三年级下册《花瓣飘香》导学案设计

三年级下册《花瓣飘香》导学案设计
一.教学目的：
1.学会本课10个生字，了解由生字组成的词语
2.能正确，流利，有感情地朗诵课文及练习分角色朗诵。

3.经过充沛朗诵，体会小女孩心灵真诚，质朴的亲情。

着力培育先生从小具有亲爱父母的思想感情，熏陶高尚情操。

二.教学重点:
1.学习对人物外表的描写展现内心世界的写作方法.
2.指点先生分角色有感情地朗诵.
三.教材剖析：
1.题解
标题诗意盎然，意味深长。

从字面上看是指小小的花瓣飘着沁人的幽香，待读完全文，细细思索，便会看出此题其实隐喻着文中那个摘花瓣送给病中的妈妈的小女孩，她那美妙的心灵，就像含露的花瓣一样幽香四溢。

而舍〝花儿飘香〞取〝花瓣〞飘香为题，不只切合文章的内容，而且十分新颖，能让读者带着〝为什么只说花瓣飘香〞的效果兴味盎然地阅读课文。

2.结构剖析
这是一篇弥漫着浓浓亲情的课文，经过小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞誉了她顾惜花草，体恤妈妈的美妙心
灵。

全文共十一自然段，依循事情开展经过，以〝花开→摘花瓣→送花→谈花→送花〞为线索，层层叙写，引人入胜。

花开-----门前月季怒放，花朵红艳心爱。

〝开满了红彤彤的花朵〞，既表现了〝我〞对月季花的喜欢，又为下文小女孩来摘花开路。

摘花瓣-----小女孩〝小心肠〞摘了〝一片带露水的花瓣，双手捧着〞，飞快地跑远了。

摘花本是不文明的行为，但小女孩专注的神情，忠诚的举措，在读者心中激起的只是疑问：她摘花瓣干什么?为什么只摘花瓣?这就自然惹起下文〝我〝和小女孩的议论。

谈花----顾惜花朵，更爱妈妈。

几天后。

当小女孩又来摘花瓣时，〝我〞忍不住叫住了她。

经过交谈，〝我〞明白了小女孩为什么要摘花瓣，为什么只摘花瓣。

摘花瓣是由于妈妈生病，她想摘一片花瓣送给妈妈，让妈妈快乐。

只摘花瓣不摘整朵花，是由于小女孩爱花，她不忍心全部摘下，影响他人欣赏。

〝只摘花瓣〞是小女孩在爱花又爱妈妈之间的独一选择。

小女孩真诚的爱心，美妙的心灵让人怦然心动。

送花----深受感染。

小女孩的爱心深深感动了〝我〞。

〝我〞买花，送花的举动便是遭到感染的证明。

四.写作特点：
以人物对话的方式贯串全文。

经过二人或几团体的交
谈，来描写人物和开展情节，表达中心思想的方法。

本文就是以人物对话为主线展开表达的。

关键字词的运用：
(1)〝红彤彤〞一词通知读者〝我〞家门前的月季花开得芬芳诱人。

(2)〝俯〞〝小心〞〝捧〞〝手足无措〞〝惶恐〞等词在文中的意图。

引导先生从中体会小女孩摘花时俯下身子将摘到的花瓣双手捧着。

生动地描写了小女孩事先〝小心〞的神情。

〝手足无措，惶恐〞生动地描写了小女孩被〝我〞叫住后内心所发生出的恐惧心思。

(3)〝为什么只摘花瓣呢?〞我悄然地问。

〝悄然地〞表达了〝我〞态度的和颜悦色。

(4)〝爸爸在南沙当束缚军。

他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

〞反映了小女孩十分敬重自己的爸爸和听爸爸的话。

小女孩眼眶里闪烁着泪花。

说明小女孩说的话是发自内心，所以很激动。

(5)〝我〞将从集市买来的两盆花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上。

本段通知我们每一团体都要亲爱我们的母亲。

五.重点知识：
1.学会本课生字：俯，摘，捧，拿，措，惶，恐，舍，惹，懂
(1)〝摘，惹，舍〞为翘舌音。

(2)〝措〞为平舌音。

(3)〝捧，惶，恐，懂〞为后音。

2.形近字：
俯(俯看)摘(采摘)捧(捧起)拿(拿到)措(措施)懂(懂得)
府(政府)滴(水滴)棒(棍棒)掌(手掌)借(借钱)谨(谨防)
3.近义词：
惶恐—惊慌飞快—飞速红彤彤---红彤彤手足无措---手足无措
4.反义词：
惶恐---镇静飞快---缓慢手足无措---恬然处之
5.多音字：
露lù(露水)舍shè(宿舍)给jǐ(给予)着zháo(着火)
露lòu(露脸)舍she(舍得)给gei(给我)着
zhe(看着)
6.重点词语了解：
红彤彤：描画十分红。

abb式词语后两个字叠用有强调作用。

手足无措：措，布置，处置。

不知怎样办才好，描画受窘或发急。

惶恐：惊慌惧怕。

六.课堂流程
第一课时
一、明白目的，教员引领
导入语：
清晨，月季花上闪烁着露珠，小女孩摘下一片花瓣，
悄然地放在妈妈的枕边，表一份希望。

道一声祝愿，
妈妈的脸上漾起了浅笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的幽香随风飘散。

小小的女孩，你的心灵像露珠一样透亮，纯真。

你不就是那片幽香的花瓣吗?
同窗们，你听了这首小诗，你们从中了解到什么吗?
(1)板书课题：6.«花瓣飘香»
(2)师生有感情地齐读课题。

读了课题，从中知道了什么?或想知道些什么?
二、活动体验，对子帮扶
默读课文2—3遍，思索以下效果：
a圈画出文中生字词，多音字并组词。

(读准字音，认清字形。

)
b自先生字，有疑问字查字典
c写出近义词，反义词。

c如何将课文读得有感情。

d用自己的话说说课文中心意思。

三、分享提升，交叉稳固
1.分组板演以上相关的内容,剩余同窗练读课文。

板演要求：诵读快，字迹工整，小气美观，用双色粉笔。

练读要求：留意力集中，大声，举措，表情到位。

2.各组带读相关板块，小教员大声，读准字音。

3.开战车读词语—炒豆子游戏(加深对词语的印象，以便熟练掌握)
4.易错字提示
四、当堂反应，达标测评
1.检测后进生学习状况不过关小教员课下帮扶。

2.独立完成快乐导航字词局部，疑问效果做上记号。

第二课时
温习导入：听写生字词
一、明白目的，教学引领
1、课文是怎样写花开的?
2、从小女孩摘花瓣的举措和神态你读懂了什么?
3、思索，交流〝我悄然地问〞表示了〝我〞的什么样的态度?
4、默读三—十自然段，从〝我〞与小女孩的说话中，你读懂了什么?
5、〝我〞为什么要买花，送花?作者想要传达一个什么样的信息?
二、活动体验，帮扶训练
1.速读，了解课文，圈点疑问。

(课文中不了解的句子)
2.细读，疏浚文意，小组内讲座交流。

(读通课文)体会人物对话时的神态和语气。

3.研读，深化剖析，总体掌握(剖析了解课文)剖析处置效果。

4.创读，共同感悟，情感升华，(选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己共同的见地)
三、分享提升，交叉稳固
1.团体朗诵：挑选自己喜欢的自然段或一句话，说说为什么喜欢?
2.导演邀趣，出境体验：教员先让先生当导演，再请他们做演员，教员点拨。

(课本剧)
四、达标测评，反应矫正
完成快乐导航剩余局部，组长修改，及时矫正。

对子间读顺读通句子，感情处置要到位。

开战车读词语。

(加深对词语的印象)
达标测评，反应矫正
检测后进生学习状况，知识未过关先生小教员课下帮扶。

独立完成快乐导航字词局部，疑问效果做上标志，并查字典处置。