付华章《我的母亲》说课稿

《我的母亲》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！我是四十五团的语文教师付华章，我说课的题目是人教版八年级下册第一单元的第二课的《我的母亲》，作者胡适。

依据我师课堂模式评课标准，我将从“教材分析、教法学法、教学流程、板书设计”几个方面进行说课。

一、根据学情说教材
本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。

因此，本文不仅应通过师生平等的对话实现知识与能力的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解。

本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。

但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。

在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下三维目标：
1、知识与能力：①积累好词佳句，感受文章情感；②理清文章结构，体悟文章主题；
2、过程与方法：①借助多媒体，创设优良的教学环境；②通过自主（合作）学习，强化学生的自主意识；③通过比较阅读，升华文章主题；
3、情感态度价值观：①体验母爱的伟大无私，热爱母亲；②提升自我情感，尝试报答母亲。

二、根据学情说学法教法
根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、
生生间的心理距离，为平等对话创造条件。

在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。

从而在我校课堂模式思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。

三、根据教学模式说教学设计流程
本课教学分为四个步骤，即“走近母亲（5’）－认识母亲（8’）－比较母亲（15’）－善待母亲（8’）”。

（留4’测试）
在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入：
同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？对，是母亲。

正是因为有这样的母亲，人类的生命才得以顺利的传承，正是因为有这样的母亲，我们的生活、学习才总是充满着睿智和激情。

今天，就让我们一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。

（教师板书课题）
(一)整体感知：走近母亲（5’）
学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。

因此，让带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。

这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。

相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。

(二)研读赏析：认识母亲（15’）
1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。

（约3分钟）
（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。

如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。

）
2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方？（约3分钟）
（辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的情感进行一次冲击和洗
礼。

）
3.品味语言。

（约4分钟）
母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得以表现的呢？
（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。

）
在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。

4.学生质疑。

（约5分钟）
营造优良的学习环境是教育的重要理念。

因此，给予学生质疑的时间和空间显得尤为重要。

本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。

这不仅有利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个生硬的问题塞给学生，命令其合作。

(三)比较阅读：诉说母亲（8’）
单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面。

因此，利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。

在此基础上利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。

从而引导学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。

如果时间允许，根据学生的习作连段成篇。

（设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。

）
（四）体验反思：善待母亲（8’）
同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲、虐待母亲。

为此，你可曾想过怎样对待自己的母亲？
（通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。

）
结束语：
同学们，心动不如行动。

善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。

当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的——母亲！
四、教学板书
板书是文章的思路的归纳，整体内容把握，本课设计主要从人物性格，即作者感情入手，概括文意。

板书简洁，一目了然。

我的母亲
胡适
严以教子
母亲宽以待人怀念敬爱
刚气。