《习作：学写倡议书》基于标准的教学设计

《学写倡议书》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2019年版
内容来源：小学六年级《语文（下册）》第六单元
教学主题：保护环境
课时：一课时（40分钟）
授课对象：六年级学生
设计者：罗艳青/中原区互助路小学北校区
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：有较强的独立识字能力。

硬笔书写正楷字，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

基于阅读：默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方。

听人说话认真耐心，能抓住要点，简要转述。

表达有条理，语气、语调适当。

基于习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

2.学情分析
基于识字写字：六年级学生具备了较强的独立识字能力，识字量大，也能具体理解一些词语的意思。

基于阅读：学生学习了默读，能读懂文章，知晓大意。

学生之前学习了“围绕中心意思写”文章的方法，但对选择的材料是不是能够充分表达中心意思还不能熟练运用。

基于口语交际：学生能认真倾听，抓住要点说出自己的感受和发现，但达到描述详细有一定难度。

基于习作：学生能“围绕中心意思”表达自己的观点，但对于观点的细节部分不知道怎样讲具体，更有条理；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样围绕中心意思有条理地写出来；有的学生不能突出重点部分，做到有详有略。

3.教材分析：本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”进行系统安排。

倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的，此次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。

教学目标
1、知道什么是倡议书，明确并掌握倡议书的格式。

2、就自己关心的，希望得到大家支持的环保问题（如何珍惜资源、保护环境），依据评价标准，写一份倡议书，并修改完善。

评价任务
1、能够通过研读范例、辨析“病”文，逐步明确掌握倡议书的格式要求。

2、通过搜集资料、小组交流等方式，用恰当的语言说理和建议，依据评价标准，能在规定时间内完成倡议书并修改。

板书设计
学写倡议书
标题称呼正文署名日期。