《第5课 西方人文主义思想的起源》教学设计(甘肃省市级优课)

《西方人文主义思想的起源》教学设计
课标要求
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

教学内容分析
人教版必修3第2单元《西方人文精神的起源与发展》包含三个课时的内容：《西方人文主义思想的起源》、《文艺复兴和宗教改革》、《启蒙运动》。

其中，《西方人文主义思想的起源》反映的是古希腊人文精神的起源，通过本课我们会了解到古希腊先哲们突破了传统的宗教对宇宙自然的解释，用自己的头脑探索宇宙自然的奥秘，肯定了人的价值、人的尊严、人的决定作用，从而弘扬了人文精神和理性精神，推动了此后的文艺复兴、宗教改革、思想启蒙等运动，为工业文明时代西方思想的发展奠定了基础。

教材分析
本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。

与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。

理解和认识这些内容，把握其内在联系，都是很难的。

如何把它与学生的生活结合起来，以此激发学习参与热情显得尤为重要，促使学生由浅入深，继而思考人生信念，这些都成为教学设计的突破点。

教学目标
知识与技能
1.识记：智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

2.理解：智者学派关于人的观点：“人是万物的尺度”；理解苏格拉底的“美
德即知识”的观点。

3.运用：运用所学知识比较智者学派和苏格拉底关于人的观点的不同；比较
西方哲学家苏格拉底和中国古代哲学家、思想家孔子。

情感态度与价值观
1.人文主义是西方文明的重要组成部分，也是世界文明的重要内容，我们
要用“吸取精华，剔其糟粕”的态度去对待。

2.学习苏格拉底对学问的探究精神。

重点
本节的重点是智者学派的人文主义精神和苏格拉底的人文主义观点。

难点
难点是如何理解“人是万物的尺度”和知德合一。

教学方法
利用多媒体辅助教学，采用情境——材料——问题的教学方法，引导学生展开学习教学过程：（45分钟）
教学过程
【导入新课】
【视频】出示希腊举办奥运会时的盛况片段：古希腊神话中人头马身的海婆塞冬，将一把标枪投入海中央，一座巨大的白色雕塑突然迸裂，慢慢地，希腊神话中的主神宙斯的全身像出现了，随后，天后赫拉率领着阿波罗、雅典娜等古希腊众神依次坐在不同的车辆上进入场地内。

21世纪具有世界意义的奥运会仍然出现希腊神话，说明希腊神话的魅力经久不衰。

几乎所有的神话都有一个共性，那就是认为神创造了世界万物，那么，世界万物的本原是什么？就在希腊的芸芸众生还在创造一个个神话时，伟大的思想家泰勒斯提出了一个命题“万物都是由水形成的”。

【讲述内容】
一、“人是万物的尺度”
[问题] 泰勒斯的命题对不对？为什么说它是一个伟大的命题？
【设计意图】激发学生的学习兴趣和学习欲望，调动学生参与学习的积极性。

[归纳] 这个命题的意义不在于命题本身，命题本身肯定是不对的，但是，它代表古希腊思想家们已经开始从对神支配自然转向现实中的自然，开始探究和探讨自然界的各种现象，这是希腊城邦兴起后，人的意识觉醒的表现，标志着希腊神话时代结束了。

这为以后产生的研究人和社会的智者学派奠定了基础。

[问题] 智者学派出现的背景是怎样的？他们是如何看待人和社会的？为什么具有进步性？
【设计意图】学生回顾古代希腊雅典民主政治这一时代背景，充分感受政治、。