《画家与牧童》教学设计

《画家与牧童》教学设计
《画家和牧童》教学设计篇一
第一课时教学目标
1、初步认识一叁个生字，在读中理解“浓墨涂抹、轻描淡写”，会写3个生字，养成良好的认字、写字习惯。

2、正确流利地朗读课文，整体感知课文。

3、精读课文1到4自然段，理解感受画家高超的画技。

4、积累夸赞等词语，初步感受用词丰富，语句表达精彩的写法，运用迁移学会夸夸戴嵩的画。

第一课时教学预设
一、观图揭题，激发兴趣。

1、板书课题《画家和牧童》，说说画家是谁，他最会画什么？
师：看看99页我知道，告诉我们什么知识呢？
比比谁看得最认真，看在眼里，记在心里。

2、奖励你们欣赏画家的画。

停留在《斗牛图》，现在保存在中国台湾的博物馆里，说起这幅画，还有一个有趣的故事呢？这个故事就是今天学的课文，《画家和牧童》
二、读课文学生字，整体感知。

1、读课文，提出要求。

谁给大家提个醒，读课文有哪些要求。

生：字音读准，遇到不认识的字作记号，请小海螺、小刺猬帮忙、问同学老师。

生：把课文读得通顺、流利。

难读的句子多读几遍
生：有感情地读课文。

生：说说读懂了什么？不懂的做记号
自读课文
2、检查自读情况：
1）字音：看生字卡片，谁来读准这些字？
2）蝇拱是后鼻音，惭是平舌音和前鼻音。

小老师领着大家读。

3）字义：惭愧这个词是竖心旁，你们猜是什么意思呢？
这里有个生字比较难记，我做个字谜你们猜是哪个字？
用心听完，喝水不用口，言字旁做朋友，还带着个草字头。

蔼再请你们自由读读这些字，边读边想自己是怎么记住他们的？
4）做读生字游戏
5）学生互相提示词语，全班认读
师：瞧，生字跑到词语中去了，还脱去了拼音帽子，你还能认出他们吗？自由读，指名读
师：浓墨涂抹这个词有点难读，开列小火车。

有个多音字，指名读。

合作读。

3、说说画家和牧童之间发生了什么事呢？
四、读文品句，内化语言。

1、师：接下来，我们就来读懂这个故事，了解画家戴嵩，关于戴嵩，课文里有一句话介绍他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？
板书：著名
2、你从哪些句子读懂了戴嵩是著名的画家，画画水平很高呢？老师给大家一个建议，用心地读故事1到4自然段，找出句子划下来。

说说自己读懂了什么？
3、交流：师：课文里哪些句子看出他画画水平很高？（关注学生的学习态度和习惯）
学习句子一：
生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看花的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

”
师：你体会到什么？从这两句话你读懂了什么？
预设启发：老师这儿还有一句话，认真听，（出示“他的画挂出来，有许多人观赏，看画的人点头称赞，有钱的人还争着购买。

”），你听出了有什么不一样？
课文中多了一就，你能体会到什么？
师：看来这“一……就……”的作用还真大。

你来读读这个句子？（一生读。

）
评价：真不愧是著名的画家，能读出他的著名吗？
练读，指名读，齐读。

继续抓重点词句体会，朗读体会。

学习句子二：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。

这句话有不懂吗？
预设：浓墨涂抹，轻笔细描什么意思？
读读演演理解意思，读出意思
师：戴嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。

能读出自己的理解！你们读得真有水平
句子三：围观的人看了，纷纷夸赞，也能看出戴嵩的画画水平很高。

怎么读他们的话？老师建议你们同桌分角色读读他们称赞的话语。

练读指名同桌读。

评价预设：
你为什么这样读，你心里想什么？很激动，为什么？
听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真地画活了。

这样才是赞扬别人。

这就是纷纷夸赞，把这个词画出来，课文里还有他的两兄弟，找出来。

这就是作者在用词方面很讲究，避免重复，用词丰富，小朋友以后说话，写作文时也要这样注意仔细推敲，避免重复。

课文里说纷纷赞夸赞，写了商人和教书先生两个人的夸赞，看图，你也读懂了画家戴嵩画画画得水平很高，如果让你来夸夸，你会怎么夸？
出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生）
五、写字教学：
出示生字挤、抹、拱，先观察，再提醒，后书写评价。

六、作业布置。

《画家和牧童》教学设计篇二
【教学目标】
1、会认一叁个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】投影仪、生字卡片。

【课时安排】两课时。

【教学流程】
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书课题：
2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？
学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。

用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？
三、自读自悟
1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流：
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

⑴看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑴戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”
⑴他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。

⑴围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

⑴“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。

一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。

练习用赞美的语气读这两句话。

3、有感情地朗读课文：
⑴小组合作朗读课文。

⑴小组派代表展示朗读成果。

⑴选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时
一、检查复习
1、游戏引路，复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一～四自然段。

二、朗读感悟最后两段
1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？
如：写“戴嵩”谦虚的句子：
⑴这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”
抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

⑴戴嵩挺了，感到非常惭愧。

他连连拱手，说：“……”
同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：
“画错啦，画错啦！”……
3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？
5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？
如：我想对牧童说：“……”
三、自由诵读课文
四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展
我国还有很多有名的画家，你知道吗？
五、写字指导
“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

21画家和牧童教学设计篇三
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。

（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。

（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。

师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。

（学生自由读课文，教师相机指导。

）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。

（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。

那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。

（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细
描”。

（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。

（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。

（学生说句子，教师相机评价。

）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。

）学生齐读
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。

从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一就”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一就
重点句3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。

请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。

注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。

他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。

（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。

小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴？?）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心？?
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。

（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。

这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。

（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。

开始。

（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。

下课！
《画家和牧童》教学设计篇四
【教学目标】
1、会认一叁个字，会写2个字“价、钱”。

2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个著名的画家。

【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。

2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。

3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。

4、今天我们就一起学习：
21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？
师：是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。

2、交流学习生字：
课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的？“戴、蔼”
（戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。

）
（蔼：可以用“渴”和“喝”来记。

）
3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？
这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。

三、自读自悟
1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，有什么感受？
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
读一读这两句话，指名读，齐读。

是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。

⑴戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
②“片刻”：给片刻换一个词语。

③看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。

现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。

看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？
④是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。

齐读。

⑴难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？
出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。

一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

结合理解：
①近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。

②戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。

朗读称赞的话，指名、分组。

老师引，学生齐读。

③是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（）。

⑴加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。

请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。

看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……
⑴让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。

3、小朋友，戴嵩是那么著名。

他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。

【卡片复习生字】
【指导写字】
价钱
《画家和牧童》教学设计篇五
教材分析：
一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。

画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。

而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

教学设想：
一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。

所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。

学习目标：
1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。

2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。

学习过程：
一、联系学生实际，揭题导入。

1、板书课题：画家和牧童
2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。

3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。

二、自由朗读，整体感知课文。

导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？
1、学生自由朗读课文。

2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？
3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。

三、创设情境，进行文本对话。

导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？
1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？
（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。

另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）
[这种抓重点词的体会，本身就是一种朗读的指导。

学生知道了这些词所蕴含的意义，自然在朗读时能把握感情。

]
2、指导学生对第一自然段朗读。

要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。

（学生练读，汇报读，师生互相评价）
导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。

那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？
1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。

（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）
2、围观的人什么反应？
（学生抓词抓句）
2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。

[引导学生体会夸赞人的语气、神态，并由此拓展：围观的人还有哪些？他们又会怎么夸赞？培养学生的发散思维能力及表达能力。

]
导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？
1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。

（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）
2、牧童出场，人们的反应如何？
（学生表演。

师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。

）
分析：为什么会呆住？
3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？
（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。

）
4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？
[可以用提示问题帮助学生分析理解：如果说“画错了“的不是牧童，而是你们中间的一位，你们会相信吗？为什么牧童说的就令人相信呢？]
导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？
1、学生发表自己的见解。

师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。

2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。

（学生分析人物的品质。

在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。

如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。

）
四、剧情表演，升华情感体验。

1、师生共同确定剧情需要的角色。

（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。

）
2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。

3、师生同台演出。

（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。

）
4、师生评价首场演出，然后分小组表演。