北师大版小学四年级上册数学教案范文三篇

北师大版小学四年级上册数学教课设计范文三篇
《小数的意义》
教课目的：
⑴经历观察、丈量、猜想等学习活动，感觉、体验小数产生于生活，感觉
生活中到处都存在小数；
⑵理解小数的意义，能说出小数各局部的名称，掌握小数的读、写方法，
并正确能读写小数；
⑶在合作与交流中的过程中，感觉数学学习的乐趣。

教课教法：
教课方法是教课过程中师生两方为完成目的而采纳的活动方式的组合。

根
据本课教课内容的特色和学生的思想特色，我选择了试试法、指引发现法、等方法的优化组合。

指引他们去发现问习题、分析问习题、解决问习题、获得知识，
从而到达训练思想、培育能力的目标。

小数的含义是属看法教课，较为抽象、凝练，依据学生对看法的认知，一般依据：感知——表象——抽象概括——形成看法的这一规律。

⑴从生活中认识小数，明确要用小数表示的须要性。

⑵从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

⑶ 经过观察、丈量，让学生充分感觉、体验小数产生于生活，从而使学生
感觉生活中到处都存在小数。

⑷认识小数在生活中的广泛存在及广泛运用，体验数学在身旁，感觉数学
学习的价值和乐趣。

教课学法：
⑴学会经过观察、丈量、汇总，可以发现生活中到处都存在小数。

⑵指
引学生自主研究，培育他们用已有知识解决新问习题的能力。

⑶经过指导
独立看书，报告交流活动，培育学生的自学能力和合作交流的
好习惯。

教课过程：
一、创建情形导入新课
创建“ 5.1 ”假期情形，使本课内容与学生的现实生活经念相切合
⑴在假期里你买了什么物件？花了多少钱？⑵教师买了一本书，同
学们猜一猜要多少元？
从同学们的答复中汇总出不可以用整元数表示的这类数，要用小数表示。

引入课习题。

这样的设计，旨在把干燥的数学知识与学生的生活实质相联系，引倡导学
主的学习兴趣，点燃他们求知 * 的火花，从而进入的学习状态，为主动研究新知
识齐集动力。

二、明确目的研究新知
同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想认识小数的什么？
我预设学生的提问（预设）
⑴小数是怎么来的。

（怎么产生的）
⑵什么叫小数？（小数的意义）
⑶小数是怎么读的，怎么写的？
依据学生提的问习题，师生分析问习题
⑴师生小结小数的意义
（1）象“ 0. ⑴0. ⑶0.9 ”这些小数叫 1 位小数。

（分母是 10 的分数，可以写成 1 位小数。

1 位小数表示十分之几。

）
（2）象“ 0.0 ⑴0.0 ⑷0.18 ”这些小数叫 2 位小数。

（分母是 100 的分数，可以写成 2 位小数。

2 位小数表示百分之几。

）
（3）象“ 0.00 ⑴0.01 ⑸0.219 ”这些小数叫 3 位小数。

（分母是 1000 的分数，可以写成 3 位小数。

3 位小数表示千分之几。

）
⑵学习小数的写法
三、坚固新知
⑴练习“考考你”；（练一练）第 1 习题
⑵用米做单位丈量同桌的高度；
⑶菜市场买菜统计表。

【把小数在实质生活中的运用联合起来，使学生体验教课就在身旁，感觉
数学学习的乐趣】
四、小结
⑴认识小数的历史。

（小资料）
【认识小数的历史，激发学生的爱国热忱。

】
⑵学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？
五、作业部署
⑴从生活中记录一些小数，明日同学之间相互交流；
⑵完成《作业本》
部署实践性的作业，使学生把小数在实质生活中的运用联合起来，体验教
课就在身旁，感觉数学学习的乐趣。

《栽蒜苗》
一、复习旧知、引出新知。

1．学生复习条形统计图
师：同学们头几日我们栽了蒜苗，还记录了它在 15 天内生长状况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展现一下。

展现一学生的条形统计图
生报告图中数据
2．提出问习题，学生研究作图
师：假如我们还想认识它从第3 天到第15 天整个的生长变化的状况，该怎么画呢？教师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更适合。

（师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图）生任选其一。

能不可以在你作的条形统计图上作一些更正或增补，把它变为这类统计图呢？
学生在小组内先谈论，再在图上试一试。

学生作图后展现，报告作了哪些更正，表示什么意思？
3．生成新知，提示课习题
师抓住学生将条形上的点连线，对照谈论，选择优秀的作品，用多媒体演
示由条形统计图演变为折线统计图（描点，连线）的过程
揭露同学们：变为真切的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉
提示课习题：折线统计图
二、读折线统计图，领悟特色
1．读点
师：图中的点表示什么呢？
生说点的意义，（课件显示并标数目）
2．读趋向，
师：同学们都读出了点所表示的数目（板书数目），由点连成的线呢？
生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋向。

读部分趋向，从第几日到第几日长得快，从第几日到第几日长得慢（板书
趋向）
3．预计
依据这一趋向请你预计蒜苗第10 天大体长到多少厘米？
4．展望
展望第 20 天大体长到多少厘米，并谈谈你的想法。

三、独立制图。

师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗？怎么画呢？
出示笑笑蒜苗生长状况统计表，你能将它制成折线统计图么？
学生独立绘制笑笑的蒜苗生长状况折线图
报告谈论
谈谈图中的信息
对照自己与笑笑的蒜苗生长趋向，哪些地方同样，哪些地方不一
样四、运用延伸
1．出示北京地区2003年5月新增病人的统计图
（1）从上图中你能谈谈“非典”新增病人的变化趋向吗？
（2）你能与同学谈谈产生这类变化趋向的原由吗？
2．出示小玲家室内气温的变化统计图
（1）小玲每隔（）时丈量一次气温
（2）这天从 8：00 到 16：00 的气温从整体上说是如何变化的？
（3）请你再提出一个数学识习题，并试试解答。

⑶出示百货大楼一
年销售冰箱的总数目统计图依据趋向，作出决策
师：假如你是销售经理，依据今年销售趋向，明年你有什么打算？大体进
多少？为何？
五、课外拓展
下课后采集生活中的折线统计图，下节课交流
《正负数》
教材内容：
教材的地位和作用这局部内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，联合相熟的生活情境，初步认识负数。

经过教课，一方面可以合适拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的梦想；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。

教课目的：
①采集生活素材来浸透负数的看法。

指引学生初步理解正、负数可以表示
两种相反意义的量。

②能正确地读写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。

③初步学会用负
数表示一些平常生活中的实质问习题。

对正数、 0、负数之
间的大小有个直观的认识。

④感觉数学在实质生活中的作用，培育自主研究新知的优秀质量及实质应
用能力。

学者分析：
本班有学生 62 人，全局手下于中上水平，学生已经拥有必定的认知水平，
他们好奇心强，拥有创新和知识的迁徙能力。

教课策略：
（1）经过丰盛多彩的现实生活情形，帮助学生认识负数的意义。

负数的产生和展开源于生活的需要。

所以，教课本节课应注意为孩子们供给众多丰盛的生活中的正负数现象，既让学生惹起研究的兴趣，又让学生感觉到数学就在生活中，体验到数学的无量魅力和价值。

（2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。

本课的难点在于学生不简单理解负数、正数与 0 的关系。

如何打破难点，直观教课手段是要点。

这
此中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐渐从直观到半直观再
过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。

（ 3）发展有条理的研究活动，引领学生主动建构，展开学生的数学思想能力。

教课过程：
一、复习
⑴复印存折明细记录贴入，观察支出（—），存入（ +），这一栏的数各表示什么意义？
“+”表示（）
“_”表示（）
他们表示的意思是（）
{ 填同样还是相反} ⑵上网收索今日的天气预告，记录哈尔滨，
和福州的气温数据。

哈尔滨（）表示— --------------------------------------------
福州（）表示— --------------------------------------------
它们是以（）度为基准，比方：+16°表示--------------+16°表示 --------------
—16°与— 16°表示两个（）意义的量。

哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？
比较： +16°（）—16°{填＞，＜或=}
⑶带有“ +”的数有 -------------叫----数
带有“ - ”的数有 -----------附件叫----数
+16 读作 --------------------—16读作
⑷思虑： 0 是正数还是负数？
⑸采集生活中不一样用法的负数，并谈谈表示什么？
二、解说新课
⑴检查
（1）+500 表示存入 500，—500 表示支出 500，它们表示的意思是（相反）
{ 填同样还是相反 }
（2）打开天气预告图
哈尔滨（—9°~~~—19°）表示— ----今日气温零下9度到零下19度之间，气侯严寒，下雪，结冰。

------
福州（11°~~~~~6°）表示— ----今日气温零上11度到零上6度之间，气侯较暖和，看不见下雪，结冰的现象。

------
它们是以（ 0）度为基准，比方：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----
+16°与— 16°表示两个（相反）意义的量。

哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？
增补：认识数轴表示
—16 0 +16
（3）生报告
带有“ +”的数有 -----------附件叫正数注：也可省略“ +”号
带有“ - ”的数有 -----------附件叫负数注：不行省略“—”号
+16 读作 - 正十六 -------—16读作—负十六--------
（4）0 是正数还是负数？把你的思虑与小组交流，谈论。

而后小组报告。

总结概括： 0 既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。

（5）、举生活中正负数的例子
比方：盈余与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地基层数，水位高
升与降落，相反方向的距离等。

学完这节学生还有疑难问习题吗？，提出，由同学，小组解决，最后困难
由教师及时解答。