微课在高三语文复习课中的运用研究

微课在高三语文复习课中的运用研究
摘要：高三对于学生而言是十分关键的一个阶段，身心都面临巨大的压力，加上新课改的素质教育理念要求，学生不仅要兼顾成绩的稳定，还要注重自身语文素养的提高，这使得高三阶段语文复习课的开展具有一定的难度。

语文以其人文性和知识性为主要特征，如何在提高成绩的基础上兼顾综合素养的形成，是高三语文教师面临的难题。

微课作为当前新兴的一种教学手段，可以用以高考背景下的语文复习课程，在使用方式恰当的前提下，可以切实提高语文复习的效率和质量，强化学生的学习效果。

关键词：微课；高三语文；复习课；运用研究。

引言：微课作为其中一种方式，已被广泛应用于各科目的教学中，并呈现出良好的应用效果。

高三语文复习是一项系统、繁琐、讲究细节的任务，在这样庞大的任务体系中，许多学生感到枯燥，复习效果较差。

对于这种情况，教师要结合复习内容，巧妙设计微课的内容，合理把握微课教学的方式和时间，让学生的语文成绩和语文素养都获得进一步的提升，本文首先分析了微课教学在高三语文复习课中的作用，在此基础上阐述了有效的运用策略，以期对高三学生的语文复习有所裨益。

一、微课在高三语文复习中的作用
1.提高复习质量
高三语文复习方式直接影响到学生的高考成绩，传统的教学方式倾向于让学生不停的做题，这种方法在一定程度上可以提高学生的学习成绩，但会消耗学生的耐心、信心和兴趣，容易陷入瓶颈期，消磨学生的学习热情。

微课的优点在于其丰富的资源和多样化的呈现形式，如视频、音频、图片等，这些多样化的形式能够激发学生的兴趣，学生在兴趣的驱使下其专注度、参与度和思维活跃度都会获得进一步的提升，同时记忆力和理解力也会获得不同程度的提升，帮助其快速理解并掌握知识点，以高效率、高质量完成复习。

微课中包含的丰富的教学资源
可以开阔学生的眼界，拓展学生的知识体系，让语文知识的复习更完备，更万无
一失。

2.提高学生的学习主动性
微课的另一大优势在于其灵活性，学生可以根据自己的情况自主安排学习时
间和学习进度，而不必要被整体的教学进度所局限。

在传统的教学中，全班同学
都在教师的带领下按照同样的时间往前走，但学生之间存在较大的差异，不同的
学生知识基础、理解能力、接受速度和掌握的效果都是不同的，在这样的情况下
若保持步调一致的学习，必然会有同学跟不上，也有同学被拖慢了进度，浪费了
复习时间，因此，最为高效的办法便是让每位同学自主安排进度。

微课可以以视
频的形式呈现，每位同学可以根据自己的节奏和安排去调整，对于不懂的部分可
以多次回放，对于已经掌握的部分可以快速过一遍，充分利用每一分每一秒，这
样一来，学生的学习就完全掌握在自己的手中，其主动性也会大大提升。

二、微课在高三语文复习课中的运用策略
1.营造复习学习环境
由于高三语文复习课所讲的大部分都是已经学习过的知识，因此学生可能会
缺乏新鲜感和学习动力，学习的积极性就会大打折扣。

对此教师可以利用微课将
旧的知识以新的形式呈现出来，营造课堂学习氛围，直观地展示复习内容，调动
起学生的积极性。

比如，在复习古诗词的相关内容时，可以通过搜索相关视频还
原诗词中所描写的场景，让学生更有代入感，从而更深刻的理解诗中所表达的感情。

由此可以看出，微课有助于营造复习过程中的学习环境。

2.突破重难点
高中语文中有许多的重难点，学生在初次学习时就已经感受到吃力，在二次
复习的过程中也会有畏难情绪。

对此，教师可以通过微课的方法，强化重难点的
学习，帮助学生进一步理解重难点，强化重难点的掌握，突破复习过程中的瓶颈，达到学习成绩和语文素养的全面开花。

例如文言文中的虚词，往往有多个意思，
对应于不同的文言文语句，教师便可以将其整理在一起，做成文本的形式或者表
格的形式，将关键的字、词用不同颜色标注出来，学生在学习的过程中思路会更清晰，更一目了然，提高复习效率，学生在之后查找时也会更方便快速，节约时间。

3.帮助学生建立知识架构
高三语文复习要由繁入简，由多到少，要达到这样的水平离不开知识框架的构建。

知识架构可以帮助学生串联起所有的知识，完成知识分类，辨别知识间的区别与联系，更深刻的去把握知识的本质内涵。

知识体系的形成使得学生在复习的过程中能够做到了然于胸，高效快速。

微课的引入有利于学生建立知识架构，教师首先需要对复习内容进行全面化的整理，对每个知识点深入剖析，以不同的知识点为方向，梳理出各自的主干和支线，再进行细节化填充。

比如对于诗歌鉴赏部分，可以从主题、技巧、抒情手法等不同方面制作不同类型的微课，从而形成系统的知识结构。

4.构建适当的教学情境
高三复习课需要借助微课来构建适当的教学情境，以此帮助学生更好的进入学习状态。

情境的设置应当以学生的实际需求、复习内容以及课堂交流为核心。

传统的教学中，情境的设置往往较为困难，且代入感较差，在微课的协助下，无疑对情境构建起到了更好的作用。

微课在帮助构建教学情境时，首先要确保情境的真实性，以避免对学生产生误导；其次情景构建要有目的性，根据教学目标去构建；最后情境的构建要贴近学生的生活，贴近高考，起到实际效果，让学生在相对轻松的情况下实现分数的提升。

5.以学生为主体
高三语文教师要在学生自主学习微课教学视频的同时，促进微课教学中的师生互动交流，坚持围绕着学生主体进行复习教学，重视情感教育的重要性，使学生可以在课堂上敢于表达关于微课学习的感受和建议，使教师可以调整微课教学的节奏，创设出符合学生学习习惯的微课教学情境，鼓励学生提出问题，及时帮助学生解答问题，使学生可以更加深入地学习和反思所学知识，提高学生的学习成绩。

结语：由于微课教学具有多资源、多角度、多视野等优点，可以帮助学生构建语文复习的知识架构、强化重难点、提高学生的学习兴趣。

高三语文教师应树立正确的微课教学观念，加强对微课教学的认识和重视，选择合适的微课教学平台，整合微课教学资源，并且制订科学的微课教学方案，让学生在微课的辅助下实现更高效、高质量的高三语文科目复习。

参考文献：
[1]贺生海.浅谈初中语文复习课的基本步骤[J].青海教育，2019（10）：38.
[2]赵登明.初中语文微课教学的设计与实现探索[J].语文教学通讯·D刊
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