沪教版音乐九年级上册第六课流动的建筑教学建议备课资料

第六课流动的建筑
教学目标
1、通过欣赏《幽默曲》、《旗正飘飘》《西班牙随想曲》，体验音乐不同的风格，了解其不同的结构形式，
从而认识艺术的共性之一——形式美。

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2、用愉快活泼的情绪及富有弹性的声音学唱歌曲《罗那来》，并能做到声部整齐谐和。

3、通过欣赏舞蹈及实践创造活动，使学生能关注与熟悉艺术作品的形式及了解形式与内容的关系，并从
音乐切入，初步体验与建筑艺术的关系。

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4、初步了解回旋曲，变奏曲有关知识及了解作曲家黄自。

教学内容与教学建议
（一）听赏
1 •内容介绍：
捷克作曲家德伏夏克（1841 —1904）作于1894年8月。

钢琴曲。

原为其钢琴曲集《八首幽默曲》的第七首。

后被改编为管弦乐曲、大提琴曲、单簧管曲、口琴曲、声乐曲等，其中以奥地利小提琴家克莱斯勒等人改编的小提琴独奏曲最为流行。

改编曲与原曲调性有所不同，有时甚至连具体唱奏法要求也不同，但基本情调相同。

顾名思义，幽默曲是一种具有幽默诙谐感的器乐曲。

流行于十九世纪。

其规模一般不大，格调高雅，表情变化较大。

DXDiTa9E3d 全曲采用复三部曲式 A （aba1）B（c）AI（alb）。

原曲降G大调，小提琴改编曲为了便于演奏，移高小二度，改为G大调。

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开头的大段落（A）里包含着一个小单三部曲式（aba）。

主题a （见教材例［］）旋律流畅，优美。

乐曲中虽
然出现了七度音（si）,但仍具有明显的五声音阶特点。

穿插于音符之间的短时值的休止符，使乐曲充满了活泼幽默的色彩。

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用8小节构成的开头段落（a）反复一遍之后，出现了主题b。

八度的跳进和七声音阶的级进下行以及同音反复结合而成的旋律，起伏跌宕，流丽婉转。

句尾以及紧接的第一部分的再现部的结尾，都出现了降第三级音现象。

这种音调与美国黑人音乐中的降三级和降七级音的布鲁斯音阶相类似，或许与德伏夏克旅居美国和研究黑人音乐有关。

jLBHrnAILg 中间部（B）转入同名小调，旋律纯朴动人，具有浓厚的民歌风格。

用小提琴等独奏乐器演奏时，这个旋律的歌唱性更为明显。

（见教材主题2）XHAQX74J0X
中间部主题旋律变化反复四遍后，乐曲转回大调式，依次再现乐曲第一部分（A）中的第三和第二段落（即主题a的再现部和主题b）后终曲。

演奏时间约2分30秒。

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2 .教学建议
（1）这首乐曲是复三部曲式，不需要学生掌握其结构知识，但可以有两种选择方式，一是只听第一部，
根据终止感区分三个段，二是根据音乐不同的情绪与素材区分三个部分。

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（2）要与传统的曲式课有所区别，重点讲述音乐中的再现、对比，使乐曲均衡，对称，是一种在艺术作
品中经常出现的形式美。

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（3）可补充些其它实例说明ABA式的结构。

也可以选择一些中式建筑与之对应。

1 .内容介绍
合唱曲《旗正飘飘》是采用西洋回旋曲式写成的。

整个作品具有强烈的时代感和鲜明的进行曲风格特
点。

在现代中国合唱写作艺术上可以说是一个成功的范例。

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歌曲一开始，作者就抓住一个具有高度概括力的音调和由短促有力、连续运用的附点节奏组成的节奏
型作主题（即主部）呈示：EmxvxOtOco
把人们一下子带进一个特定历史环境中去了。

它形象地刻划了千百万热血民众在爱国主义的旗帜召唤下，
怀着对祖国命运的焦虑，迎着战火，无畏地挥刀扛枪，奔赴战场的动人情景。

接着，这个富有特性的主题在原节奏型不变的同时，作了一次变化的上行模进，用斩钉截铁的肯定节奏：强调和加重了音乐的语气，从而表现了人民群众不可动摇的抗日决心。

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当这个主部刚呈示完毕，紧接着出现了一个以领唱与合唱应答的插部。

在这里，作者通过调性对比的
手法，先由男声齐唱在小调上起句：6ewMyirQFL
然后由混声合唱在大调上呼应：
-*表现了一呼众合，大家心息相通、同心协力抗日的艺术形象。

在这三小节插部之后又有同样的连接部：
以短促的呼喊性的音调发出“奋起”、“团结”的响亮口号，连接了以后两次再现的主部音乐。

值得指出的
是，之后两次再现的主部音乐都是动力性的。

在作者富有创造性的艺术构思下，作品通过合唱力度的加强：从一一f―― ff―― fff和音乐织体写法的改变（包括和弦的变换），使其一次比一次更强劲有力，从而进一
步深化了歌曲要表现的主题思想。

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随着主部第二次再现的结束，第二个插部出现了，不同于第一个插部的处理。

先由男高音声部以行板速度唱出旋律：（见教材主题3）发出“国亡家破、祸在眉睫”的沉痛悲愤的呼声；接着混声合唱用小快板的速度进行坚决果断的回答，表达了人民群众抗敌到底的决心，从而把歌曲的情绪逐步引向高潮。

y6v3ALoS89由于作者注意到回旋曲的结构特点，力求把作品的主题通过反复出现的主部来加以强调，所以在主部最后一次出现时，又别具匠心地在歌曲结束前先以男声声部出现，再让女声声部作卡农式（即完全模仿）处理。

随着速度的加快，使群情激奋、积极抗战的爱国情绪达到沸点，把“好男儿报国在今朝”的英雄气概充分显示了出来。

尽管歌曲结
束时的落音在小调的主音“la”上，但在这里给我们的感觉不是低沉、悲凉的，而是苍劲、悲壮、激昂的艺术效果。

如果我们能体会一下最后一句标有“fff ”力度的音调，眼前将会浮
现出一幅百万将士同仇敌忾、 挥戈上马、开赴前线的出征图，是何等的雄壮、壮观！(摘自《音乐欣赏入门》)
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2 .教学建议
(1)
在听赏时，让学生根据教材上的主题 1、2、3用举手示意的方法区
分段落，比较每一段异同，引出 回旋曲的概念。

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(2 )对主部及每一个插部的音乐形象要进行分析及感受，尤其是反复出现的 表达上起主导作用，然后让学生体会曲式的作用，进一步认识形式是为内容服务的。

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(3 )这是一首爱国的合唱曲，是黄自的两首经典合唱曲(另一首是《抗敌歌》 给学生，让学生熟悉歌词，体验一下歌曲慷慨激昂的情绪。

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(4)
拓展一下其它乐曲，如《献给爱丽丝》 。

1 .内容介绍。

作于1887年春天。

这部以西班牙旋律为主题的管弦乐曲，音响色彩特别丰富，充分发挥了各种乐器的 表现性能。

全曲共分五个乐章，第二乐章为变奏曲形式。

(主题见教材)GMslasNXkA
这主题的第一次变奏用弦乐器演奏，是主题的直接发挥，音调悦耳动听；第二次变奏是英国管和法国
号的对答；第三次变奏几乎是乐队的全奏；第四段变奏是长笛、双簧管、法国号和大提琴的合奏；最后一 次变奏有多种音色的表现，其中长笛的华彩音型相当突出。

(摘自《世界名曲欣赏》)TlrRGchYzg
2. 教学建议 (1) 先听赏2段，请学生比较有何异同之处，随后得出“变奏曲”概念。

(2) 用记录、写符号、举手等方法让学生听辨乐曲变奏了几次。

(3)
应从音乐手法上分析，及变奏曲式的审美特征上去讲述，它是即统一又变化的，十分符合人对美的 需求心理。

变奏中每段情绪形象也有所不同，这是运用不同音乐表现手法所至，这也是一种形式美。

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(4) 拓展一些其它乐曲，如《少女的祈祷》 《鱒鱼五重奏》、《罗可
可主题变奏曲》及一些变奏体，如《二 泉映月》。

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教材上的图片内容：西班牙舞蹈的每种特色都透过音乐的变化来表达，包括响板。

二、歌唱 《罗那来》 1 .内容介绍
这是一首吉他弹唱歌曲。

歌曲由
4个平行乐句构成一个乐段。

每个乐句的节奏与旋律走向都基本相同，
节奏紧凑，旋律朴素简单，十分易学，加上简单的三度和声，清纯悦耳。

歌曲为大调式， 4/4拍，色彩明朗,
富有朝气。

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(1) 这首歌曲乐谱简单易学，可用吹奏、自学的方式学习。

A 主题在歌曲情绪及主题的
)之一。

教师可把谱例印发
（2）虽然是一首合唱歌曲，但上下两声部节奏相同，音程结构又基本上是比较简单的三度关系，建议尽
量用合唱形式唱此曲。

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（3）分配好演唱的角色，两句领唱可分别由男女同学担任，合唱则可作男女合唱或高低声合唱。

（4）还可作些速度、力度的处理，或在乐器的伴奏、背景的衬托上进行一些创造。

如有同学会演奏吉它，
可作伴奏则更好。

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（5）此歌也可以进行轮唱等，总之可让学生进行演唱形式上的创编。

（一）轮舞
1•内容介绍：
轮舞（round da nee）即圆圈舞，或称环舞。

欧洲民间舞蹈中流行最广的形式。

它的历史久远。

实际
上，圆圈舞是迄今仍然活在世界各地人民群众中的、人类舞蹈文化中最基本、最普通的舞蹈现象，并非欧洲所特有，在非洲、亚洲和大洋州都存在着风格各异的圆圈舞。

圆圈舞通常反映的内容也是多种多样的，庆祝或祈求丰收、节日等等，都可以是圆圈舞的主题。

圆圈舞是群众性的集体舞蹈，队形在圆形的基础上发展变化，人们逐个连接起来，首尾相接闭合起来是圆圈，打开来是一条弧形的链，因而在许多地方，圆圈舞和环舞、链舞是同一个概念，并无严格的区别。

有的成一个大圈，有的分成几个小圈又合起来。

在欧洲，圆圈舞派生出多种带有不同内容和不同风格的变体。

俄罗斯的轮舞叫“霍罗沃德”，多是伴有歌曲的抒情舞蹈，尤以女子轮舞著称。

（摘自《中国大百科全书•音乐舞蹈卷》）fjnFLDa5Zo
2.教学建议
（1）周而复始的圆圈舞与循环往复的回旋曲式很相似，观看轮舞影像，找出它们之间的的联系。

（2）分组学跳影像中的动作或创编圆圈型集体舞，体验舞蹈中“形式结构”。

（二）《云上的日子》
1 .内容介绍：
这是一首以表现空军战士刘星训练为题材的舞蹈作品，曾获全国舞蹈比赛、创作、表演一等奖。

这是一首带有情节性的舞蹈，战士们乘上飞机，奔向云端，在云海中穿行。

但新战士因首次练习跳伞十分恐慌，最后在战友的帮助下，跳伞成功，大家共同享受了成功的喜悦。

舞蹈组合有群舞、独舞、双人舞，场景、道具别致，造型构思独特。

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2、教学建议
给舞蹈分场景尤如给乐曲划分段落。

可从音乐与舞蹈两方面着手：音乐方面要找到相对的停顿感与终止感；舞蹈上要找到动作造型变化较大的地方，最后根据音乐与舞蹈在内容与情绪表达上的不同赋以各段小标题。

如《飞向云海》《身手矫健》等。

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三、创造与拓展
（一）题一
1.活动要求：体验音乐与建筑的风格上的相通之处。

2.活动建议：先听音乐，再对应图片。

图片介绍①罗可可教堂内部的装饰风格：温馨、精美。

②苏州拙政园：秀丽、绚丽。

(二)题二
1.活动要求：通过组合，使学生对乐曲结构有进一步了解，并有辨别不同音乐素材的能力。

2.活动建议：
(1)选择民歌要短小，最好是学生较熟悉的民歌。

(2)如果选2首民歌，要情绪、节奏有对比性。

(3)如果是2首民歌，可能组成ABA,如果是3首民歌可组成ABACA等等。

(4)可举一实例《大中国》，歌曲由多首民歌组合而成。

(三)题三
1.活动要求：让学生了解任何艺术品都有结构、形式美。

2.活动建议：可举些作品让学生讨论，
参考答案：音乐：乐句、乐段、乐章等
舞蹈：场景、组合等
戏剧：幕、场等
(四)题四
1 .活动要求：作为一首补充歌曲，让学生听唱、培养学生歌唱兴趣。

并与双语教学相结合。

3.活动建议：
(1) 跟着录音听唱。

以唱英文为主。

(2 )歌中英文并不难，先让学生朗诵。

也可让合唱的同学范唱，大家跟着学唱。

四、音乐小辞典
1 .幽默曲：
幽默曲(humoresque,法)特性曲的一种。

与诙谐曲相似，但旋律性更强，具有幽默与幻想的特点。

德伏夏
克所作《幽默曲》最为著名。

格里格等人也曾谱写过同类作品。

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2.随想曲
随想曲(capriccio，意)音乐体裁的一种。

其曲式结构较自由，带有随意性并富于生气。

十六世纪指牧歌风
格的多声部声乐曲和运用模仿对位等复调音乐表现手法的器乐曲，常带有标题音乐性质。

十八世纪中叶起常指技巧性的器乐曲，带有诙谐曲与练习曲的特点，如帕格尼尼《随想曲二十四首》。

十九世纪常指带有诙谐性、即兴性的钢琴曲与管弦乐曲，如门德尔松、勃拉姆斯的钢琴随想曲，柴可夫斯基的管弦乐曲《意大
利随想曲》等。

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3、曲式及常见曲式
曲式音乐作品的结构形式。

整体性的音乐表现手段之一。

常指乐曲的各种典型结构模式，如二部曲式、
三部曲式、变奏曲式、回旋曲式、奏鸣曲式、套曲曲式等。

各种曲式结构模式的段落划分都有其独特性，
可用某种图式加以概括。

如最常见的三部曲式的图式为ABA，单主题变奏曲式的图式为AA1A2A3…mZkklkzaaP
4、罗克克风格
十八世纪二十年代，盛极度一时的巴洛克音乐开始转向一种新的风格一一罗可可风格。

罗可可原是法国路易十五时期的艺术风尚。

当时的绘画和建筑学尚纤细、奇巧，富于华丽的装饰，喜用旋涡形曲线和贝壳形花样（罗可可的原义就是“贝壳形”）。

罗可可艺术以其赏心悦目的妩媚秀丽吸引着人。

罗可可艺术是随
着文化艺术中心从教堂移到客厅而产生的，罗可可音乐也是从教堂音乐转向世俗音乐的结果，大致盛行于1750年前后。

和罗可可艺术的精致秀美一样，罗可可音乐纤美轻巧，富于繁缛的装饰音。

AVktR43bpw 5、有关音乐家的介绍请参阅《音乐欣赏手册》。

课时建议二教时
才艺展示
题一 | 1、活动要求：这是进行期末测评的内容，但也有拓展性学习的要求。

2、动建议：歌曲任选，形式以小组为主。

该题的体裁是指歌曲范围内的，器乐体裁除外，大致有如下几种：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、表演唱、诙谐歌曲、讽刺歌曲、舞蹈歌曲、摇篮曲、进行曲、山歌、小调、号子。

风格与体裁往往是有联系的，任何一种体裁的歌曲都有独具特色的风格，老师可在学生演唱时给予适当指导。

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题^ 1、活动要求：综合性艺术表演的练习，也可作为期末测评
2、活动建议：可选几位代表进行表演
由于学生对歌剧、舞剧、戏剧或戏曲不甚了解，老师可提供一些相关的剧目给学生选，比较有名及适
合学生欣赏的剧目有：歌剧《白毛女》、《刘胡兰》、《洪湖赤卫队》、《江姐》、《卡门》等；舞剧《宝莲灯》、
《白毛女》《丝路花雨》、《天鹅湖》、《灰姑娘》等；戏剧或戏曲《十五贯》（昆剧）、《白蛇传》（京剧）、《天
仙配》（黄梅戏）、《梁祝》（越剧）等。

若用故事形式讲述，尽量要完整而概要；若用唱、奏、演等方式表演可选取其中的片段。

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1.活动要求：测试学生对本单元的理解深度
2.活动建议：参阅以下答案
（1）音乐与美术均可以表现具体形象，从唯物主义角度讲，音乐不是无内容的艺术，它和文字美术一样
能将现实美转化为艺术美。

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（2）由于音乐所使用的物质材料是抽象的声音，所以它所塑造的形象不如文字、美术那么直观。

听众需
要有更丰富的想象与更创意的思维去体会它。

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（3）由于音乐是随时间而流动的，所以它又能使形象表现得比其它艺术更生动活泼。

（4）由于音乐是声音直接作用于听觉器官的，它能直接激起人的情绪体验而使音乐成为比其它艺术更富有情感的艺术。

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