人教版语文六年级下册3 桃花心木 导学案 教案

3、《桃花心木》
学习内容：3、《桃花心木》
学习目标：１.学会本课6个生字，正确读写新词。

２.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

３.理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻道理。

学习重难点：
１.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

２.联系生活实际谈自己的看法。

课时安排：２课时。

导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一路顺风，人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。

在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒；而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而成为杰出的人才。

正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。

这节课我们欣赏和学习台湾当代著名作家林清玄的《桃花心木》。

二、自学体验：
1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导。

3.教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。

三、合作展示：
1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。

如：
莫名其妙：无缘无故：
语重心长：从从容容：
勃勃生机：优雅：
2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1-2个在黑板上。

3.小组间互相帮助认识生字，理解词意。

4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。

5.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。

四、归纳提升：
1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读得通顺。

3.教师先范读，再点学生读，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。

4.教师重在对学生诵读技巧上的指导。

反馈提高
五、自测反馈：
1.就学生汇报的生字进行再次地认读巩固；
2.对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。

3.让学生对写字情况进行评价。

4.我会做。

①给这些字注音并读准：
萎锻空种
②这些字写的时候要注意什么，写两遍：
番锻雅勃
③我会读会写：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
5.我知道课文主要讲的是
五、反思总结
第二课时
自主学习
一、导入定向：
这节课我们继续走进课文，了解桃花心木到底是怎样的一种树？我们从桃花心木身上会得到什么启示？
二、自学体验：
１.朗读课文，划出育苗人让人感到奇怪举动的句段，想想他为什么要这样做？
２.请用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。

３.⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶假如那位育苗人，就站在你们面前，你想问他什么呢？
⑷找出含义深刻的语句，体会蕴含的道理。

如：①不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

这里的“不确定”是什么意思？
联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
②种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

桃花心木为什么不会枯萎了？
三、合作展示
１.学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。

2.在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。

四、归纳提升
1.学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？
2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
3.我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些
挫折、一些磨难，会成长得更快，更坚强。

你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说：
反馈提高
五、自测反馈
１.抄写词语：莫名其妙、无缘无故、模仿、狂风暴雨、勃勃生机、枯萎。

２.请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来。

３.根据课文内容填空：
（1）种树人的一番话，使我非常感动。

，，在不确
定中生活的人，能，会。

在不确定中，就能，努力生长。

这是作者跟种树人谈话后的，借喻，蕴涵了深刻的生活哲理。

（2）桃花心木不会枯萎是因为。

“我”从种树人的一番话中领悟出了：。

六、总结反思。