中职护理专业社区护理教学中情景模拟教学法的运用分析

中职护理专业社区护理教学中情景模拟
教学法的运用分析
摘要：目的针对中职护理专业社区护理教学中情景模拟教学法的运用效
果进行分析研究。

方法选择学校2021年6月~2021年12月入学的护理专
业学生120名，将其分为观察组和对照组，观察组教学采用情景模拟教学法，对
照组教学采用传统教学法，对比分析两组学生的期末成绩以及教学满意
度。

结果在本次研究中，观察组学生的考试成绩显著高于对照组，具有统
计学差异（P＜0.05），除此之外成绩在85分以上的学生所占的比例高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。

观察组学生对教学的满意度为98.33%，对照组的为80.00%，P＜0.05，具有统计学意义。

结论在中职护理专业社区护理教学中，采用情景模拟教学法，可以帮助提升学生的成绩，提高学生的护理能力，还
可以提高教学满意度，值得推广实施。

关键词：中职护理专业；社区护理教学；情景模拟教学法；效果
引言：护理是临床上较为重要的一项工作，所以需要护理人员具有专业的护
理技能和素质，为此对护理专业院校护理专业教学提出了更高的要求。

在中职护
理专业教学中，需要转变教学方法，提高学生的护理专业技能，帮助学生更好的
掌握护理知识。

情景模拟教学法是近几年产生的一种以学生为主体的教学模式，
在学生能力培养中有较大的效果，将其应用在中职护理专业社区护理教学中也可
以取得一定的成效。

为此文章就针对中职护理专业社区护理教学中情景模拟教学
法的运用效果展开了研究，具体如下：
1、资料和方法
1.1一般资料
选择学校2021年6月~2021年12月入学的护理专业学生120名，将其分为
观察组和对照组，观察组学生男性4名，女性56名，年龄在18~21岁，平均年
龄为（19.32±0.34）岁，对照组学生中男性3名，女性57名，年龄在18~20岁，平均年龄为（19.31±0.32）岁.所有学生对本次研究知情，且自愿参与。

1.2方法
观察组：采用情景模拟教学法。

本组的学生在社区护理教学中，采用情景模
拟教学法，具体的实施为：（1）课前。

在开始上课前，教师根据要讲授的社区
护理知识，设计典型的案例，并制作PPT，组织学生进行分组，每组学生分配不
同的职能，扮演不同的角色。

每组有一个组长，组长组织学生在课前进行学校内
容的查阅，了解要学习知识的背景、基本知识等，针对存疑的问题进行记录，先
自行寻找解决方案，如果无法解答，在上课后询问老师。

（2）课中。

在课堂教
学中，教师按照导入、表演、分析、练习、评价的步骤进行教学。

导入经典案例
引入新课，通过角色扮演在情景模拟中让学生掌握所学知识，在模拟结束后对学
生存在的问题进行分析，变换情景要素，让学生练习，最后对学生整节课的表现、存在的问题等进行评价。

（3）课后。

课后根据教学内容以及学生的掌握情况，
布置作业，让学生强化练习。

对照组：采用传统教学法。

本组的学生在社区护理教学中，采用传统的讲授
模式教学法，为学生展示社区护理案例，讲解社区护理相关知识，强调社区护理
的重点、要点、注意事项等，让学生自主学习，然后进行考试。

1.3观察指标
对比分析两组学生的期末成绩以及教学满意度。

在学习一个学期后，对学生
进行考试，考核学生的学习效果。

学生对教学满意度评价，采用问卷调查，自制
调查量表进行问卷调查，总分100分，分数越好满意度越高，按照得分划分为90
分以上为非常满意，75分~89分为满意，74分及以下为不满意。

1.4统计学
本次研究数据导入统计学软件SPSS17.0处理，（x±s）代表计量资料，t检验，%代表计数资料，X2检验，P<0.05表示具有统计学意义。

2、结果
2.1学生成绩对比分析
观察组学生的考试成绩平均分为（89.67±3.28）分，对照组的考试成绩平均为（76.83±4.33）分，观察组高于对照组，差异显著（t=18.309，P=0.000＜0.05）。

成绩在85分以上的学生所占的比例高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。

具体见下表：
表1 学生期末成绩对比
组别
例
数
≤7
0分
71~84
分
≥85
分
观察组
6
1554
对照组
6
102723
X2—8.1
07
20.62
5
34.8
29
P—0.0
040.000
0.00
00
2.2教学满意度对比分析
观察组学生对教学的满意度为98.33%，对照组的为80.00%，P＜0.05，具有统计学意义。

具体见下表：
表2 两组学生对教学的满意度比较
组别例
数
非
常满
意
满
意
不
满意
总
满意度
观察
组6
4
6
131
98
.33
对照
组6
2
6
2212
80
.00
X 2————
10
.439
P————
0. 001
3、讨论
中职护理专业是为临床上培养护理专业人才的专业，近几年随着护理专业人
才需求的增加，中职护理专业教学也在不断的完善和扩展。

社区护理是当前中职
护理专业中开设的课程，因为我国社区护理起步晚，相关的课程、实践基地等较少，学生无法有效的将理论知识与实践结合在一起，为此要求在中职护理专业社
区护理教学中，转变教学方法，提高学生的理论知识转化实践技能的能力。

情景教学法是以学生为主体的一种教学法，通过仿真的情景模拟、角色扮演等，让学生将理论知识与实践有效的结合在一起。

通过情景模拟，对学生的沟通、协调、协作、分析、逻辑等能力进行培养。

在社区护理教学中，采用情景教学法
可以大大的提升学生的学习效果。

文章针对中职护理专业社区护理教学中情景模
拟教学法的运用进行了研究，以传统教学法为对照，结果显示情景模拟教学法教学组学生的成绩高于传统教学组（P＜0.05），学生对情景模拟教学法的满意度高于传统教学法（P＜0.05）。

从研究的结果可以得出，在中职护理专业社区护理教学中，情景模拟教学法实施效果较好。

综上所述，在中职护理专业社区护理教学中，情景模拟教学法的运用效果较好，有较高的应用价值，值得推广。

参考文献
[1]倪翠萍,刘宇,穆晓云,等. 情景模拟教学法对护理本科学生感知教育环境的影响[J]. 护理学杂志,2021,36(7):8-11.
[2] 张铁玲,庞晓丽,王红云,等. 情景剧教学法在本科《社区护理学》教学中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2019,25(3):32-35.
[3] 蒋晓艳. 中职护理专业社区护理课堂教学研究[J]. 广东职业技术教育与研究,2018,01(2):110-113.。