技师学院学生英语学习动机调查

Ｊｅ，融 合性 动 机 是 指 为 了成 为 目标 社 会 的一 部 分 或 融 入 目标 社 会 而 ２ 研 究结 果 及 讨 论 ｏｌ 学 习语 言 的欲 望 ， 工具 性 动 机 指 的 是 以获 得 社 会 或 经 济 利 益 为 目标 而 ２１ 主要 动 机 类 型 和 动机 强 度 ． 进 行语 言 学 习 （ｏ ｌ ２ ｏ ： １ — １ ） Ｊ ｅ， ０ ７ ３ ２ ３ ３ 。尽 管 Ｇ ｒｎ ｒ 在承 认 工 具 性 动 ａｄｅ 现 表 １ 动机 类 型 和 动 机 强 度 的描 述 性 统 计 数 据 机 也 能导 致 成 功 的语 言 学 习 ，他 仍 然 坚 持 融 合 性 动 机 的重 要 性 。 而
【 关键词 】 英语 学习； 动机类型； 动机强度 ； 相关性
Ｏ 引言
（） ２ 英语 水 平 测 试 。 虑 到 学 生 的英 语 基 础 相 对 薄 弱及 评 分 的 客观 性 ， 考 试 卷采 用 的 ２ ０ ０ ７及 ２ ０ ０ ８年 高 考 英 语 试 卷 （ 国 卷 ） 全 的部 分 客观 试 题 。
社会责任 个人发展 信息媒介
动 机 强 度
３３ － ３ ３８ ． ７ ３９ ． ２
２８ ．９
０７ ． ８ ０３ ． ９ ０５ ． ９
０６ ．６
深层动机。表层动机常与自己未来的职业 和经济利益相关 ． 它的刺激
层 面和 学 习 情 境层 面 。语 言 层 面 可用 两大 动 机 子 系 统 来 描 述 ： 融合 性 和 工具 性 动 机 子 系统 ；学 习 者 层 面涉 及 成 绩 需 要 和 自信 两 大成 分 ， 其
中 自信 包 括 语 言 使 用 焦 虑 、 悟 二语 的 能 力 、 去 经 历 归 因和 自我 效 领 过 能 ； 习情 境 动 机 由关 于 三 方 面 的 内 在 动 机 和 外 在 动 机 组 成 ， 三 个 学 这 方面 是 特定 课 程 、 师 和小 组 动 机 成 分 （ ｏ ｅ ９ ４２０） 教 Ｄ ｍｙｉ ９ ：８ 。 ，１ 我 国学 者 文 秋 芳 （９ ６ 指 出 ： 习 者 的 动机 通 常 分 为表 层 动 机 和 １９ ） 学
学 方 法 的研 究 十 分 必要 。本 文 以 山 东省 技 师 学 院 的 １２名技 师层 次 学 生 为调 查 对 象 ， 过 文 献 资料 法 ， 查 问卷 法 和数 理 统 计 法 。 析 了学 生 ４ 通 调 分 英语 学 习的 主要 动机 类 型 和 动机 强度 。并 提 出 了研 究结 果 的 教 学应 用 意义 。
２１年 ００
第 ２ 期 ３
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ Ｉ
Ｏ职校论坛 。
科技信息
技 师学院学生英语学 习动机调查
柳 娜
（ 山东技师 ２０１） ５ ０ ４
要 】 习动机是影响英语学 习效果的关键 因素， 学 随着社会发展对新技师英语水平要求的提 高， 对这一群体的英语学习状 况和英语教
Ｏ ｆ ｄ认 为 对 于那 些 只能 有 限 接 触 二 语 文 化 的 学 习 者 ． ｘｏ ｒ 或对 于外 语 学 习环 境 ， 具 性 动 机是 有 意义 的 （ ｘｏｄ１ ９ ） 融合 性 动机 和 工 具 性 工 Ｏ ｆ ，９６ 。 ｒ 动 机 都 是语 言 学 习 获 得成 功 的必 要 因 素 ． 为 二者 都 能 鼓 励 学 习者 学 因 习 目标 语 言 。
１研 究 背 景 ） 其 中 词 汇 与 语 法 占 ２％ ． 型 填 空 占 ２ ％ ， ０ 完 Ｏ 阅读 理 解 占 ６ ％， 上 全 ｏ 以 英 语 作 为重 要 的交 流 工 具 ． 已经 渗 入 到 现 代 社 会 的 多个 方 面 。 学 部为 客 观 题 。（ ） 卷 调查 法 。问卷 采 用 的 是 高 一 虹 教授 （０ ３设 计 的 ３问 ２ ０） 习 动机 作 为 影 响英 语 学 习 效 果 的关 键 因素 ． 起 了 国 内 外语 言 习得 研 引 本科生英语学习动机 调查问卷。 包括三个部分 ： 参与者个人 背景信息； 究 者 的较 大 关注 。 动机 类 型 ： 机 强 度 。问卷 形 式 是 从 “ 全 不 同 意 ” １ 到 “ 全 同 意 ” 动 完 ＜＞ 完 Ｇ ｒｎｒ 社 会教 育模 型 表 明 ：动 机 和 能 力 与语 言成 绩 有 着 直 接 ａｄ ｅ 的 ＜＞ ５ 的李 克 特 五 级 量 表 。 ４ 数 理 统 计 法 。 过 Ｓ Ｓ １ ． （） 通 Ｐ Ｓ３ ０和 Ｅ ｃ 电子 ｘｄ 的联 系 ， 动机 和能 力 的 个 体差 异 能 够 解 释 学生 在二 语 习得 方 面成 功 程 表 格 ， 者 对 所 收 集 的 数 据 进 行 了 描述 性 分 析 ， 作 均值 比较 ， 立 样 本 Ｔ 独 度 的 差 异 。动 机 受 到 对学 习情 境 的 态 度 和 融合 性 动 机 的影 响 ， 某 些 在 检 验 及 相关 性 分 析 等 数 据 分 析 。 情 况 下 ，动 机也 得 到工 具 性 动 机 的 支 持 （ ｒｎｒ２ ０ ：４ ） 根 据 Ｇａｄｅ， ０ ６ ２４ 。
Ｉｅ ｔ ｍ
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Ｍｅ ｌ ａｌ ＇
ＳＤ． ．
总 动 机
３Ｏ ．８
０４ ．４
内在兴趣 成绩 学习情境
出 国
２９ ７ ２７ ． ９ ３４ ． ０
２３ ．９
Ｏ８ ． ２ ０５ ． ７ ０６ ． ７
Ｏ８ ．２
Ｄ ｍｙｉ 出 了 第 二语 言学 习 动机 的 总体 框 架 ，他 把 不 同 的 动 机 ｏ ｅ提 成 分分 为三 个 主要 方 面 ， 提 出 了 三层 面动 机 框 架 ： 言 层 面 ， 习 者 并 语 学