统编版五年级语文上册20_“精彩极了”和“糟糕透了”课件(共35张PPT)
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母亲和父亲分别给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然
不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他
从评价中感悟到了父母给予的爱。告知我们：一个人的成
长既需要鼓励，也需要警告，这样才能走上成功。
五、形容得意的成语：
得意扬扬
得意忘形
洋洋自得
趾高气扬 自鸣得意
六、形容着急的成语：
迫不及待
急不可待 迫在眉睫
不管是巴迪母亲的鼓励，还是巴迪父亲
的批评，都是巴迪成长路上不可缺少的一部
分。家长对子女恰到好处的鼓励和批评，会
引导子女向着正确的方向前进，有利于子女
健康成长和不断进步。
板书
母亲
鼓励
“精彩极了”
爱
成
长
巴迪
批评
父亲
“糟糕透了”
一、中心
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国的巴德•舒
尔伯格，本文按照时间顺序叙述了巴迪童年时期写了 第一首诗，
父亲
看法
理由
“我”的感受
精彩极了
孩子写的第
一首诗，需
要鼓励
害羞、自豪
糟糕透了
重视诗本身
的质量，想
警告孩子
伤心、难过
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里
看出来的？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自
己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，
父母还在为那首诗争吵着。
伤心欲绝
“我”当时不理解父亲的用心。
几年后，“我”对这首诗有怎样的认识？
（ 批评 ）
3.他得意扬扬地告知妈妈自己得了一等奖。
（ 垂头丧气 ）
二、判断下列说法是否正确。
1.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价，
里面包含着父母不同的爱。（ √ ）
2.“精彩极了”体现出母亲的慈祥，“糟糕透了”
反应出父亲的严厉。（ √ ）
3.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审
统编版语文五年级上册
∗
“精彩极了”和
“糟糕透了”
课前导入
龟裂的手指、揉皱的毛票，
折射出母爱的伟大无私。
飘荡的渔船，劳碌的背影，
诉说着父爱的细腻深沉。
这节课让我们来看看美国作
家巴德·舒尔伯格的父母是怎样
来表达对孩子的爱的。
助学资料
巴德·舒尔伯格(1914—2009)
生平介绍：美国著名的编剧家、
我既忸怩又得意扬扬，点头告知她这首
诗确实是我写的。
我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看
我写的诗。
“我”既害羞又自豪，急切想得到父亲夸奖。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲
回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地
重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描
上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走
进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位
母亲的鼓励是“灵感
和创作的源泉”
荣
幸
父亲的警告让“我”
保持苏醒，不断进步
“我”的
成绩来源
于来源于
父亲和母
亲两方面
的爱。
作者是怎么理解这两种不同的评价的？
精彩极了
母亲
பைடு நூலகம்慈祥
爱
糟糕透了
父亲
严厉
二、①父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？②巴迪长大后又是如何看待这件事的？
①母亲对巴迪的诗的评价，是出于对巴迪写诗行为的
置上。
自豪、激动，期待父亲的称赞。
父亲看了诗后，有什么反应？带给“我”的
感受是什么？
父亲很冷静。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开
始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我
觉得他读了几个小时。 “我”紧张、
着急、不自信。
父亲认为“我”写的诗不好，十分不屑。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔
回原处。
让我走上了成功的道路。从而感悟出：一个人的成长既需
要鼓励，也需要警告，这样才能走向成功。
精彩极了或糟糕透了
四、如何理解“我谨慎的把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”？
在生活中，不因取得成绩、受到夸奖而骄傲，也
不因遇到挫折、受到批评而灰心。
三、联系生活实际，说说你如何看待巴迪父
母表达爱的方式。 （资料203页）
火烧火燎
心急如焚
延伸
关于教育的名言
所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教
人者，无之。——《礼记·大学》
不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，
则不复也。——《论语·述而》
爱其子而不教，犹为不爱也。——方孝孺
练习
一、写出画线词语的反义词。
1.我既忸怩又得意扬扬。（大方）
2.他一定会比母亲更加称赞我这首精彩的诗。
作家。
主要作品：《在滨水区》《码
头风云》《什么使萨米逃走》
《醒着的梦》等。
字词乐园
téng
誊写
xiáng
慈祥
我会读
lì
鼓励
qí
分歧
bǎn
出版
jǐn
谨慎
誊（誊写）
誉（荣誉）
辨一辨
誊
誊写
誉
荣誉
得意洋洋
解词义
忸怩：因怕生或害羞而表情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
誊写：照底稿抄写。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承
认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
双重否定表示肯定，说明尽管“我”在
心理上还不能接受，但已经认识到父亲的评
价是对的。
默读课文第16—17自然段，长大以后，我回
顾当年父母截然相反的评价有什么感受？画
出相关语句。
我越来越体会到我起初是多么荣幸。
作者为什么说自己十分“荣幸”？
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“我”伤心、难过，备受打击。
默读第12、13自然段，说说父母为什么对同
一首诗的评价不同。
“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他
需要鼓励。”
感性，想鼓励孩子，称
赞孩子写诗的行为。
“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
理性，严厉，重视诗本身的
质量，想给孩子一些警告。
母亲
默读课文第1—9自然段，完成下面的学习单。
看法
母亲
父亲
理由
“我”的感受
母亲看了诗后，有什么反应？
神态
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋
地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗
啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点
般落到我身上。
动作
语言
母亲毫不吝啬对“我”的夸奖。
听了母亲的夸奖，“我”的感受是什么？
敬佩：敬重敬慕。
一如既往：完全跟过去一样。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
初读感知
读课文题目，你发现它有什么特别之处吗？
表示直接引用
都表示到达了极点
“精彩极了”和“糟糕透了”
反义词
初读感知
快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。
注意：读准字音，读通句子。
鼓励，与诗的质量关系不大；父亲对巴迪的诗的评价，是
出于对诗的质量的评价。
②在作者看来，爱有两种表现情势：一种是“精彩极
了”，是来自母亲的鼓励的爱；另一种是“糟糕透了” ，
是来自父亲的严厉的爱。母亲的爱是灵感和创作的源泉，
父亲的爱是提醒警告我：谨慎，注意，总结，提高。这两
种评价的共同出发点---那就是爱。就是这两种不同的评价
不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他
从评价中感悟到了父母给予的爱。告知我们：一个人的成
长既需要鼓励，也需要警告，这样才能走上成功。
五、形容得意的成语：
得意扬扬
得意忘形
洋洋自得
趾高气扬 自鸣得意
六、形容着急的成语：
迫不及待
急不可待 迫在眉睫
不管是巴迪母亲的鼓励，还是巴迪父亲
的批评，都是巴迪成长路上不可缺少的一部
分。家长对子女恰到好处的鼓励和批评，会
引导子女向着正确的方向前进，有利于子女
健康成长和不断进步。
板书
母亲
鼓励
“精彩极了”
爱
成
长
巴迪
批评
父亲
“糟糕透了”
一、中心
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国的巴德•舒
尔伯格，本文按照时间顺序叙述了巴迪童年时期写了 第一首诗，
父亲
看法
理由
“我”的感受
精彩极了
孩子写的第
一首诗，需
要鼓励
害羞、自豪
糟糕透了
重视诗本身
的质量，想
警告孩子
伤心、难过
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里
看出来的？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自
己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，
父母还在为那首诗争吵着。
伤心欲绝
“我”当时不理解父亲的用心。
几年后，“我”对这首诗有怎样的认识？
（ 批评 ）
3.他得意扬扬地告知妈妈自己得了一等奖。
（ 垂头丧气 ）
二、判断下列说法是否正确。
1.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价，
里面包含着父母不同的爱。（ √ ）
2.“精彩极了”体现出母亲的慈祥，“糟糕透了”
反应出父亲的严厉。（ √ ）
3.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审
统编版语文五年级上册
∗
“精彩极了”和
“糟糕透了”
课前导入
龟裂的手指、揉皱的毛票，
折射出母爱的伟大无私。
飘荡的渔船，劳碌的背影，
诉说着父爱的细腻深沉。
这节课让我们来看看美国作
家巴德·舒尔伯格的父母是怎样
来表达对孩子的爱的。
助学资料
巴德·舒尔伯格(1914—2009)
生平介绍：美国著名的编剧家、
我既忸怩又得意扬扬，点头告知她这首
诗确实是我写的。
我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看
我写的诗。
“我”既害羞又自豪，急切想得到父亲夸奖。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲
回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地
重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描
上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走
进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位
母亲的鼓励是“灵感
和创作的源泉”
荣
幸
父亲的警告让“我”
保持苏醒，不断进步
“我”的
成绩来源
于来源于
父亲和母
亲两方面
的爱。
作者是怎么理解这两种不同的评价的？
精彩极了
母亲
பைடு நூலகம்慈祥
爱
糟糕透了
父亲
严厉
二、①父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？②巴迪长大后又是如何看待这件事的？
①母亲对巴迪的诗的评价，是出于对巴迪写诗行为的
置上。
自豪、激动，期待父亲的称赞。
父亲看了诗后，有什么反应？带给“我”的
感受是什么？
父亲很冷静。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开
始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我
觉得他读了几个小时。 “我”紧张、
着急、不自信。
父亲认为“我”写的诗不好，十分不屑。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔
回原处。
让我走上了成功的道路。从而感悟出：一个人的成长既需
要鼓励，也需要警告，这样才能走向成功。
精彩极了或糟糕透了
四、如何理解“我谨慎的把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”？
在生活中，不因取得成绩、受到夸奖而骄傲，也
不因遇到挫折、受到批评而灰心。
三、联系生活实际，说说你如何看待巴迪父
母表达爱的方式。 （资料203页）
火烧火燎
心急如焚
延伸
关于教育的名言
所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教
人者，无之。——《礼记·大学》
不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，
则不复也。——《论语·述而》
爱其子而不教，犹为不爱也。——方孝孺
练习
一、写出画线词语的反义词。
1.我既忸怩又得意扬扬。（大方）
2.他一定会比母亲更加称赞我这首精彩的诗。
作家。
主要作品：《在滨水区》《码
头风云》《什么使萨米逃走》
《醒着的梦》等。
字词乐园
téng
誊写
xiáng
慈祥
我会读
lì
鼓励
qí
分歧
bǎn
出版
jǐn
谨慎
誊（誊写）
誉（荣誉）
辨一辨
誊
誊写
誉
荣誉
得意洋洋
解词义
忸怩：因怕生或害羞而表情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
誊写：照底稿抄写。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承
认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
双重否定表示肯定，说明尽管“我”在
心理上还不能接受，但已经认识到父亲的评
价是对的。
默读课文第16—17自然段，长大以后，我回
顾当年父母截然相反的评价有什么感受？画
出相关语句。
我越来越体会到我起初是多么荣幸。
作者为什么说自己十分“荣幸”？
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“我”伤心、难过，备受打击。
默读第12、13自然段，说说父母为什么对同
一首诗的评价不同。
“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他
需要鼓励。”
感性，想鼓励孩子，称
赞孩子写诗的行为。
“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
理性，严厉，重视诗本身的
质量，想给孩子一些警告。
母亲
默读课文第1—9自然段，完成下面的学习单。
看法
母亲
父亲
理由
“我”的感受
母亲看了诗后，有什么反应？
神态
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋
地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗
啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点
般落到我身上。
动作
语言
母亲毫不吝啬对“我”的夸奖。
听了母亲的夸奖，“我”的感受是什么？
敬佩：敬重敬慕。
一如既往：完全跟过去一样。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
初读感知
读课文题目，你发现它有什么特别之处吗？
表示直接引用
都表示到达了极点
“精彩极了”和“糟糕透了”
反义词
初读感知
快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。
注意：读准字音，读通句子。
鼓励，与诗的质量关系不大；父亲对巴迪的诗的评价，是
出于对诗的质量的评价。
②在作者看来，爱有两种表现情势：一种是“精彩极
了”，是来自母亲的鼓励的爱；另一种是“糟糕透了” ，
是来自父亲的严厉的爱。母亲的爱是灵感和创作的源泉，
父亲的爱是提醒警告我：谨慎，注意，总结，提高。这两
种评价的共同出发点---那就是爱。就是这两种不同的评价