人教版小学数学五年级上册第二单元位置单元备课方案教学设计教案
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人教版小学数学五年级上册第二单元位置单元备课方案教学设计教案
第二单元位置
单元备课方案
单元导学
本单元的要紧内容有效数对表示具体情境中物体的位置、在方格纸上用数对确信物体的位置。
“位置”属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探讨一些图形的位置关系，了解确信物体位置的方式”的要求而设计编排的。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境顶用第几排第几个描述物体的位置，明白在平面图内能够通过两个条件确信物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确信位置，进一步提升学生的已有体会，培育学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
备内容
位置位置(1课时) 用数对表示具体情境中物体位置的方式；在方格纸上用数对确信物体位置的方式
备目标
知识与技术
进程与方式
情感态度与价值观
1.明确行与列的意义，明白得数对的意义，把握数对的书写格式。
2.结合具体情境，能用数对表示物体的位置。
3.能在方格纸上用数对确信物体的位置。
1.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的进程，表现了数形结合的思想。
2.经历在方格纸上确信物体位置的进程，体会一一对应的数学思想，提高解决实际问题的能力。
把位置关系的学习与生活情境紧密联系起来，体会生活中处处有数学。
第二单元位置
单元备课方案
单元导学
本单元的要紧内容有效数对表示具体情境中物体的位置、在方格纸上用数对确信物体的位置。
“位置”属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探讨一些图形的位置关系，了解确信物体位置的方式”的要求而设计编排的。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境顶用第几排第几个描述物体的位置，明白在平面图内能够通过两个条件确信物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确信位置，进一步提升学生的已有体会，培育学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
备内容
位置位置(1课时) 用数对表示具体情境中物体
位置的方式；在方格纸上用数对确信物体位置的方式
备目标
知识与技术
进程与方式
情感态度与价值观
1.明确行与列的意义，明白得数对的意义，把握数对的书写格式。
2.结合具体情境，能用数对表示物体的位置。
3.能在方格纸上用数对确信物体的位置。
1.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的进程，表现了数形结合的思想。
2.经历在方格纸上确信物体位置的进程，体会一一对应的数学思想，提高解决实际问题的能力。
把位置关系的学习与生活情境紧密联系起来，体会生活中处处有数学。
第二单元位置
单元备课方案
单元导学
本单元的要紧内容有效数对表示具体情境中物体的位置、在方格纸上用数对确信物体的位置。
“位置”属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探讨一些图形的位置关系，了解确信物体位置的方式”的要求而设计编排的。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境顶用第几排第几个描述物体的位置，明白在平面图内能够通过两个条件确信物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确信位置，进一步提升学生的已有体会，培育学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
备内容
位置位置(1课时) 用数对表示具体情境中物体位置的方式；在方格纸上用数对确信物体位置的方
式
备目标
知识与技术
进程与方式
情感态度与价值观
1.明确行与列的意义，明白得数对的意义，把握数对的书写格式。
2.结合具体情境，能用数对表示物体的位置。
3.能在方格纸上用数对确信物体的位置。
1.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的进程，表现了数形结合的思想。
2.经历在方格纸上确信物体位置的进程，体会一一对应的数学思想，提高解决实际问题的能力。
把位置关系的学习与生活情境紧密联系起来，体会生活中处处有数学。