小学三年级语文《空气在哪里》原文及教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《空⽓在哪⾥》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《空⽓在哪⾥》原⽂
⼩猴⼦要和空⽓玩⼉捉迷藏的游戏。

空⽓嘻嘻⼀笑，说：“我可是个‘隐⾝⼈’，随便藏到什么地⽅，恐怕你都很难找到。

”说完，⼀眨眼，真的不见了。

⼩猴⼦找哇找，找不到，急得⼤声喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？”
“我在你的肺⾥！”空⽓回答道。

⼩猴⼦⼀张开嘴，空⽓就跑了。

⼩猴⼦赶紧追。

他⼀边追，⼀边喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？”
“我在你玩⼉的⼩⽪球⾥，让⽪球跳得⽼⾼⽼⾼。

”
⼩猴⼦拿起⼩⽪球，左瞧瞧，右看看，⽪球上⾯没有“门⼉”，这可怎么办呢？他⼀拍脑门⼉，计上⼼来，找来⼀把锥⼦，在⽪球上刺了个⼩洞往⾥瞧。

哎呀，糟糕！⽪球瘪了，空⽓⼜跑了。

⼩猴⼦不灰⼼，⼜去找空⽓。

他找哇找，⼤声喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？”
“我在汽车的轮胎⾥。

有了我，汽车就能装得多，跑得快。

”
⼩猴⼦⼀眼看见轮胎上有⽓门⼉，忙⽤⼿打开。

他想，这下准能把空⽓抓到。

不料只听见哧（chī）的⼀声，轮胎瘪了，空⽓⼜跑了。

⼩猴⼦爬起来，继续找空⽓。

他⼀边找，⼀边喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？”
“我在你写字⽤的钢笔⾥。

”
⼩猴⼦忙把笔打开。

为了不让空⽓跑掉，他把笔尖放进墨⽔瓶⾥，以为这回准能把空⽓捉到。

没想到，⼩猴⼦⼀捏钢笔的⽪管⼉，只听见咕嘟⼀声响，墨⽔冒了⼏个泡，空⽓从⽪管⾥跑掉了，墨⽔钻进了⽪管⼉⾥。

⼩猴⼦⼜去找空⽓，⼤声喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？”
“我在⽕炉⾥，忙着帮助⽕燃得更旺。

”
⼩猴⼦眨了眨眼，看着熊熊燃烧的⽕苗，着急地喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？”
突然，从四⾯⼋⽅响起了空⽓的回答：
“⼩猴⼦，你瞧，我在空中⼀跑就成了风。

”
⼩猴⼦仰望天空，⼀阵微风拂⾯，怪痒痒的。

“⼩猴⼦，我在这⾥。

要是没有我，庄稼啦，树⽊啦，就不能⽣长。

”
⼩猴⼦跑到⽥地边，⼤树旁，多神奇呀！⽲苗茁壮，树⽊挺拔。

“⼩猴⼦，快来呀！你看，⽔⾥有了我，鱼⼉才能⽣活。

”
⼩猴⼦跑到⼩河边，低头⼀望，⼩鱼⼉游得多快活！
“⼩猴⼦，我在这⾥！”
“⼩猴⼦，我在这⾥！”
哦！⼩猴⼦恍然⼤悟，原来⾃⼰周围都是空⽓，⾃⼰就⽣活在空⽓⾥，时时刻刻都在呼吸着空⽓。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《空⽓在哪⾥》教学反思
《空⽓在哪⾥》是⼀篇童话故事，也是⼀篇略读课⽂，⽂章内容浅显易懂，趣味性强，很适合⼩学⽣读。

课⽂从孩⼦们喜欢的游戏“捉迷藏”开始，通过写⼩猴⼦和空⽓玩捉迷藏游戏，介绍了空⽓的作⽤及特点。

课前，我给孩⼦们布置了学习新课时都会留的预习任务：读课⽂三遍，标清⾃然段序号，依据⽣字表画出新的⽣词和有关的三字四字词语。

我⼀直认为，做好预习是学好课⽂的基础。

有预习就得有检查，在⽤谜语导⼊之后，我进⾏了预习检测：读词语和理解词语。

孩⼦们的表现我是满意的，只是也有些遗憾，我应该安排“以词⼊句”的练习，加深孩⼦们对词语的理解及运⽤，却没做到。

接下来，我让孩⼦们围绕“⼩猴⼦找空⽓，知道了空⽓在哪⾥？它有什么⽤处？”这两个问题展开研究性学习，在⼩组内讨论，画出相关语句，然后在全班交流，完成我设计的表格。

在课程改⾰的⼤环境下，⼩组合作交流成为⼀种有效的学习⽅式。

本节课上我依据课⽂内容安排了⼩组活动，虽说学⽣们完成了学习任务，但在合作学习的过程中，我发现了⼀些问题：⼤组长该怎样安排分解学习任务？⼩组合作怎样才能取得快⽽有效的成果？⽽这些问题正是⼩组建设中我应该努⼒的⽅向。

在孩⼦们理解课⽂内容后，我让孩⼦们同桌之间交换读⾃⼰喜欢的部分，实际上，在这个时间完全可以多种形式读：分⾓⾊朗读，⼤声读⾃⼰喜欢的部分等等。

我想，在以后的每⼀课的教学中都要引导学⽣多读书，更应该多指导多训练。

“路漫漫其修远兮，吾将上下⽽求索。

”这句话正印证了我写下这些⽂字时的⼼态，有了这种⼼态，我相信：我会在教育教学的道路上⾛得更远。

【篇三】⼩学三年级语⽂《空⽓在哪⾥》教学反思
《空⽓在哪⾥》是⼩学三年级语⽂上册第⼗⼆课，是⼀篇略读课⽂，题材是童话故事，内容浅显易懂，趣味性强，通过写⼩猴⼦和空⽓玩捉迷藏的游戏，介绍了空⽓的作⽤及特点。

教学时，我放⼿让学⽣⾃主学习。

我先出⽰⼀条谜底是空⽓的谜语让学⽣猜，学⽣猜出来后，导出课题，学⽣读题后，学⽣根据课题质疑，再带着这些问题⾃由地朗读课⽂，读后说说知道了什么。

让学⽣在⾃读课⽂时圈画出⽣字，多读⼏遍，在⼩组内交流⽣字的读⾳是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。

学⽣再读课⽂，当学⽣熟读课⽂后，我让学⽣围绕“⼩猴⼦找空⽓，知道了空⽓在哪⾥？它有什么⽤处？”这两个问题展开研究性学习。

先让学⽣默读课⽂，画出相关语句，在⼩组讨论，然后全班交流。

学⽣理解了课⽂的主要内容后，我还指导学⽣分⾓⾊朗读课⽂。

通过形式多样的读，加深学⽣对课⽂内容的理解。

最后，我还让学⽣交流：你还发现空⽓在哪⾥？它有什么⽤处？从⽽拓展了学⽣的思维，也培养了学⽣的⼝头表达能⼒。

整堂课学⽣学习兴趣较⾼，发⾔积极，很好地掌握了这节课内容！。