鸟类

第二章第二节脊椎动物的主要类群（第2课时）
鸟类
一、教学目标：
1、通过实验和材料分析，知道家鸽与飞行生活相适应的形态、结构、生理特点（重点、
难点）
2、能阐述鸟类的主要特征，知道常见的鸟。

2.能力目标
1、通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力。

2、通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观
通过对家鸽知识的学习，激发探究鸟类有怎么样的特征使它能飞翔在蓝天上，拓展知识，来认识鸟类对人类的贡献，培养学生爱鸟、护鸟的习惯。

教学方法及学法指导
1、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法；
2、
2、在教学过程中指导学习有困难的学生；
3、点拨学生的疑难问题；启发诱导，协作交流。

4、以情感激发学生的思维和智慧；强化训练。

课前准备
教师准备：家鸽的标本、家鸽的骨骼等观察实验的材料；PPT课件准备、放大镜。

2、摸一摸家鸽的胸部肌肉，感受其特点
3、参照图 2.2---20观察家鸽的骨骼标
本。

教师提问：冬天，很多人购买羽绒服御寒，由此你推想家鸽的羽毛有什么作用呢？
根据学生的回答总结：羽毛有保持鸟的流
气囊
肺
教师总结讲解：鸟类的呼吸系统十分特别，表现在鸟类的体内有非常发达的气囊，肌胃
口
食道
嗉囊
腺胃小肠肝
直肠
泄殖腔
提出问题：
[1] 、[2] 、[3] 、[4] [5] 、[6] 、[7] 、[8] [9]
(2)贮存和软化食物的结构是[ ] ，家
达标检测：（10分钟）
1、下列鸟的形态结构特点中，有利于减轻体重的是（）
A、身体呈流线型
B、胸肌发达
C、长骨中空
D、前肢变成翼
2、麻雀是一种常见的鸟，其身体最发达的肌肉应该是（）
A、翼和腿上的肌肉
B、胸肌
C、后肢肌肉
D、两翼肌肉
3、某小组的同学在讨论鸟类适于飞行的特点时，提出下列看法，其中错误的是（）
A、体温恒定，适应性强
B、食量大消化能力强
C、直肠很短，不存粪便D鸟的骨骼很轻，胸骨发达，肌肉发达
4、下图是鸟体内部分结构分布示意图，请据图回答问题。

（1）写出图中所指结构的名称：a是，b是，c是。

（2）鸟的呼吸器官是，但是鸟的呼吸方式很特别，原因是它还具有发
达的，可以辅助呼吸。

鸟在飞行中吸气和呼气时，肺都能进行，
这种呼吸方式称为。

5、下图为家鸽的消化系统示意图，请回答下列问题：
（1）能够将食物磨碎的结构是【】。

（2）暂时贮存和软化食物的结构是【】。

（3）图中的5是。

（4）【】很长，是消化和吸收营养物质的主要器官。

【】极
短，粪便可以随时排出体外。

参考答案：【1、C 2、B 3、A 4、（1）气管气囊肺（2）肺气囊气体交换双重呼吸
5、（1 ）4 肌胃（2）3 嗉囊（3）肝（4）7 小肠8 直肠】
教学反思：
本节课，开始我利用课件展示不同环境中的鸟入手，联系以前的自然知识，很愉悦地进入学习鸟类知识的状态。

在自主学习这个环节，注重学生的自学，给学生安静的空间，展示答案的时候，让学生认真纠正错误。

让本节课的知识脉络较清晰的印在学生的脑海。

本节课的重点在于探究活动，一方面是观察家鸽，另一方面是探究家鸽。

在观察家鸽的时候，我注重引导学生利用感官，感受家鸽的外形、骨骼、肌肉、羽毛等。

对家鸽形成感性认识。

探究家鸽主要是让学生抽象思维，形成理性的理解。

在处理家鸽的内部结构和生理特点适于飞翔的教学环节中，我充分利用课件，旨在让学生从直观识图过度到理性的抽象思维。

，我还充分利用表格，条目清晰的分解庞大琐碎的知识点，利用比较对鱼和鸟的环境和形体结构进行比较，目的是提高学生的认知，在自主分析的过程中，对比的思维能力得到了锻炼，也巩固了知识。

在授课过程中我用打比方的形式，如:我说，假如把家鸽比例放大如人，它的胸肌厚度可达1.5米。

学生惊奇的睁大眼睛，想象到了胸肌的发达和有力，对理解适于飞翔的动力很有帮助，关于消化问题，我举例生活中的喂鸡、鸽子沙子的原因。

也使学生很好的理解了家鸽消化能力强的知识。

教学中，教师活动往往较大程度干涉学生的活动和学习方向，本节课我就很注意“放手”更大程度的把学习、探究的时间还给了学生。

效果很好。

本课的教学有小小的欠缺，就是学生对于观察标本的抵触，特别是女生，还是不能树立科学的观点。

以后要多给鼓励。