北师大版必修1高中语文《往事悠悠 阅读与鉴赏 9 再别康桥》优质课教学设计_19

《再别康桥》教学设计
教学目标：
1、了解作者生平及诗歌创作的时代背景，明确新诗在我国文学史上的地位与意义。

2、朗读诗歌，展开想象，品味语言，把握诗歌的情感意蕴。

3、感受作品蕴涵的真情实感，达到陶冶性情的目的。

教学方法：
诵读法、品读赏析法、讨论法、点拨法
教学重点：
展开想象，品味语言，把握诗歌的情感意蕴，感受诗歌的诗意美。

教学难点：
理解诗中飘逸洒脱的风格源于诗人的浪漫情怀和独特性格。

重难点突破方法：
诵读法、品读赏析法、讨论法、点拨法
课时安排：2课时
知识点考查情况：
1、古诗鉴赏是高考的重点，分值较重，占11分。

在《考试说明》中提出了这样的要求：鉴赏诗歌的意象意境，语言风格和表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

虽然高考中并不考查现代诗的鉴赏和背诵，但通过对本单元四首现代诗的学习赏析，能够进一步熟悉古诗鉴赏的考点。

《再别康桥》这首诗主要涉及到“情”与“景”的关系这个高考考点。

2、《再别康桥》是学考名句默写的必背篇目。

布置预习：
1、阅读《优佳学案》“资料助读”中的“作者简介”、“背景回放”和“知识链接”部分，勾画重要信息。

2、完成“识记﹒知识必备”部分一、二、三题。

3、思考《优佳学案》中P11“文本层析”1—6题的问题，并写出答题提纲。

第一课时
教学要点：
1、了解作者生平及诗歌创作的时代背景，明确新诗在我国文学史上的地位与意义。

2、反复诵读诗歌，整体感知。

一、导入：
自古离别之作数不胜数，同学们能回忆起哪些？
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

”表现的是离别的慷慨、悲壮。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”“海内存知己，天涯若比邻。

”表现的是离别的豪迈、洒脱。

“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”表现的是离别的情深、意长。

古人云：黯然销魂者，唯别而已矣！这些都是古人对离别的理解，那么现代人是如何抒发离别之情呢，今天我们一起来学习徐志摩的《再别康桥》，一起领略现代人笔下的离别之情。

这首诗被认为是二十世纪最出色的离别诗。

二、作者介绍：
（课前印发资料，学生看完资料后用自己的话介绍，老师再结合《优佳学案》中“作者简介”实行补充介绍）
徐志摩（1896～1931）浙江海宁人，生于富商家庭。

现代诗人、散文家。

名章垿（xù），笔名南湖、云中鹤等。

新月派代表诗人。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。

他的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。

被林雨堂称为“情才”和“奇才”.一生留下四部诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。

（穿插介绍作者的三段恋情）
“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。

”（林徽因《你是人间的四月天》）
“我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心——/你不必讶异，/更无须欢喜——/在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮。

”（徐志摩《偶然》）
1931年11月19日，徐志摩从南京飞往北平途中因飞机失事遇难。

文坛上一颗闪耀的明星就这样陨落，留给我们是无尽的惋惜。

胡适曾这样评价他：“温柔诚挚是朋友中的朋友，天真善感是诗人里的诗人。

”
三、诵读品味：
1、请同学们自由朗读诗歌，并彼此交流朗读情况。

注意读准字音。

2、观看诗歌朗读视频，注意朗读中情感和节奏的处理。

注：读出宁静感，读出节奏感，读出起伏感，读出惜别感。

朗诵的基调要低沉，语气的变化要鲜明，节奏的处理要舒缓。

（应读出委婉细腻的感情。

节奏要轻慢一点。

语气要舒缓、轻柔、低沉。

）
3、请同学诵读，或老师范读。

再全班有感情的诵读。

4、初读这首诗，你觉得诗歌抒发了诗人什么样的感情？
对康桥依依惜别的深情。

5、同学们知道康桥吗？
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

1920年10月——1922年8月，诗人曾游学于此。

康桥时期是徐志摩一生的转折点。

在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大水准上都受到了这位大师的影响；在那里，他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。

诗人以前这样评价康桥：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。

”诗人在《吸烟与文化》中以前谈道：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”（看相关图片）
四、作业布置：
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌。

2、课后阅读《优佳学案》P22“单元主题‘悦’读”中的《我所知道的康桥》一文。

第二课时
教学要点：
1、展开想象，品味语言，把握诗歌的情感意蕴。

2、感受作品蕴涵的真情实感，达到陶冶性情的目的。

一、导入：
（先检查背诵）
康桥时期是徐志摩一生的转折点。

在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大水准上都受到了这位大师的影响；在那里，他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。

他在《吸烟与文化》中以前谈道：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”可见，康桥在他眼里是独一无二的，他对康桥有着无限的依恋和不舍。

这节课，我们继续来感受徐志摩的离别情。

二、赏析诗歌：
1、读了这首诗后，你感受到诗人笔下的康桥是什么样的？（学生畅所欲言）
2、下面我们来看看诗人是怎样描写他心目中独一无二的康桥？全诗共7节，请同学们再一次地快速地浏览全诗，看看这7节中直接描写康桥景色的是那几个小节？
主要是第2、3、4小节。

3、在这三小节里诗人集中写了哪些意象？
河畔的金柳，软泥上的青荇，树荫下的潭水
4、朗读第2小节，分析下“金柳”这个意象。

（1）诗人是如何写“柳”的？
先交代了是“河畔的金柳”，大家能够想象这样一幅画面：夕阳照射下的柳枝，被渡上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆，婀娜的影子倒映在水中。

试想一下，如果你是诗人，看到此情此景，你会想到什么？（先让学生回答）我只会联想到是亭亭玉立的少女，古人也不过说成是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

可徐志摩竟大胆的把它说成是“夕阳中的新娘”。

（2）新娘应该是什么样的，用几个形容词来形容？（开放回答）是美丽的，迷人的。

那么夕阳中的新娘也就是黄昏中的新娘，是不是除了美丽、迷人之外，更增添了几份娇羞与恬静，而诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”，说明了什么呢？说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。

这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。

（3）诗人为何觉得今晚的“柳”最美？
有句话叫“以我观物，故物皆著我之色彩”，还有句话叫“情人眼里出西施”。

因为今天诗人要与康桥作别，所以他对康桥的喜爱与依恋之情此时此刻是最强烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳树才变得分外妖娆和迷人。

（4）诗人要离开康桥的时候，为什么不写送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙，而选了河畔那本不起眼的“柳树”呢？换句话说，诗人为何对“柳”情有独钟？
因为“柳”音同“留”，所以古人常用柳来表达一种离情别绪，柳也成了中国古典诗歌中的传统意象，如王维的《送元二使安西》中“渭城朝雨译轻尘，客舍青青柳色新。

”所以说，诗人之所以在离别康桥时选择“柳”这个形象入诗，也是深受古典诗词的影响。

5、以“金柳”为示例，分析3、4小节中的意象。

（要注意从炼字入手，并注重诗人主观情感的渗透。

同学们相互讨论。

）
（1）第3节里，诗人主要写了河里的水草随微波起伏的状态，招摇，写出了水
草的可爱、动态之美，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他甘心做一条水草，“甘心”写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋。

物我一体，水乳交融，物即我情，我情即物，诗人简直是一条会思想、有情意的水草。

这样的描写类似于庄周梦蝶，物我两忘的情景。

（2）第4节通过虹与梦奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想。

6、这三节诗为我们展示了康桥特有的迷人风光，那它寄托了一种什么样的情感？
对康桥美丽景色的喜爱与眷恋之情。

7、诗人的情感是否就只停留在了这个层面？
没有。

第5节写道诗人乘兴撑一支长篙荡舟，披星戴月，漫溯康河，去追寻遗失的美梦，重温昔日的欢乐。

诗人陶醉在这星辉迷人的夜色中，禁不住引吭高歌，一吐回到过去而情不自禁的喜悦心情。

诗人在他早期作品中曾提过，他在康桥留学的时候常去康河里撑船游玩，也常情不自禁的放声高歌。

所以这里既是对理想梦境的一种想象，更是对逝去的美好的时光的一种追忆与留念。

但是第六节开头的一个“但”字把诗人也把读者从梦境中回忆中拉回到了现实。

在现实中“放歌”是不可能的了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

这里别情缕缕，离绪重重，此时诗人的惜别之情达到了高潮。

（这几节，诗人以眼前所见为实，联想想象为虚，由实到虚，借潭水写梦，融情于梦，借梦发感，以实衬虚，虚实相映，诗意地表达了诗人的浪漫情怀。

）8、下面我们回过来看诗的首尾两小节。

大家朗读这两节，看它们有什么不同？
两小节的语意很相似，都表达了离别时的依依不舍。

像这种安排使全诗在结构上首尾呼应。

“轻轻”放在第1节，为全文定下了轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫。

“悄悄”放在最后，与上文中的“沉默”相呼应，开头“轻轻”重在表达来时动作欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达离开时情感的黯然神伤。

“作别云彩”这个细节，前者显得飘逸高洁，依依难舍；后者则感伤落寞，无奈决绝。

云彩高洁秀美、宁静祥和，诗人将它视为朋友、知己，与它交流：当年你或许漂浮在碧绿的草坪上空，装点着蔚蓝的天空，为我遮挡炎炎烈日，见证我痴迷康河、回归自然的诗心。

如今，你远举飘飞，离我而去，我也带着割舍不下的眷恋，惆怅地离你而去。

永别了，飘逸的云彩，静美的康桥。

9、小结：
胡适在《追悼徐志摩》中写道：他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

他的一生的历史，仅仅他追求这个单纯信仰的实现的历史。

从他的诗中，我们捕捉到了“美”、“爱”和“自由”。

三、诗中体现的“三美”
闻一多先生提出了“三美”主张。

《再别康桥》是新诗中具有“音乐美、绘画美、建筑美”的典范之作。

绘画美：诗人选择了康桥里几个典型的意象加以描绘，善于搭配具有色彩的词语，如金柳、青荇、彩虹，具有很好的色彩感与画面感，我们把这种美感叫做绘画美。

音乐美：首尾的回环呼应以及句中押韵的使用，使全诗充满了节奏感，仿佛一首优美的乐曲。

建筑美：全诗共有7节，每节4行，每行字数相近，全诗诗句排列大致齐整，错落有致。

建筑美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。

读这首诗，那种流动的建筑美和凝固的音乐美令人心旌摇荡。

1、音乐美：1）每节用韵基本相同：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩 2）音节和谐,节奏感强。

3）回环复沓。

首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

2、绘画美：1）多用色彩较为绚丽的词语：“云彩”“金柳”“夕阳”“艳影”“青荇”“彩虹”“星辉斑斓”等；2）多用动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。

3、建筑美：节的匀称和句的整齐。

共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上，都整齐划一，给人以美感.
新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起到了重要的推动作用，作为新月诗派灵魂的徐志摩与闻一多先生更是居功至伟。

四、课堂随练
学生交流：假如你就是诗人徐志摩，请放飞想像的翅膀，选择喜欢的一两个诗段用散文化的语言再现志摩“心中美丽的康桥”。

（50字左右）示例：黄昏中的夕阳真多情啊！为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。

金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！（金柳夕照）
五、作业布置
1、选择一个角度，自拟题目，写篇赏析文章。

2、完成《优佳学案》课时跟踪检测（二）中剩余的练习。

3、上网查找、阅读徐志摩的《再会吧，康桥》进一步体会诗人对康桥的深情。