近年三年级语文上册21.掌声教案苏教版(2021学年)

201７三年级语文上册2１.掌声教案苏教版
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２1。

掌声
教学要求1。

理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,要主动关心、鼓励别人,还要珍惜别人的关心和鼓励。

2.学习本课的生字,理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文．
３。

理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会情感。

重点难点1。

朗读课文,学会生字、新词.
２.理解课文内容,懂得主动关心别人。

教学
课时
两课时.
1掌声
在我上小学的时候,班里有位2叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

[①从这句话可以看出小英怎样的心理？]因为小时候生病,一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路3
第一部分（第1自然段）:小英因为小时候生病，一条腿落下了残疾,显得忧郁而自卑。

一天上演讲课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事.[③这句话起什么作用?]轮到小英的时候,全班同学的目4光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

[④这句话说明了什么?]老师是刚调❷来的，还不了解小英的情况.
段导读：新老师不了解小英的情况。

小英犹豫(yù)了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

5[句导读：小英经过一番思想斗争后,还是选择了上台演讲。

]［⑤“犹豫＂“慢吞吞”说明了什么?］我们注意到,小英的眼圈儿红了。

［⑥小英为什么眼圈儿红了?]
段导读：在同学们的目光中,小英“慢吞吞”地站了起来。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

6[⑦“终于”一词说明了什么？]
1知识点详解☜
2①她非常自卑,从“总是默默地坐在教室的一角”可以看出她很少接近同学,很少与同学一起活动。

3②因为小英一条腿有残疾,非常自卑。

❶演讲:对听众讲述某一方面的知识或对某一问题的见解。

③这是故事的起因。

4
④“一齐投向”说明同学们对小英很关注,对她寄予了很高的希望。

“立刻把头低了下去”说明小英很自卑,缺乏自信心。

❷调,这里读diào。

5⑤“犹豫”和“慢吞吞”说明小英内心很矛盾不知该不该上台。

⑥小英因身体有患残疾而不愿意让人看到她走路的样子,不愿意上台演讲,虽然她还是站了起来,但她的自尊心还是受到了伤害,因此眼圈儿红了。

6⑦“终于”说明她还是鼓足了勇气,走上讲台准备演讲。

就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

7［⑧这掌声代表着什么?］那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

[⑨小英为什么感动得流泪了?]掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

[句导读:第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。

]小英向大家深深地鞠了一躬,然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

8[⑩小英的“鞠躬”“微笑”说明了什么？］
段导读：在同学们掌声的鼓励下，小英的演讲获得了成功.
第二部分（第2～4自然段)：在演讲课上,刚调来的老师不了解小英的情况,让小英上台演讲。

小英得到了同学们热烈的掌声,演讲获得了成功。

9 说也奇怪,从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁（yù),开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……[小英为什么会有这些变化?]段导读:在演讲后，小英变化很大.
后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”10[小英为什么忘不了这掌声？]
段导读:小英感谢那次掌声。

第三部分(第5、6自然段):小英不再忧郁和自卑，变得活泼开朗了,是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气。

是啊,人人都需要掌声，特11别是当一个人身处❸困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

［这段话告诉我们什么?]
7⑧掌声代表着同学们对小英的鼓励。

⑨同学们的掌声是对小英上台演讲的鼓励和赞扬,小英从同学们的掌声里感受到了大家的关心和爱护,所以她感动得流泪了。

8⑩“深深地鞠了一躬”说明小英对同学们的鼓励非常感激;“微笑着走下讲台”说明同学们的鼓励使她感到很欣慰,她变得自信了,对自己的表现感到满意。

9
重点句解析:那次“掌声”给了她很大的鼓励,让她走出了阴影,变得活泼开朗起来了。

10因为小英从同学们的掌声中获得了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。

❸处,这里读chǔ。

11这段话在文末揭示了文章的主题:人人都需要关心和鼓励,特别是一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声,从别人的掌声中汲取前进的动力,同时也不要忘记把自己的掌声献给别人,给别人以关心和鼓励。

第四部分（第7自然段)：人人都需要掌声,我们应当珍惜别人的掌声,同时不要忘记把掌声献给别人。

这是对全文的总结,点明了中心,深化了主题.
1。

在小组合作学习中,自学生字，把课文读通顺。

2。

指导书写生字。

生字词卡，幻灯片.
一导入新课,质疑
１．同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌?得到别人的掌声时你的心情怎样？你为什么给别人鼓掌?
2。

今天我们来学习一篇课文,题目是《掌声》.(板书:掌声)
3。

读了课文题目,你能提出问题吗?
谁鼓掌？这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样？
二初读课文，读准字音
1.小组合作学习.
(1)布置任务。

（出示幻灯片）
21 掌声
多音字:
不认识的字或读错的字:
哪个句子读得不通顺:
不懂的词语:
记录人:
ﻩ记录时间:
②学习本课的生字，你们是怎样记住这些生字的？
③对于同学们提出的问题，你能解答吗？
(2)组内学习.
２。

交流反馈。

(1)多音字组词。

（2)看一看这些词语你会不会读,指名读，开火车读,齐读。

时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌
骤然间身处困境舞蹈慢吞吞珍惜结束
（3）说一说自己是怎样记住生字的。

如：愿=原＋心
(4)完成组词练习．
(5)读完课文，谁能回答开始上课时提出的问题?
同学们给小英鼓掌.因为小英身患残疾却能勇敢地走上讲台,而且她讲的故事十分动听,普通话也很好，所以同学们给她掌声.小英得到掌声后，像变了一个人似的,不再忧郁。

三再读课文,争取把课文读正确、流利
激情导入，揭示课题.课堂上面对一双双好奇的眼睛,教师这样引入：同学们,假设我们初次相识,你们会以什么形式欢迎我?于是，学生很配合地以鼓掌的方式向教师表示欢迎,然后教师趁机引出课题《掌声》。

教师这样导课,一方面缩短了和学生的距离，以朋友的身份走进他们的世界,使他们能轻松愉快地学习；另一方面也进入了学习的主题。

这比直接说主题，效果更好。

1。

认读书后要描红的生字。

2。

学生描红并书写生字。

1．理解课文内容,知道人与人之间需要互相关心、鼓励.
2.有感情地朗读课文。

一整体感知,了解线索
读课文,了解本篇文章主要讲的是一件什么事.
身患残疾的小英终于走上了讲台演讲,大家为她鼓起掌来。

小英的演讲很精彩，普通话也很好,小英再次获得了掌声.从此小英不再忧郁。

二精读课文,体会情感
1。

掌声可以使一个人发生神奇的变化。

认真读读课文，画出描写小英神态、动作的句子。

2。

汇报,全文共有六处。

3.分小组讨论：从小英神态、动作的变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

4．反馈交流，指导朗读。

(1）在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角.
①指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

小英因为身有残疾，非常自卑，所以总是默默地坐在教室的一角。

②练习朗读,体会小英自卑的心理．
(２)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头
低了下去.
①讨论：小英为什么把头低了下去?
②练习朗读,体会小英自卑的心理.
(3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

我们注意到,小英的眼圈
儿红了.
①“犹豫"“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。

“眼圈儿红了＂是小英觉得自尊心受到了伤害。

②练习朗读，体会小英复杂的心理变化。

(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

①讨论：体会同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,小英感动得流泪了。

②练习朗读,体会小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

①讨论:体会到小英深鞠一躬是在感谢同学们的热情鼓励。

②练习朗读。

（6)说也奇怪，从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，开
始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
①讨论:小英有哪些变化?为什么会有这样的变化?
联系小英来信中的话交流讨论,通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了勇气与动力，她很珍惜同学们的掌声。

②练习朗读。

5.有感情地朗读第一至第六自然段，说说从小英的变化中你想到了什么。

6。

幻灯片显示:请同学们齐读课文最后一个自然段,你是怎样理解的？
“身处困境”指的是有困难的时候．“掌声”指的是对别人的鼓励与期待。

7。

背诵课文最后一个自然段。

２1 掌声
珍惜掌声,献出掌声
1．精读课文,深入理解。

从板书入手,提出问题:小英以前为什么那么忧郁、自卑?学生用课文中的句子能回答出这个问题,这样既解决了问题,又阅读了课文。

然后教师又引出“小英为什么犹豫?”“文中的老师知道她的情况吗?"“两次掌声有什么含义？”等问题。

环环相扣,使一个一个的问题在教师的引读中深入到人物的内心世界.特别是比较学习带有“一摇一晃”的两个句子,来体会小英走上讲台时沉重的脚步和走下讲台时愉悦的心情.不仅训练了学生的朗读，而且指导了学生学习课文的方法．
2.品读课文，拓展思维。

首先，教师提出这样一个问题：小英从自卑、忧郁到后来自信、开朗，文中的哪些内容写出了她的变化？这个问题很自然地引出下文,让学生学习第四、五自然段。

再通过有感情地朗读重点句，对比分析重点段，延伸扩充重点句的阅读方法,让学生在朗读中了解课文内容，在朗读中领悟人物的内心变化,在朗读中拓展思维。

教师始终把学生放置到课文情境中,并让学生体验不同角色的心理活动,加深对人物的认识。

１。

背诵并抄写课文最后一个自然段。

2.朗读课文。

1．以小见大的写作方法
本文作者以《掌声》为题，从表层上看是赞美同学们的宽容和善解人意,其实更深层的用意在于提倡一种精神——人与人之间需要互相关心、鼓励.采用这种以小见大的写法，使文章具有深深的感染力。

例如写我们的父母,他们不一定要做出惊天动地的大事,从一些小事就可体会到父母的伟大:雨天给你送伞，做你爱吃的饭菜……
２.怎样把一件事写清楚、写具体?
记叙文是最常用的一种文体,对小学生来说，把事情写清楚、写具体是最基本的要求。

那么，怎样才能把一件事写清楚、写具体呢?《掌声》一文就是很好的范例。

首先,文中关于事情发生的时间(在“我"上学的时候）、地点(教室)、人物(小英)以及起因、经过、结果都交代得非常清楚,再加上段与段之间衔接紧密,过渡自然,所以文章表达的意思让人一看就明白。

其次，课文注意用事实说话,不用空洞的语句作概括,下结论．文章抓住两次“掌声”这一
事实,进行细致描写,水到渠成地表达出了中心：人人都需要掌声．
最后，按一定的顺序写也很重要,本文是按照事情发展的顺序,记叙了小英的变化:不愿上台——演讲成功-－改变自我——点明中心,条理非常清楚.
同学们如果能做到这三点,通过练习，相信在今后写作文时也会把一件事写清楚、写具体。

以上就是本文的全部内容，可以编辑修改。

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