。

预计到2005年，这个年龄段的幼
儿为5449万名，按入园率55%的目标计算，将达到3050万名。

同年，全国幼儿教师总数是94万，其中本专科学历以上
的占11.8%，中师毕业生占45%，职高、幼师专业毕业生
16.2%。

目前，我国绝大多数幼儿园没有设立专职幼儿音乐教师，这也就造成了幼儿园的实际情况满足不了幼儿进一步研究音乐的需求的现状。

对幼儿音乐教育的功能问题一直说法不一。

有代表性的主要有两种：一种认为，幼儿音乐教育的功能主要是审美教育；另一种则强调音乐教育中知识和技能的训练和培养。

然而，幼儿音乐教育的功能是多方面的、综合性的。

应渗透其它多门课
程，以音乐的手段培养孩子的多方面素质，而不是仅仅用唱歌和舞蹈笼统的概括音乐教育。

针对以上现状调查和数据查询，提出以下对策：
一、教师与课程方面
幼儿音乐教师应具有扎实、广博的音乐知识和技能，这是胜任音乐教学工作的基本保证。

必须掌握声乐、器乐、音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握的越多越好。

既要有一般教师的素质和能力，又要有音乐专业工作者部分素质与能力。

在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有教师应具备的三大基本功。

“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。

“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。

歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一。

音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。

弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。

只有具备娴熟的、
能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。

“跳”即舞蹈表演能力。

教师的舞蹈表演能力
对于音乐活动呢课来说就显得尤为重要。

教师应抓住幼儿活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，培养幼儿对音乐的兴趣。

要提高幼儿园音乐教育的质量，需要不断提升教师的音乐教学业务能力。

重视以学生为主的音乐教学设计，根据幼儿特点与课题内容，设计课型、确定目标、选择教法、因材施教、安排教学时间，使整个教学形式活泼多样、研究积极主动、难易适当，避免以老师为主的“填鸭式”或单纯“模仿式”教学模式，使学生的参与、发现、表现、创造欲望受到抑制。

为了提供可供幼儿上好音乐课的教室，各类幼儿园应该想方设法提供必要的物质条件。

教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图；安置可供幼儿形体、律动练的把杆；有教学用的键盘乐器；有可供幼儿唱歌、唱游、律动、创编用的各种小道具及打击乐器等等。

要提升幼儿园音乐教学质量，还应该在幼儿音乐研究的所有教学过程中，不断研究、借鉴国外先进的音乐教学法，并根据孩子们的实际接受能力，有取舍的灵活运用。

例如，可以研究美国的“综合音乐感教学法”、匈牙利的“柯达伊教学法”、德
国的“奥尔夫教学法”、日本的“铃木教学法”、XXX的“体态律
动学”。

XXX是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。

他的教学
法以节奏、旋律练、基本形体为出发点，通过亲身实践、动作教学，鼓励学生主动研究音乐。

他认为歌唱是培养音乐素质的最好途径，采用具有艺术价值的民间和创作的乐曲，重视音乐作为学校重要的课程，强调学校的教育作用。

XXX-XXX是匈牙利著名的音乐教育家、作曲家、民族音
乐家。

他的教学法包括奏唱名、节奏和唱名的简记法，采用具有艺术价值的民间和创作的乐曲，重视教师的选择，强调学校的教育作用。

XXX认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人
的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受体态律动、
视唱练耳、即兴和分析音乐与情感的各种能力。

因此，音乐研究的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。

”
铃木镇一是日本著名的音乐教育家、小提琴家、才能研究会会长。

他主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代人才。

他的教学法开发智力，注重孩子们的情感体验和创造性思维能力的培养。