江西省上饶市一小一年级语文下册 单元教学计划 语文A版一年级语文下册单元教学计划语文A版
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学期教学目标
1、 树立新教材观。教科书是教学活动中的一个文本，教师是利用教材提供的文本作为例 子，来完成《课程标准》所提出的各项目标。
2、 重视识字写字教学。 本套教材采取随文识字，识字写字分两条线走的方法。随文识字，字不离词，词不离句， 句不离篇，让学生在阅读中解决识字问题。同时教师也可采取多种识字方法，培养学生自 己识字的能力。要加强写字指导,一要写正确，二要写好。配套的写字本中给出了每个会写 字的笔顺，同时还有写字方法的指导，老师可以挑典型字予以指导。 3、 加强阅读环节的指导，重视学生的个人感悟。 教材中的课文要让学生多读、读通、读顺。要用普通话读,指导学生读出感情。读的不够， 不可能有真切的感受.要把阅读的权利还给学生。阅读过程中可以听朗读音带或老师范读， 进一步提高阅读的质量。 4、“口语交际”，在语文乐园的语文生活中，他们贯穿于整个语文学习中，这样做更体现 了语文的实践性、整体性.使学生在活动中全面提高语文素养。
3、 争取校领导对课题研究的指导，保证研究的顺利进行。 研究的预期成果： 1、 探讨儿童识字的心理过程。 2、 总结生活化识字的基本原则. 3、 总结生活化识字的教学策略、方法、模式. 4、 撰写经验论文 5、 学生自我总结识字方法.
14 会睡觉的植物
1. 看拼音，写汉字。 xué xí gōng zuò nǐ men xiū xi
对象和方法：2008 年入学的丙两个班的学生，一年一班 31 人，一年二班 29 人。 一、 课堂识字的生活化。 1、 课堂识字的情境化。 2、 课堂识字的情趣化。 3、 课堂识字的直观化。 4、 课堂识字的主题化。 二、 识字教学的开放性 1、 校园化生活识字. 2、 家庭生活化识字。 3、 社会生活化识字。 4、 自制“识字课本”。 实施步骤：本课题从 2008 年 9 月开始研究到 2010 年 3 月
（2）晚上 （3)折叠
7.（1） 红三叶草 合家欢 睡莲 （2）灿烂 笑脸 焕发 梦乡 张开 （3）防冻 减少热量和水分的散失。 （4）提示：找自己喜欢的句子.
闭合
笑脸
睡大觉
就这一次
白兔大婶种的桃树结果了。那抿着红嘴儿的大桃子藏在绿色的树叶中，真惹人喜爱 呀！小猴子见了这满树的桃子馋得口水直流。他对白兔大婶说：“这树的桃子结得真多， 味道一定不错吧？"
教学设想：在多样化的活动中培养学生自主识字能力 课题的提出：教学实践让我们体会到在多样化的活动中识字,让学生从枯燥的识字中
解脱出来，真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动。特此，提出上述课题。 研究的目标:加强生活和学习的关系，根据学生发展的实际，充分开发现实生活中的
识字教学资源，利用学生的生活学习经验,形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学模式 和学法,让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活、 学习和工作打下基础。
刁（ ） 昨（ ） 体（ ） 您（ ) 闲（ )
5。 填上合适的词. （ ）的三叶草 （ ）的花儿
（ ）的夜晚
（ ）的蒲公英 （ ）的植物
（ ）的阳光
6. 读课文，回答问题.
有一种三叶草,只要天一黑，它就睡了。在阳光下，它每个叶柄上的三片小
叶,都展开在空中。到了晚上,三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛.
（1）把三叶草睡觉的句子用“___”画出来。
（2）三叶草睡眠时间的词语是：_________
（3）表示三叶草睡眠姿态的词语是：_________
7. 课外阅读。
植物睡觉
大家知道，人和动物必须睡觉,其实有很多植物也要睡觉。
红三叶草在阳光普照下，每个叶柄上舒展开三片小叶子，显得精神焕发；
晚上，三片小叶子闭合一起，好像合上了眼睛。
bì shàng biǎo míng hé lǒng měi tiān
2. 给多音字组词。 jué （ ）
（)
觉
折
jiào（ ） （）
3. 写出下列字的反义词.
zhē （ zhé （
）
长 ）
cháng zhǎng
黑——
晚——
开——
上——
低--
天—-
4. 比一比，再组词。
习（ ） 作（ ） 休（ ） 你（ ) 闭（ )
合家欢在阳光灿烂的白天，叶片舒展，显得愉快欢乐;夜幕降临了，叶片成
对地合在一起，美美地睡大觉了.
睡莲，当一天的清晨来到时，就慢慢张开花瓣，露出妩媚的笑脸；夕阳西
下,睡莲就渐渐地闭合起花瓣，进入梦乡。
植物睡觉,有的可以防冻,有的可以减少热量和水分的散失.由此看来，植物
和人一样，都是需要睡觉的。
（1)短文介绍了哪三种植物睡觉？写出植物名称。
答案: 1.学习 工作 你们 休息 闭上 表明 合拢 每天 2.觉醒 睡觉 折腾 折断 很长 长大 3.白 早 关 下 高 地 4。 习（学习 ) 作（作文） 休（休息） 你（你们） 闭（闭上)
刁（刁难 ） 昨（昨天) 体（身体) 您（您好） 闲（闲人） 5.碧绿 红色 静静 美丽 绿色 灿烂 6。（1)到了晚上，三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛。
结题. 第一阶段:2008 年 9 月到 2009 年 1 月。 第二阶段:2009 年 3 月到 2009 年 7 月。 第三阶段:2009 年 9 月到 2010 年 3 月. 研究措施： 1、 收集,整理相关的经验成果资料，了解最新的研究成果，坚持把教育科学 理论，先进的教学经验成果的学习与课堂教学实践紧密地结合. 2、 定期进行学习交流,总结经验并应用已有的经验进行进一步的深入研究， 提高教学工作质量。
“你上树摘几个尝尝吧!" 有了白兔大婶这句话,小猴子来不及说声谢谢，“噌噌噌”地爬上树,捡个儿大的啃起 来，只见桃核一个接一个地往下落。 小猴子一直吃到肚子撑得像个小鼓，才不得不从树上溜下来。 第二天早晨一醒来，小猴子就回味起昨天吃的桃子，“那鲜美的滋味啊——啧啧”,小 猴子伸长脖子，使劲儿地咽着口水。他自言自语地说：“能再吃上一顿就好了。” 小猴子是个聪明的孩子，眨巴眨巴眼睛,便想出了一个办法。可是，这不是撒谎吗?他 知道,“撒谎的不是好孩子"，这是妈妈常常对他说的。“就为那桃子撒一次谎吧。就这一 次!”他对自己说。 小猴子一路念着“就这一次”，“就这一次”，向白兔大婶家跑去。 “白兔大婶!"小猴子甜甜地叫了一声，白兔大婶从屋里迎了出来。 “山羊公公听说你家的桃子结得又大又多，他想要几个桃子,留下桃核,明年春天好种 上.” 白兔大婶忙拿出一只篮子:“你给他摘一篮捎去吧 1” 小猴子摘了满满一篮,一路吃着走了，他心里得意极了，没想到这么容易就得到了一大 篮桃子。 等他美美地睡了一夜后,早已把“就这一次”的诺言忘得一干二净了.他又来到了白兔 大婶家. “白兔大婶”小猴子一脸悲伤，“老马爷爷病了，他什么都不吃，只想吃几个桃子.” “你快上树摘一篮给他送去吧!" 小猴子摘了满满一篮桃子,一路吃着走了。他边吃边想，明天怎么才能又得到一篮桃 子呢? 小猴子总是有办法的。你看他，又出现在由兔大婶家。 “白兔大婶”小猴子满脸高兴，“牛大伯要办一个劳动果实展览大会,您家的桃子这 么好，不拿几个去参加展览_________
（2）在括号里填上合适的词。
阳光( ）
慢慢地（
）
露出（ )
渐渐地（
）
精神( ）
妩媚的（
）
进入( ）
美美地(
）
（3）填空。 植物睡觉，有的可以__________，有的可以__________。
(4)把你感兴趣的描写植物睡觉样子的句子，抄一抄，背一背.
1、 树立新教材观。教科书是教学活动中的一个文本，教师是利用教材提供的文本作为例 子，来完成《课程标准》所提出的各项目标。
2、 重视识字写字教学。 本套教材采取随文识字，识字写字分两条线走的方法。随文识字，字不离词，词不离句， 句不离篇，让学生在阅读中解决识字问题。同时教师也可采取多种识字方法，培养学生自 己识字的能力。要加强写字指导,一要写正确，二要写好。配套的写字本中给出了每个会写 字的笔顺，同时还有写字方法的指导，老师可以挑典型字予以指导。 3、 加强阅读环节的指导，重视学生的个人感悟。 教材中的课文要让学生多读、读通、读顺。要用普通话读,指导学生读出感情。读的不够， 不可能有真切的感受.要把阅读的权利还给学生。阅读过程中可以听朗读音带或老师范读， 进一步提高阅读的质量。 4、“口语交际”，在语文乐园的语文生活中，他们贯穿于整个语文学习中，这样做更体现 了语文的实践性、整体性.使学生在活动中全面提高语文素养。
3、 争取校领导对课题研究的指导，保证研究的顺利进行。 研究的预期成果： 1、 探讨儿童识字的心理过程。 2、 总结生活化识字的基本原则. 3、 总结生活化识字的教学策略、方法、模式. 4、 撰写经验论文 5、 学生自我总结识字方法.
14 会睡觉的植物
1. 看拼音，写汉字。 xué xí gōng zuò nǐ men xiū xi
对象和方法：2008 年入学的丙两个班的学生，一年一班 31 人，一年二班 29 人。 一、 课堂识字的生活化。 1、 课堂识字的情境化。 2、 课堂识字的情趣化。 3、 课堂识字的直观化。 4、 课堂识字的主题化。 二、 识字教学的开放性 1、 校园化生活识字. 2、 家庭生活化识字。 3、 社会生活化识字。 4、 自制“识字课本”。 实施步骤：本课题从 2008 年 9 月开始研究到 2010 年 3 月
（2）晚上 （3)折叠
7.（1） 红三叶草 合家欢 睡莲 （2）灿烂 笑脸 焕发 梦乡 张开 （3）防冻 减少热量和水分的散失。 （4）提示：找自己喜欢的句子.
闭合
笑脸
睡大觉
就这一次
白兔大婶种的桃树结果了。那抿着红嘴儿的大桃子藏在绿色的树叶中，真惹人喜爱 呀！小猴子见了这满树的桃子馋得口水直流。他对白兔大婶说：“这树的桃子结得真多， 味道一定不错吧？"
教学设想：在多样化的活动中培养学生自主识字能力 课题的提出：教学实践让我们体会到在多样化的活动中识字,让学生从枯燥的识字中
解脱出来，真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动。特此，提出上述课题。 研究的目标:加强生活和学习的关系，根据学生发展的实际，充分开发现实生活中的
识字教学资源，利用学生的生活学习经验,形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学模式 和学法,让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活、 学习和工作打下基础。
刁（ ） 昨（ ） 体（ ） 您（ ) 闲（ )
5。 填上合适的词. （ ）的三叶草 （ ）的花儿
（ ）的夜晚
（ ）的蒲公英 （ ）的植物
（ ）的阳光
6. 读课文，回答问题.
有一种三叶草,只要天一黑，它就睡了。在阳光下，它每个叶柄上的三片小
叶,都展开在空中。到了晚上,三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛.
（1）把三叶草睡觉的句子用“___”画出来。
（2）三叶草睡眠时间的词语是：_________
（3）表示三叶草睡眠姿态的词语是：_________
7. 课外阅读。
植物睡觉
大家知道，人和动物必须睡觉,其实有很多植物也要睡觉。
红三叶草在阳光普照下，每个叶柄上舒展开三片小叶子，显得精神焕发；
晚上，三片小叶子闭合一起，好像合上了眼睛。
bì shàng biǎo míng hé lǒng měi tiān
2. 给多音字组词。 jué （ ）
（)
觉
折
jiào（ ） （）
3. 写出下列字的反义词.
zhē （ zhé （
）
长 ）
cháng zhǎng
黑——
晚——
开——
上——
低--
天—-
4. 比一比，再组词。
习（ ） 作（ ） 休（ ） 你（ ) 闭（ )
合家欢在阳光灿烂的白天，叶片舒展，显得愉快欢乐;夜幕降临了，叶片成
对地合在一起，美美地睡大觉了.
睡莲，当一天的清晨来到时，就慢慢张开花瓣，露出妩媚的笑脸；夕阳西
下,睡莲就渐渐地闭合起花瓣，进入梦乡。
植物睡觉,有的可以防冻,有的可以减少热量和水分的散失.由此看来，植物
和人一样，都是需要睡觉的。
（1)短文介绍了哪三种植物睡觉？写出植物名称。
答案: 1.学习 工作 你们 休息 闭上 表明 合拢 每天 2.觉醒 睡觉 折腾 折断 很长 长大 3.白 早 关 下 高 地 4。 习（学习 ) 作（作文） 休（休息） 你（你们） 闭（闭上)
刁（刁难 ） 昨（昨天) 体（身体) 您（您好） 闲（闲人） 5.碧绿 红色 静静 美丽 绿色 灿烂 6。（1)到了晚上，三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛。
结题. 第一阶段:2008 年 9 月到 2009 年 1 月。 第二阶段:2009 年 3 月到 2009 年 7 月。 第三阶段:2009 年 9 月到 2010 年 3 月. 研究措施： 1、 收集,整理相关的经验成果资料，了解最新的研究成果，坚持把教育科学 理论，先进的教学经验成果的学习与课堂教学实践紧密地结合. 2、 定期进行学习交流,总结经验并应用已有的经验进行进一步的深入研究， 提高教学工作质量。
“你上树摘几个尝尝吧!" 有了白兔大婶这句话,小猴子来不及说声谢谢，“噌噌噌”地爬上树,捡个儿大的啃起 来，只见桃核一个接一个地往下落。 小猴子一直吃到肚子撑得像个小鼓，才不得不从树上溜下来。 第二天早晨一醒来，小猴子就回味起昨天吃的桃子，“那鲜美的滋味啊——啧啧”,小 猴子伸长脖子，使劲儿地咽着口水。他自言自语地说：“能再吃上一顿就好了。” 小猴子是个聪明的孩子，眨巴眨巴眼睛,便想出了一个办法。可是，这不是撒谎吗?他 知道,“撒谎的不是好孩子"，这是妈妈常常对他说的。“就为那桃子撒一次谎吧。就这一 次!”他对自己说。 小猴子一路念着“就这一次”，“就这一次”，向白兔大婶家跑去。 “白兔大婶!"小猴子甜甜地叫了一声，白兔大婶从屋里迎了出来。 “山羊公公听说你家的桃子结得又大又多，他想要几个桃子,留下桃核,明年春天好种 上.” 白兔大婶忙拿出一只篮子:“你给他摘一篮捎去吧 1” 小猴子摘了满满一篮,一路吃着走了，他心里得意极了，没想到这么容易就得到了一大 篮桃子。 等他美美地睡了一夜后,早已把“就这一次”的诺言忘得一干二净了.他又来到了白兔 大婶家. “白兔大婶”小猴子一脸悲伤，“老马爷爷病了，他什么都不吃，只想吃几个桃子.” “你快上树摘一篮给他送去吧!" 小猴子摘了满满一篮桃子,一路吃着走了。他边吃边想，明天怎么才能又得到一篮桃 子呢? 小猴子总是有办法的。你看他，又出现在由兔大婶家。 “白兔大婶”小猴子满脸高兴，“牛大伯要办一个劳动果实展览大会,您家的桃子这 么好，不拿几个去参加展览_________
（2）在括号里填上合适的词。
阳光( ）
慢慢地（
）
露出（ )
渐渐地（
）
精神( ）
妩媚的（
）
进入( ）
美美地(
）
（3）填空。 植物睡觉，有的可以__________，有的可以__________。
(4)把你感兴趣的描写植物睡觉样子的句子，抄一抄，背一背.