[小学四年级下册语文课件《乡下人家》]四年级下册语文20课乡下人家

[小学四年级下册语文课件《乡下人家》]四年级下册语
文20课乡下人家
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教学目标：
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

教学过程：
一、导入。

1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。

这就是-----乡下人家。

3、揭题，读题。

二、学习课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景
2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。

读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

3、概括内容，完成填空。

屋前搭()，门前开();
屋后()成阴，院里()成群，
河中()戏水;夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜()高唱催眠曲。

引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

5、让我们走近农家，一一领略。

出示课文第一段。

一生读。

问：是什么构成了一道别有风趣的装饰(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)你眼前仿佛看见了什么(出示图片)谁来美美地读一读
(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。

问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思(与众不同，特有的)
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡
下人家所独特的装饰——读。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼
门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

小结：这就是乡下人家。

6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢(花、竹)出示第二段。

一生读“花”的部分。

乡下人家都爱养哪些花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没这段文字中你有不理解的地方吗
理解：1什么是“依着时令，顺序开放”(时节、季节)比如(略)
2什么是“朴素中带着几分华丽”(常见的、好养活的、却也很美)
一生读“竹”的部分。

老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;
6、听，这是什么声音自由读一读第三、四两段。

从这些标红的词语
中你感受到什么可以选一个或几个说说。

(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。

男女生分读两段。

小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。

这就是乡下人家所特有的风景。

7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

教学目标：
1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感
受到乡村生活的美好。

教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：
一、导入新课
通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带
领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。

请大家伸出手跟老
师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习
(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文
1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我
们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

2、谁想读你想怎么读(自己读还是找小伙伴读你来安排吧。

)(要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受听完以后还要给他们评一评。

谁来评价一下(你对他说话，要用你。

)
他的态度满意吗给他们掌声。

掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!
3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么看谁也能大胆发表自己的
看法
(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样你
认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充还有吃晚饭。

)
(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇
课文，乡村生活带给你怎样的感受
(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。

)
四、品读课文。

3分钟
(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿我们
再来读课文，画出你认为某美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美
美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

五、交流
谁先来谈美的语句(出示句子。

)
你有什么感受谁还喜欢这一段你读了以后想到什么
1、瓜藤图。

(有表情的读。

)5分钟
(过渡语)谁来读你画出的美的语句(出示句子。

)大家请看屏幕，(1)
装饰是什么意思(2)别有风趣的装饰指的是什么(3)为什么说是别有风趣的
装饰呢
同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边
想象画面，你想到什么你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受给
你什么感受这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。

(自由练读)谁想读(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可
惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。

)谁还愿意读你读
得太好了，一个比一个好!谁能超过他读得太棒了，我都不敢读了，谁还
敢读(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!
2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美谁感受到的美和他们不一样
学生读句子，老师出示句子。

就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

还是这句话，我再读读，你还听出了什么
(鲜嫩、探出头来)你想到什么再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后
探出头来生机勃勃的景象。

还有同学想读吗其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解
就行，谁来试一试
谁读读出自己内心的感受
好，就带着自己的想法再读读这句话。

3、晚景图6分钟
(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿
意把自己独特的感受与大家交流。

学生读句子，老师出示句子。

读了以后，你有什么感受谁还想谈你谈得太好了，你能读一读吗我觉
得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间大家都
来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重
读如果让你画这幅画，你会画什么对，把要强调的词语重读，也是一种读
书方法。

谁还想读你读的时候想到了什么啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗大家给我鼓励的掌声我太高兴了!
谁再读，这个机会给谁谁还想试试
(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和
谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和
谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的某高境界!(板书：和谐。

)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。