高校辅导员职业生涯韧性强化探究

经验,相信自己能 有 效 完 成 某 种 行 为 或 工 作 的 主
会文化建构和范 式,主 要 指 个 体 在 面 对 困 境 或 困
观性判断.一般 情 况 下,职 业 生 涯 自 我 效 能 感 知
难时能够生成恢复能量并使个体逐步适应压力的
程度越高,对于职业的信心就会越强,在职业发展
[
３]
冲击. 关于韧性的解释主要集中于主动适应性、
第 １０ 卷 第 ２ 期
职业化、专业化研究
高校辅导员学刊
２０１８ 年 ４ 月
DOI:
１０．
１３５８５/
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i．
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dyxk．
２０１８．
０２．
００６
j．
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高校辅导员职业生涯韧性强化探究
———基于 CGLC 模式的分析 ∗
周 超
(华侨大学 学生处,福建 厦门 ３６１０２１)
摘 要:高等学校可基于 CGLC 模式,通过强化辅导员职业生涯发展意识,督促辅导员形成正
方面.[４]同时,与职业生涯韧性密切相关且存在相
一、高 校 辅 导 员 职 业 生 涯 韧 性 的 内 涵
及重要性
互影响的因素还 有 职 业 生 涯 满 意 度、职 业 生 涯 自
我效能、职业生涯复原力及职业生涯高原等.
职业生涯自我效能主要反映个人基于以往的
韧性是一种正 向 的 心 理 能 力,是 可 度 量 的 社
为基础,通过主体和内外刺激不断交互作用,并转
学生事务的协调管理,还要为学生提供生活指导、
化为基本的、稳定的内在品质,促使个人在追求职
就业服务、心理健康咨询等,对辅导员自身的素质
[
２]
和职业生涯管理等提出更高的要求. 因此,高校
业生涯自 立 (自 我 依 赖)过 程 中 产 生 积 极 应 对 结
果.职业生涯韧性包含自我效能、风险承担、独立
进教育公平,培养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义
件,强化自身自觉与专业角色塑造,同时与他人建
建设者和接班 人.”
[
１]
４５
高校是开展思想政治工作
. All
Rights肩负
Reserved.
的前沿阵地,
着为社会主义事业培养建设者
韧性可以使人从容面对不断变化的工作情境和事
过程中就会具备 较 强 的 韧 性,从 而 产 生 较 高 的 职
被动恢复性和综 合 性 三 种 视 角,是 人 们 与 外 界 环
业生涯满意度,即 与 职 业 生 涯 满 意 度 存 在 显 著 的
∗基金项目:华侨大学 ２
０１６ 年度校级课题基金项目(
１６HSZ０１)
作者简介:周超(
１９８９－ ),男,华侨大学学生处学生社区教育管理服务中心副主任.
有着不同的结果,对 职 业 生 涯 的 决 定 行 为 起 着 缓
险,接受工作和组织变革,相信自己能够处理相关
和、调 整 的 作 用,表 现 出 适 应 组 织 环 境 的 生 涯 韧
问题,并乐观地认 为 压 力 是 辅 导 员 职 业 生 涯 发 展
性;职业生涯复原 力 表 现 为 职 业 生 涯 发 展 过 程 中
确的角色认知,协助辅导员确立合理的职业锚,加强 辅 导 员 队 伍 的 教 育 与 培 训,完 善 辅 导 员 工
作评价激励机制等路径,多角度提升辅导员职业生 涯 自 我 效 能,增 强 辅 导 员 职 业 生 涯 复 原 力,
避免产生辅导员职业生涯高原,促进辅导员与高校在短 期 工 作 目 标 与 长 远 发 展 规 划 等 方 面 实
过程 中 的 必 须 选 项,属 于 一 种 常 态,且 应 该 被 战
应对变化莫测的 内 外 部 环 境 的 能 力,与 职 业 生 涯
胜.事后作用重 视 的 是 压 力 产 生 以 后,职 业 生 涯
满意度存在 一 定 的 正 相 关 关 系.一 般 而 言,职 业
韧性如何协助辅导员从工作压力中重新调节或恢
立良好的互动关 系,最 终 顺 利 完 成 阶 段 性 任 务 并
获得成功.
和接班人的重要使命.高校辅导员是大学生教育
(一)影响职业生涯韧性的相关维度
管理的组织者和 指 导 者,是 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 行 思 想 政 治 教 育 的
职业生涯韧性是以个体生理条件和知识经验
中坚骨干力 量.日 常 工 作 中,辅 导 员 不 仅 要 从 事
２９
职业化、专业化研究
正向关系.职业生涯自我效能会受到个人在工作
或消极影响.事中作用是指拥有职业生涯韧性的
中的 表 现、语 言 说 服、情 绪 变 化 等 多 种 因 素 的 影
辅导员会更容易克服多样化的情境因素(家庭、学
响,使其在生涯抉择、生涯表现和生涯持续等方面
校或社区等)带来的工作压力问题,能够承担起风
[
５]
业生涯韧性就相对越强. 因此,组织单位可通过
常工作实 践 中 强 化 辅 导 员 队 伍 的 战 斗 力 和 稳 定
特定的情境因素、绩 效 反 馈 或 促 进 自 我 管 理 等 方
性.通过系统设 计、合 理 指 导 辅 导 员 职 业 发 展 阶
式提升个人的生 涯 复 原 力,从 而 强 化 个 体 的 生 涯
现相互促进、共同发展.
关键词:高校辅导员;职业生涯韧性;
CGLC 模式
中图分类号 G６４１ 文献标识码 A 文章编号 １６７４ ５３３７(
２０１８)
０２ ００２９ ０４
党的十九大报告指出:“要全面贯彻党的教育
方针,落 实 立 德 树 人 根 本 任 务,发 展 素 质 教 育,推
境之间互动 的 结 果.因 此,拥 有 较 强 的 职 业 生 涯
生涯复原力越高的人,越能够持续学习,越能在工
复至之前的状态.[７]另外,高校强化辅导员职业生
作中表现出与组 织 目 标 相 一 致 的 稳 定 状 态,在 成
涯韧性、加强辅导 员 职 业 生 涯 规 划 教 育 等 将 有 助
功工作与实现理 想 等 方 面 相 对 容 易,所 具 备 的 职
于促进辅导员队 伍 的 职 业 化 和 专 业 化 发 展,在 日
辅导员必须具备 较 强 的 职 业 生 涯 韧 性,主 动 做 好
三个维度,分别体现于自尊、适应性、创造力、成就
自己的职业规划 并 发 挥 表 率 作 用,才 能 为 学 生 的
需要、冒 险 倾 向、安 全 需 要、对 于 不 确 定 性 因 素 的
健康发展创造良好条件、提供强力依托和支撑.
处理及忍受、生涯独立、上级或同事的认可需要等