教学设计《周庄水韵》.doc

《周庄水韵》教案设计
一、教材分析
《周庄水韵》是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文。

作者从不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽历经900多年的沧桑，仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

二、学情分析
本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的思维能力，并具有强烈的好奇心。

但是，由于周庄离我们遥远，我们又地处山区，学习起来还不太容易；再者，本校学生都是来自农村，主动意识不强，在分析和表达方面也还是有待训练的，考虑到这一点，在教学内容及练习方面做了适当的调整，积极引导，尽量让学生在课堂中得到训练。

三、教学目标
根据《语文课程标准》，学习游记，主要是让学生了解游记的特点这个要求, 特制订了以下目标：
知识目标
1、积累文中精彩的词语。

2、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

能力目标
1、了解课文随“时（令）”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

3、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

情感目标
体会江山的美丽多娇，培养学生爱我中华，爱我世界。

四、教学重点和难点
1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

2、了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

五、教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
（―）导入
由学生预习的“水韵”入
手,
结合预习，说从题目入
教师补充。

说对课题中的手，直接切入
文
2、作者在文中写道第一次是春雨朦胧的水墨画，第二次是雪
后初霁的版画，那么根据作者的描写你认为第三次是什么画呢？2、同桌间交流，得出结论：第三次游是浓墨重彩的油画（色彩艳丽的水彩画）
3、除了三次游让我们感受到了周庄独特的韵味以外，文中还
有哪些描可以写体现周庄的水韵。

引导学生，沉浸文本，抓住景物的特点，从不同角度，由浅入深的感受文章所展现的“水韵"。

4、教师小结：
正如作者所说，前来古镇的人印象最深莫过于这里的水，以及一切和水连起来的事物。

那是一种如诗如画，富有诗情画意的情趣。

水成全了周庄，周庄因水而久远，周庄因水而闻名。

3、学生自由读
课文前三小节，
圈划、交流，体
味周庄带来的图
画美之外的诗意
的美。

4、学生总结, 周
庄的韵不仅在于
风景的优美，更
在于周庄古老的
建筑、淳朴的民
风。

结合综合学让学生在合习中对联的内容，作学习中把语文根据自己对文章教学与综合学习的理解，小组合作整合，从而提高完成对联的补写。

学生综合运用语言的能力。

新课“韵”的理解。

章的题眼，更有利于学生对
文章的把握。

二）品味1、快速阅读三次游周庄，说1、自由阅读:
“水韵”说作者抓住了周庄什么特点来表圈划并交流自己
现“水韵”的。

感受到的文中三
次游周庄体现“水韵”的文字。

（三）拓展根据我们学过的对联特点和
延伸你对文章的理解，补写对联。

“走双桥，感陈逸飞传周
庄
画意。

__________________ "
例：（系兰舟，思马致远品
水韵诗情）
（四）布置1、“蒙胧”是什么意思，文中出现过两次，是在积累词语作业否用得准确？的过程中培养学
2、以《校园一景》为题，借鉴本文多角度描写生的彳疑碧神，景物的
方法写一个300字的片段。

并通过写作借
鉴，把语文的学
习与学生的生活
实际联系，加强
课内学习与课外
生活的整合，使
学生在学习中提
高生活的感受能
力和语言的运用
能力。

六、板书设计
雨水版画
雪水水墨画韵
河水油画
七、学生学习活动评价设计
1、这节课你积累了哪些词语？
2、这节课你学会了运用不同时间不同空间描写景物的方法吗？
3、你在这节课里的收获是什么？
八、教学反思
赵丽宏的《周庄水韵》重点写了作者三次游周庄的所见所闻所感，“水韵” 是本文的线索，作者紧紧抓住周庄最突出的特点——“水韵”，多角度地表现了江南水乡的多姿多彩，体现出了一种柔美。

“水韵”并非只在重点三次游中才有, 文中的前半部分也是水韵的体现，作者也正是抓住了不同角度来表现景物的特点，所以一定要让学生深入的沉浸文本，在文本中体味作者所表现的“水韵”。