六年级上数学教案摸球游戏 可能性_青岛版(00001)

六年级上数学教案摸球游戏可能性_青岛版
板书学生方案：全放红球、全放白球、既放红球又放白球
设计意图：更为贴近学生、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生将显示问题抽象成数学模型并进行解释与应用做好心理上的准备。

（二）、摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性
将全班学生分成五个组，小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。

小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、5个黄球、5个白球、实验结果记录单）依次进行摸球实验，并把实验结果记录下来。

小组合作要求：（1）、小组长组织，确定记录人和汇报人；
（2）、摸前搅和一下，摸时不能看，摸完把球放回，按一定顺序来摸，次数不定；
（3）、每摸一次，就把结果记录下来；
（4）、摸完后，观察记录单，能发现什么。

实验结果记录单：
1、第一次摸球：全放黄球
将事先准备好的五个摸奖箱分别交给五个小组，组织学生摸球，并在记录单上记录下摸球的结果。

由小组内汇报人汇报实验结论，并说一说根据实验结果发现了什么？
学生总结：全摸到黄球，猜测箱子里应该是全放红球。

设计意图：让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球。

2、第二次摸球，让学生闭上眼睛，偷偷放入5个白球
和第一次摸球规则一样，让学生第二次摸球，学生一次摸到红球后，猜到下一次可能会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球。

3、第三次摸球
当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让第二个学生再猜可能会摸到什么颜色的球，并摸一摸，记录下结果。

以此类推。

设计意图：进一步认识可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定
条件下可以互相转化。

（三）、判断事件发生的确定性与可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球实验的结论，还可以描述现实世界中的自然现象和社会现象。

想一想，这些事件发生的是“一定”、“不可能”还是可能？
组织汇报，说说判断的理由。

说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。

设计意图：借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生时不确定的。

在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。

（四）、自主练习，深化对确定和可能性的认识
1、用“一定”、“不可能”、“可能”描述现实世界中的自然现象和社会现象。

2、根据结果设计放球方案，说一说怎么想的，并摸一摸。

五、学习总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
引导学生从知识、方法、感受等方面全面总结。

帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，让学生在游戏和活动中体验学习的成功感，培养自我反思、全面概括的能力。