中学语文教学研究复习题(新排版)

中学语文教学研究习题精编
一、填空题
1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是（六艺）
2、中国古代识字教学的经验有（集中识字，为读写打基础）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（正确处理“文”与“道”的关系），联系日常生活，（注重激发兴趣）
3、古代阅读教学的主要经验有（熟读精思博览）和（评点法）。

4、中国古代封建教育的主干课程是“（五经）、“（四书）”。

它们作为古代语文教材的典范，一直被沿用到清末。

5、（1903）年，语文开始正式单独设科。

6、1956年，我国语文教学进行（汉语）、（文学）分科教学实验。

7、1953年。

发生了有名的“关于（《红领巾》）教学”的讨论。

1.语文是人类文化的组成部分，汉语文是（民族）文化的重要组成部分。

2.语文包含着多样文化，而且具有较强的文化（教育）作用和文化（传承）作用。

3.语文课程具有工具性与人文性，还具有（基础）性、（实践应用）性和（综合）。

4.语文课程的基础任务是（丰富语言材料的积累）。

5.语文的一般能力包括（运用检索工具搜集和处理信息）的能力，语感能力，（记忆）能力，思维能力和（想象）能力。

1.我国传统学习方法主要是通过（接受）、（仿效）和练习活动获取知识和技能。

2.语文学科学习过程中的具体学习方法包括制
定计划的方法、（有效预习）的方法，（高效听课）的
方法，优质作业的方法、（扎实复习）的方法，（课外
学习）的方法和（系统小结）的方法。

3.语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指
导应该主要指导（感知）、分析和（综合）。

4.语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指
导应该主要指导知识和经验的（构建）和（迁移）。

1.语文教学设计的本质特征是（科学）性与（艺
术）性的辩证统一。

2.解决学生问题，满足学生需求是（以人为本）
理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

3.教学资源包括（物质）和（人）。

4.形成性评价又称（过程）评价，其主要目的不
是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生
的（潜质），强化改进学生的学习，为教师提供（反
馈）
1.阅读是一种言语操作技能。

它是一种读者借助
（内部言语），以简缩的形式对读物进行加工改造
的智力活动过程。

2.学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具
有（独立）阅读的能力。

3.阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读
书（主体）。

4.阅读阐释阶段大致需要经历（披文感言）、拓
展运思，得意体情、（言语表述）等活动。

5.欣赏性阅读具有认识属性，（文化）属性和审
美属性。

6.学习经典文篇的主要目的是提高（文化素养）。

7 读解策略包括（认知语言）的策略，还原语
境的策略；（提纯撮要）的策略；（联想生发）的策略，
问题导向的策略。

8.语文教材中的语音文化知识又可称为“（用
件）”，目的是供学声阅读后用。

9.阅读教学的基本属性是（对话）和（活动）。

10.思路就是反映在文章中的作者的（思维条
理）。

作者的思路一般可分为三种类型：形象性思
路，抽象性思路和（临界性）思路。

11.对于论说义的教学，教师可以运用下列模式
帮助学生理清作者思路：找观点，（提纲目），探思路，
（释逻辑）述思路。

12.语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻
（理解力）。

13.言语分析的具体方法有阍点评注法，（语感笔
记法），（佳句模写法）。

14.诵读技巧主要有处理停、连。

表达（重音），
把握（语气）和掌握节奏。

1.作文是一种具有高度综合性、（创造性）的言
语活动，同时又是一种复杂的（情感）活动和（心智）
活动。

2.写作过程一般要经历内部言语向（外部言语）
的转化，从（模糊）思维向（具体）思维的转化。

3.作文教学中审题的指导方法有（审读圈点）
法，（结构分析）法，题目补充法和（比较辨题）
法。

1.口语交际教学日标的特征是（发展）性，整体
性和（操作）性。

2.表达与交流的心理特点表现为（临场）性，
（敏捷）性。

体态语的运用。

运用语音（表情达意）。

3.谈话是指说与听在共同创设的（语言情境）相
互应答的活动形式。

其主要特点是信息双向交流或多
向交流，（话题灵活），语句松散等。

1.在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和
研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于（学习
过程）和（教学资源）的设计、开发、利用、管理和
评价的理论与实践。

”
2.设计课件时一般要考虑树型结构、（呈现方
式）、呈现控制和（拓展选择）。

1.语文知识内容包括社会的语言言语规律，（他
人的言语经验）和个体的（言语规则）
2.语法修辞等知识属于（陈述）性知识，它是以
（概念）和（命题）的形式出现的。

1.语文教师的语文专业知识包括（现代汉语）、
（古代汉语）、写作学和（文学）、（语文教育史）。

2.语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、（设
计教学）、驾驭课堂、处理作业、组织（语文课外活
动）等方面。

1、中学语文教学研究的目的是：认识语文教
学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。

2、中国古代语文教学的特点是：融入性、先后
顺序性。

主辅配合性。

3、现代教育的基本价值取向是：为了每一个学
生的发展。

4、语文课程三维度目标是：知识与能力、过程
与方法、情感态度与价值观。

5、树立语文教学新理念，在学习方式上，积
极倡导自主、合作、探究的方式。

6、语文课程的主要任务是发展语文能力，包
括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究
能力。

7、科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学设计的本质特征。

8、学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。

解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

9、教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。

10 语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。

11 个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。

12 阅读教学的基本属性是：活动和对话。

13 教师在阅读教学过程中的角色是：服务者、组织者和引导者。

14 作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程。

15 写作经历两个转化，一是内部言语向外部言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。

16 口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。

17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：科学性原则、适用性原则。

1、中学语文教学研究的目的是：认识语文教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。

2、中国古代语文教学的特点是：融入性、先后顺序性。

主辅配合性。

3、现代教育的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

4、语文课程三维度目标是：知识与能力、过程
与方法、情感态度与价值观。

5、树立语文教学新理念，在学习方式上，积
极倡导自主、合作、探究的方式。

6、语文课程的主要任务是发展语文能力，包
括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究
能力。

7、科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学
设计的本质特征。

8、学生需求包括求知需求、情感需求和发展
需求。

解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念
的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

9、教学评价目的、作用及时间的不同，一般
将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性
评价三种类型。

10 语文教案要求科学性、实用性、有个性色
彩。

11 个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教
学的一个科学理念。

12 阅读教学的基本属性是：活动和对话。

13 教师在阅读教学过程中的角色是：服务
者、组织者和引导者。

14 作文是一种复杂的情感活动和心智活动过
程。

15 写作经历两个转化，一是内部言语向外部
言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。

16 口语交际的教学内容有口语交际的态度和
口语交际的能力。

17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：
科学性原则、适用性原则
1.陈述性知识是以——和命题形式出现的。

2.作文是一种具有高度——性、创造性的言语活
动，同时又是一种复杂的情感活动和心{：？
活动。

3.语感足主体对于言语的敏锐的一—。

—…—力
和深刻的理解力。

4浯文正式独立设科是在————年。

5.指导学生阅读时理清作者思路的步骤是：找观
点、提纲目、探思路、、述思路。

G.科学性和性的辨证统—，是语文教学设计
的本质特征。

7.中国占代封建教育的主干课程是“”、“四书‟。

8语文是人类文化的组成部分，汉语文是文
化的重要组成部分。

9.阅读刚释要经历披文感言、拓展运思、、
言语表述等活动。

10 一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现
方式、控制和拓展选择四个方面的问题
答：1.概念 2.综合 3.直觉 4.1903 5.
释逻辑 6.艺术
7.五经8.汉民族9，得意体情10、呈现
1.语言与言语的二分，不仅具有重要的语言
学价值，也有重要的语文教育价值。

2.语言的三要素是：语音，词汇和语法。

3.言语的三要素是：言语主体，言语环境和
言语作品。

4.一般地说，课程可以分为学科课程、综合课
程，、核心课程、活动课程等显性课程。

5.衡量语感的品位素质的四个标准是：广
度，深度、美度、敏度。

6.正确的朗读指导包括三个方面：激发生命意
识，设置对话情景，指点朗读方法。

7. 理解力、记忆力和速度是默读能力
的三大要素。

8.一般说来，良好的记忆品质包括快速
性，持久性、正确性、条理性四个方面。

9.布卢姆的教育评价体系将学校里的教育测试
与评定分为：诊断性评价，形成性评价和终结（总
结）性评价。

10.当代美国教育心理学家加涅认为学生学习的
结果具有五种性能：智慧（心智）技能、言语信息，认
知策略、运动技能和态度。

一、判断题（每小题2分）
1.现实世界中并不存在一个独立于语言的言
语，但存在一个独立于言语的语言。

（错）
2.从历时的角度看，言语先于语言；从共时的角
度看，言语是语言的存在的形态。

（对）
3.语文教学在技术层面上，可概括为这样两个方
面：通过语言让学生学习言语，通过言语发展学生的
语言。

错
4.一个人语文修养方面的最基本、最重要的
部分，就是语文素质。

（对）
5.语文知识就是对语文经验的概括。

（对）
6.技能是能力掌握的必要前提，能力又是技能发
展的基础。

（错）
7.工具说的“工具性”推理是，“语文课是学语言
的”，而“语言是表达思想的工具”，所以“语文课具有
工具性”。

（错）
8.工具说的“思想性”推理是，“语文课是学语言”
的，而“语言是工具”，所以“语文课有工具性”。

（错）
9.听读教学活动本质是言语作品（主要是课文）向学生文化心理结构的内化。

（对）
10.说写教学活动本质是学生的文化心理结构在言语层面上的外化。

（对）
11.布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。

（对）
12.师生合作是教学方法这一概念的核心。

（对）
13.离开了对话就不可能有意义的产生。

（对）
14.在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：他既是“教练”又当“裁判”。

（对）
二、简答题
1、何谓“三、百、千、千”？
我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。

其主要作用是集中识字。

2、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？
注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。

3、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）的特点？
明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。

语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。

4、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？
脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。

5、语文教学要重视读解课文。

读解课文应抓住
的主要环节有哪些？
感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。

1.如何理解语文是交际工具？
语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的
工具。

2.情感态度和价值观培养的具体任务是什么？
培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰
厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养
高尚的审美情趣。

3.语文能力包括哪些方面？
一般能力；应用能力；审美能力和研究能力。

1.自主学习具有哪些特征？
（1）学习参与提出学习目标，制定学习进度，
设计评价指标；
（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略；
（3）学习者在学习过程中有情感投入，并获得
积极的情感体验；
（4）学习者对认识活动能够自我监控、调适。

2.与语文课程性质相关的语文学习具有什么特
点？
注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰
富的感情活动伴随整个学习过程。

1.如何理解语文教学设计的性质？
它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原
理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学
目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律
的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的
安排和教学方法的运用所作出的一种策划。

2.学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身
的实际；现代技术的恰当运用。

3.教学过程的安排应该考虑哪些因素？
（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过
程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从
教师自身的实际出发安排教学过程。

l.简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的
特征。

阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活
动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心
智技能的统一；阅读是审美实践。

2.读者的阅读期待主要表现为哪些方面？
体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。

3.阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？
鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读
者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。

批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从
一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能
作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。

4.刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式？
综合。

即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；
排序，即“系列性加工”。

5.课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问
题？
应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定
的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使
学生处于连续的“被追问”状态。

6.简述言语分析法的特征。

注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作
者运用语言
过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文
意蕴。

l.作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面内
容？
扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活
的生活经验和深刻体验的积累。

2.一般情况下，学生缺乏作文欲望的原因有哪
些？
对生活缺乏观察、感受和体验；阅读量少，知识和
思想贫乏；语文基础差，写字造句等都遇到困难；作
文屡遭失败，挫伤了写作积极性。

3.作文课中的情境教学，一般可以采取哪些方
式？
把现实生活引入课堂；帮助学生打开“胸中积
蓄”；把学生引入现实生活。

4.联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有
几种思路？
运用联想的规律指导作文；按照认识规律指导作
文；运用头脑风暴法指导作文。

1.简述口语交际的态度包括哪些要求。

耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地
进行交流一
2.根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程
包括哪些阶段？
包括三个阶段：言语知觉阶段；结构分析阶段；
利用阶段。

3.口语交际救学的要求有哪些？
①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交
际实际：
②刨设多种多样的口语交际环境；
③形成双向或多向互动的交际方式；
④突出口语交际的实践操作性：
⑤教师弓I导要切实、精当；
⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。

4.在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法？
朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作文训练。

1.树立“重视发展”的质量评价观，应明确哪些问题？
1.答：①评价功能的转化；（1分）
②重视综合评价；（1分）
③强调质性评价；（1分）
④实现评价主体的多元化；（1分）
①注重过程。

（2分）
2.阅渎批评与阅读鉴赏有什么不同？
答：①鉴赏是对文章或作品的情感性参与，（1分）满足的是读者个体的审美趣味。

（1分）着重实现的是渎物的中美价值。

（1分）
②批评是刘文章或作品的理性枪验和评定，（1分）它往往是从一定的背景和理论出发；
感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，（1分）它更着重于读物的社会价值。

（1分）
3.自主学习具有哪些特征？
答：①学习者参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；（1分）
②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；（2分）
③学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；（1分） .
④学习者对认识活动能够自我监控、调适。

（2分）
4.口语交际教学有哪些要求？
答：①教学内容切合学生学习、生活和今后的社
会交际实际；
②创设多种多样的口语交际环境；
③形成双向或多向互动的交际方式；
④突出口语交际的实践操作性；
⑤教师引导要切实、精当；
⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。

1.现代教育技术给语文课堂教学将带来哪些方面的
变化？
教学方式的变化；教师角色的转换；学生思维过
程的变化。

2.语文学科与现代教育技术的整合主要体现在
哪些方面？
①促进综合效应；②拓展选择空间；③提供便捷
手段④改善参与条件；⑤扩大共享范围。

3.简述现代教育技术在语文教学中应用的原则。

科学性原则，包括教育理论和设计制作两个方
面；适用性原则，包括教育技术的适用性和教学过
程中的适用性。

1.树立“重视发展“的质量评价观应明确哪些问
题？
①评价功能的转化；②重视综合评价；③强凋质
性评价；④实现评价主体的多元化；⑤注重过程。

2.心理健康的教师应具有哪些主要特点？
①积极的角色态度和对教师角色的认识；②热爱
学生；④具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；④
始终保持一颗童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良
好的人际关系。

3.简答中学语文教师的科研能力结构。

选题的能力；收集资料的能力；撰写教学研究论
文的能力
1.传统写作教学的主要经验有哪些？
①注重基本功训练；②多读、多写、多改；③从
模仿入手；④先放后收。

2.中国古代语文教学有什么特点？
语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识
字，后读经书；读经为主，文选为辅。

3.语文教学新理念的具体内容是什么？
①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教
育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
④建设开放而有活力的语文课程。

4.“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包
括哪些内容？
①教育民主；②多元主义价值观；③回归生活世
界；④关爱自然；⑤尊重学生的个性发展。

5.应该依据什么来进行语文教学方法的优化选
择？
①教学规律和教学原则；②教学目标和教学任
务；③具体的教学内容；④教师素质；⑤学生特点；
⑥教学方法的适用性。

1.语文课程应培养学生哪些实践应用能力？
对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能
识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生
丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教
学要培养实际的表达和交流能力；口语交际中强调文
明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调
收集和处理信息的能力。

2.培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？
①热爱祖国语文的情感；②认识中华文化的博
大；③关注当代文化生活；④培养科学态度；⑤培养
高尚的审美情趣。

3.认识语文课程性质有何意义？
①认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双
方在语文教学中的主动性和创造性；②在教学中努力
体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统
一；③认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价
值观的正确导向，强调认知与情意的统一；④认识语
文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关
系，强调创新精神和实践能力。

4.语文的一般能力由哪些方面构成？
运用检索工具搜集和处理信息的能力；语感能
力；记忆能力；思维能力和想象能力。

5.积累语言材料有哪些具体要求？
内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；
态度的坚韧性；方法的多样性。

三、论述题
1、中国古代语文教学有什么特点？
语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识
字，后读经书；读经为主，文选为辅。

2、如何理解语文教学目标观的传承与发展？
基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目
标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联
系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程
与方法、知识与能力。

3、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理
解？
语文内容与语文形式的辩证统——关系；。

语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。

4.语文标准中对语文课程的基本理念有哪些？
语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

（自我理解略）。

积累语言材料有哪些具体要求？你在实践中是如何做的？
1.内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。

（联系实际略）。

中学语文教学研究习题精编（第二章）
1.在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力？结合工作实践进行论述。

1.（1）调动学生的感悟能力；（2）调动学生的记忆能力；（3）调动学生的思维能力；（4）调动学牛的想象能力。

1.如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？
积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。

2.结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。

1.结合自身实践，谈谈你对“作文是一种复杂
的情感活动和心智活动过程”的理解。

写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种
心理需要；写作是一种积极的情感活动的过程；写作
是一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作
的。

联系实际略。

2.联系实际，谈谈你对学生作文观察力的理解。

观桑是为了一定的目的而进行的有计划的视知
觉过程；在这视知觉过程中，同时还伴随着积极的思
维；学生的写作材料来源有两个：一是直接的观察和
体验，一是读或听等间接渠道。

1.听力训练有哪些的办法？联糸实际就其中
1—2种谈谈是如何进行听力训练的。

聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训
练法；听辨训椿法；听测训练法；听评训练法；听赏
训练法。

联系实际从略。

1.联系实际，谈谈在语文学习中学生的智力因素应包
括哪些方面的能力？
答：①调动学生的感悟能力；
②调动学生的记忆能力；③调动学生的思维
能力；④调动学生的想象能力。

以上4点各3分；联系实际3分。

2.当前中学生缺乏写作的欲望的原因有哪些？
联系实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。

原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；（2分）
②阅读量少，知识和思想贫乏；（2分）③语
文基础差，写字、造句等都遇到困难；（2分）④
作文屡遭失败，挫伤了写作积极性；（2分）
联系实际，采用情境教学激发写作欲望：把现实
生活引入课堂；（1分）开掘“胸中积蓄”；（1分）把
学生引入现实生活。

（1分）联系自身教学实际4
分。

1.良好的语文学习习惯包括哪些内容？
①写字习惯，即书写规范、端正、整洁；②说普
通话的习惯；③读书看报的习惯；④留心观察周围事
物的习惯；⑤默读的习惯；⑥积累语言的习惯；⑦修
改自己作文的习惯。

2.从语文课程任务的角度，应如何认识与之相关
的语文学习特点？
①学习中要运用各种思维形式；②学习具有阶段
性；③学习的外延与生活的外延相等；④重视学习过
程。

3.合作学习具有哪些特征？
①相互支持、配合，促进性的互动；②承担共同
任务中的个人责任；③有效沟通，互相信任，有效解
决组内冲突；④对每人完成的任务进行小组加工；⑤
对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途
径。

4.如何正确地认识传统学习与现代学习的一般
特征及辨证关系？这种一般特征体现在语文学习方
法上表现为哪些主要特征？
学习方法、语文学习方法都不是一朝一夕形成
的，更不是一经形成就一成不变的。

而是在语文学习
实践中不断探索、思考、总结、归纳的，有着深厚的
实践经验基础和现代心理学基础。

在中国语文教育
中，语文学习方法是在传统学习理论和现代学习理论
的相互碰撞、渗透、交融中不断发展的。

我国古代学习的概念是：通过接受、仿效、练习
以习得知识、技能。

早就提出“博学、审问、慎思、
明辨、笃行”的教学过程，非常注意志向、注意、情
感、意志等非智力因素对学习的影响。

中国传统学习
方法具有依赖性、被动性、封闭性、个体性、保守性。

现代学习理论指导下的行为主义、认知主义、人
本主义、建构主义学习对我国学习理论和学习实践的
影响很大。

在基础教育改革中，自主、合作、探究的
学习方法应运而生。

与中国传统学习相比，现代学习
理论更注重主动发现，重视学习者的个性、主动性，
注重过程。

中国传统学习与现代学习理论各有长短，各有其
存在的价值，相互补充，相互促进，二者的辩证统一、
矛盾斗争，推动着学习和学习方法的发展。

传统学习和现代学习的一般特征体现在语文学
习方法上，表现为如下主要特征：注重直接感受体
验，不忽视间接知识和经验，在语文学习的各个过程
中都有丰富的感情活动，运用各种思维形式，学习具
有阶段性，学习的外延同生活相等，重视语文学习过
程。

1.语文教学设计的性质。

它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科
特点，按照语文课程的教学目的和要求，根据教学内
容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身的特
点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做
出的一种策划。

2.语文教学设计的要求是什么？
①明确教学目标，熟悉教学内容；②满足学生需
要，促进其发展；③发挥教师特长，充分利用资源；
④预想教学过程，制定最优策略。

3.依据获取信息的途径来划分，有哪些教学方
法？。