农村小学写字训练的行为研究

农村小学写字训练的行为研究
随着时间的推移，写字已经成为了成人和儿童学习过程中必不可少的一部分。

然而，
在农村地区，写字训练的方式和方法与城市地区可能有所不同。

本文旨在研究农村小学学
生的写字训练行为，以便了解他们的训练方式以及存在的问题。

在研究过程中，我们以一位农村小学一年级的学生王小明为例。

王小明每天都会在学
校里进行写字训练，包括每天使用铅笔，钢笔和毛笔分别进行训练。

铅笔和钢笔的训练主
要集中在字形的基本练习上，如横、竖、撇、捺等。

毛笔的训练则主要集中在行书和草书上。

在课堂上，老师会介绍一些基本的字形和写字技巧，然后让学生进行练习。

此外，他
们还需要在课下进行大量的练习。

在家里，王小明通常会按照老师的要求进行字形的训练，例如按照规定的笔画顺序进行手写拼音的训练。

尽管农村小学生也会按照一定的方法进行写字训练，但他们存在以下问题：
首先，写字训练的方式比较单一，主要以孤立的训练为主，忽视了书写这一活动的交
互性。

尤其是在现在社会大环境下，书写与现代科技快速的发展有些呈两极分化，上传计
算机平台或拍照留念已成为大多数人的所选，这种孤立化的训练模式无法适应社会发展需要。

其次，写字训练过程中的反馈不够及时和清晰。

在课堂上，老师通常会点名让学生发言，以便了解他们的书写情况。

然而，在很多时候，老师并不会详细地指出学生在书写方
面的问题和错误，只是简单地评价一下"好"或"不好"。

这种反馈方式不够及时和有针对性，无法帮助学生及时发现自己的问题和进行改进。

最后，写字训练的实际应用价值较低。

农村小学生的日常生活中，很少有机会用到书
写技能。

他们主要依赖于打字和电子邮件来进行各种交流。

因此，他们对于书写技能的实
际应用价值感到困惑和迷惑。

综上所述，尽管农村小学生在写字训练方面已经取得了一定的进步，但还是存在一些
问题。

为了更好地促进农村小学生的书写技能发展，我们建议教师应该：
1. 针对学生的不足，给予细致的反馈，以帮助学生及时发现问题并进行改进。

2. 强调书写的实际价值，让学生了解书写技能的运用范围，并鼓励他们运用这个技能。

3. 推广多元化的书写技巧，将科技元素与书写训练相结合（例如手写字体输入）,提
高训练效率，打破训练模式的单一性。