浅谈低年级学生厌倦数学现象

作业。 女孩子喜欢语文厌倦数学的现象 比男孩子更多。 偏科对知识 的全面掌握和能力的全面发展是不利 的。小学生 出现如此偏科 的 现象是令教师较为头疼 的问题。
过对知识 的再现与整理 ， 形成知识网络 ， 同时为进一步提高与发展
打好基础。当学生在数学学习过程中某个环节受到挫折 ， 师长又没
呆板 、 单调 ， 导致学生学习兴趣的丧 失， 从而厌倦 数学。
在学校教育 中， 老师主要是向学生传授知识 ， 对上课不认真听
讲、 不能按 时完成老师布置 的作业 、 学习成绩又 比较差或不遵守纪 律的学生 ， 老师的态度往往 比较严厉。这种态度和要求与幼儿园老
１学生数学学 习存在 的主要问题
有及 时给予心理上 的疏导 ， 于是慢慢开始冷淡数学 ， 随着 失败体验
２厌倦数学行为产生 的原因分析
厌学直接导致学业不 良， 更为严重 的是它影响心理健康的发展
的增 多， 冷淡程度不断加深 ， 直到厌烦心理 （ 行为 ） 的产生 。新课程
的数 学教材前后跳跃较大 ， 很多学生对后继学 习毫无心理准备 ， 从
小学阶段是进行基础教育的阶段 ， 是为将来更好地发展奠定基 础的阶段 。它所设 置的各 门课程对儿童 的成长都具有重要意义 ， 因
师的相 比产生 了巨大 的反差 。在幼儿园 ， 老师主要 以讲故事 、 做游
戏等方式发展幼儿能力 ， 老师对幼儿的态度是和蔼 的， 亲切 的。这
而各门课程都不可偏废 ， 而事实却不尽如人意。现在很多低年级小 学生就 已经不想学习数学了。他们没有学习的主动性 、 积极性 ， 问 他们学 习数学知识有什么用处时 ， 回答却是为 了考试 ， 是家 长和老
的， 至于高超 的教学艺术那仅为极少数教师所掌握 ， 多数教师难 以
企及。这些教师对现实课堂 中出现 的问题特别是对突发 的意外 问 题的处理 ， 常常表 现为失 当甚至失误 的景象 ， 且此类现象屡见不鲜。
后跳跃较大， 多学生对后继 学＞毫无心理准备 ， 很 － ｊ － 前后脱节、 大部分
师逼着才学的。低年级学生就出现了严重 的偏科现象： 他们重语文 轻数学 的程度愈演愈深。在调查中发现 ８％的学生喜欢上语 文课 ， ５ １％ ０ 选择数学课 。９％的学生 回家先完成语文作业再做 数学作业 。 ５
１％的学生经常忘记语 文作业 ，５ ５ ３ ％的学生经常忘记或不完成数 学
种反差 的存在使学生产生 了对老师的害怕 、 厌恶甚至是恐惧 ， 进而
和个性形成。专 家研究表明 ： 厌学者 的心理健康水平 明显低于乐学
者 ， 易导致种种心理健康问题 ， 内向、 极 如 情绪不稳定 、 强精 神质型 个性， 即表现 出孤独 、 麻木 、 反应缓慢 ， 难以适应外部环境 、 焦虑 、 郁 郁不乐 、 忧心忡忡 、 情绪反应强烈 ， 性情古怪 、 孤僻 、 对他人冷漠 ， 心 肠冷酷等不 良人格特征 。产生厌学心理 的原因是综合性 的， 主要有
２２ 与 教 学 方 式 和要 求有 关 －
调查 与测验， 结果发现低年 级学生存在严 重的厌学数 学情绪， 主要
表现为缺乏数学学习的兴趣 、 求知欲和好 奇心 ， ＞ 中有不愉快体 学－ １ －
验。其 中教材 的原 因对学生厌 学的作用最大， 新课程的数学教材前
教学是门艺术 ， 真正掌握 这门艺术也并非一蹴而就、 立竿见影
没有完 全成熟 ， 思维具有直观形象 的特点 ， 他们对一些具体 的结论 主要是通过实物和具体的数学对象的观察 、 操作 、 归纳等 活动获得 ， 故其“ 内抑制” 技能较弱 ， 以长久地控制 自己的行为 ， 难 且受 的教育
不够 ， 心理变化很快 ， 情绪变化激烈 ， 一时难 以适应新的社会需要和
■ 数 教 学 学
浅谈低 年级学生厌倦数学 永
中图分类号 ： ６ ３５ Ｇ ２． 文献标识码： Ａ
浙 江・ 永嘉
３５ １） ２ １６
文章编号：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ １ — ４ — １ １７— ８ ４２０ ） １４０ ７
摘
要
笔者对 １ ０名一、二年 级的学生数学学 习情况进行 ６
发展成为厌学。 ２３与教材的特点有关 ．
数学是一个有机的整体 ， 它的层次性和逻辑性很强 ， 学生必须 联 系上下 ， 周密思考 ， 不允许有半点马虎 ， 懂就是懂 ， 不懂便无从下
手， 不像语文学科 只要儿童去读读写写 “ 其义 自现” 。根据认知建构
理论 ， 生 的学 习过 程 是 自主 建 构 的过 程 ， 在 原有 认 知 基 础 上 ， 学 是 通
学生恐惧数学学 ＞。 － 其次分别为教师的不 良期待 ， ｊ － 家长的教育 态度，
社会 的环境影响。由此可见低年级 学生的厌倦数学情绪是不容忽 视， 急待解决 的问题。 关键词 低年级 厌倦数学 现象透析
例如对课堂教学 中出现的节外生枝 ，一些教师常常表现为仓促应 对， 草率处理， 缺乏 “ 底气” 和应有的应变能力 ， 教师的教学方法过 于
只有极个别 的家长有 过问孩 子的数学学 习。更 有家长从来没有与 数学老师进行沟通 ， 们平 时找 的都是语 文老师 ， 他 甚至不认识数学 老师， 形成整个学校重语文轻数学的风气。因此孩子 自然放松 了数
学学习。
２１与儿童的心理特点有关 ．
处于学龄期的儿童 ， 由于大脑并没有发育完善 ， 其心理 发展 也
学校要求 ， 容易产生挫折感 ， 而数学是－ Ｉ具有高智力价 值的学科 ， －＇ ］
参考文献
【 刘晓明． １ 】 小学生学业不 良的评价与干预 ｌ ， 东北师范大学 出版社， ０ ． ２ ２ Ｏ
以 下几 个 方 面 。
而使大部分学生对 数学学 习产生恐惧 心理 。
２４与家长的教育有关 ．
父母虽有望子成龙之心 ， 也常严加管教 ， 由于生 活工作 的原 但 因 ， 过多的时间关注孩子 的学 习问题 ， 没有 更谈 不上研 究孩子 的数
学学 习问题。据调查有近半数的家长反映有督促孩子的语文学习 ，