项目化教学在初中英语教学中的实践与思考

项目化教学在初中英语教学中的实践与
思考
摘要：项目化教学属于行为导向教学模式中的一种，教学原理为以任务项目为导向引导学生对英语知识、英语技能进行学习。

项目化教学有助于学生明确学习目标、延续学习兴趣、积极主动地参与学习。

本文说明在初中英语教学中应用项目化教学的作用，分析探讨如何借助项目化教学优化初中英语教学质量。

关键词：项目化教学；初中英语；教学途径与策略
前言：新课改背景下，初中英语育人目标分发生了一定的变化，教师不但要将理论性基础知识传授给学生，还要切实提升学生英语实践应用能力。

传统讲义式英语教学模式不利于学生英语实践能力的提升，教师可借助创新型、探索型、实践型教学模式为学生提供更多的英语实践交流机会，切实提升学生学习兴趣及其英语实践应用能力。

项目化教学模式是一种开放型、探索型教学模式，教师可适当在初中英语教学中应用该教学模式。

下文主要探讨如何借助项目化教学优化初中英语教学质量。

一、项目化教学的概念与内涵
项目化教学属于行为导向教学法的一种，指的是教师将教学内容、教学知识融合、设计为一个完整的项目任务，引导学生以完成任务的形式进行学习，一般情况下，项目化教学模式下会产生至少一项项目成果。

项目化教学包括四项基本要素：内容要素、活动要素、情境要素、结果要素。

内容要素指教师设计的项目教学内容要符合学生兴趣与需求，要与教材内容及教学目标紧密相连；活动要素指的是教师所设计的项目任务应当具备一定的挑战性及可分析性，以激发学生学习潜能；情境要素指的是教师可根据项目任务内容创设与之相关的情境，以提升学生学习兴趣及探究意愿；结果要素指的是学生在项目任务学习过程中应当收获一定的知识能力，形成项目结果。

二、在初中英语教学中应用项目化教学的作用
1.提升学生英语综合能力
当前阶段，部分初中学生对英语学习兴趣不足，没能掌握正确、高效的英语
学习方法，这不利于其学习效率的提升。

在初中英语教学中应用项目化教学模式
能够以项目任务为引导帮助学生明确学习目标，在完成项目任务的过程中学生需
要对项目任务中存在的问题进行观察分析，对教材中存在的英语知识技能进行探
讨与应用，从而借助英语知识技能完成课堂项目任务，在此过程中学生的英语思
维品质、英语学习能力得到提升；在完成任务的过程中学生需要使用英语与队友
进行交流与合作，这样可以提升他们的英语表达能力及合作能力。

总的来说，在
初中英语教学中应用项目化教学有助于提升学生英语综合能力。

1.提升英语课堂教学质量
衡量英语课堂教学质量的标准包括学生学习体验感、学生学习结果、学生英
语综合能力进步情况。

在初中英语教学中应用项目化教学模式，有助于增强教学
互动、活跃课堂氛围，从而提升学生英语学习体验感；项目化教学模式还可激发
学生学习兴趣，引导学生积极自主的对英语知识技能进行探索和应用，可提升学
生对英语知识技能的掌握情况，优化学生学习结果；学生在项目任务式英语学习
过程中需要使用不同的英语技能解决不同的问题，完成不同的任务，这有利于提
升学生英语综合能力。

可见，在初中英语教学中应用项目化教学有利于提升英语
课堂教学质量。

三、借助项目化教学优化初中英语教学质量的途径与策略
1.创设趣味性项目化英语课堂
提升教学效率、优化教学结果是每个教育工作者共同的追求，当前阻碍初中
英语教学质量提升的主要因素之一是学生对英语学习兴趣不足，提升学生学习兴
趣是提升初中英语教学质量的有效手段。

初中英语教师可通过创设趣味性项目化
英语课堂的方式激发学生学习兴趣。

能够激发初中学生群体学习兴趣的因素包括
游戏化元素、故事化元素、艺术类元素、场景式元素、竞赛式元素等多元化元素，教师可根据具体的教学内容将相关元素融入英语项目化教学课堂之中。

教师在构
建、设计项目化内容时应以教材内容为主、以趣味性元素为辅，设计出根据实效性及趣味性的英语课堂。

以“ Nice to meet you”为例，教师可构建情境式项目任务，在此项目任务中既要体现出本章节中要求学生掌握的英语基础知识，也要体现出趣味性，教师可将故事化元素融入项目任务之中以增强课堂趣味性。

如，教师可设计如下项目任务：学校来了一名国外交流生麦克，他只会说英语不会说汉语。

为了帮助这名交流生尽快适应校园环境，教师鼓励全班学生主动与该生进行交流，现在请每位同学都使用本章节中包含的英语知识设计好自己的友好交流方案。

在该章节教学中，大部分学生都设计出了较为理想的友好交流方案，如，小慧设计的交流方案为：
Xiao hui :Nice to meet you!My name is Xiaohui.What's your name?
Mike：My name is Mike.
Xiao hui :Which country are you from？
Mike：I'm from England.
Xiao hui :What sports do you like？
Mike：I like table tennis.
Xiao hui :Let's play table tennis together, shall we？
Mike：Ok, let's go。

在此项目任务过程中包含最基础的交际用语，这体现了项目化教学内容的实效性；同时该项目任务中包含一个“交友情境”，交友情境中蕴含交际元素和故事性元素，可体现出教学趣味性。

在这样的教学模式下，学生的英语综合能力可得到提升，其学习兴趣也可得到加强。

1.创设实践性项目化英语课堂
初中阶段开设英语课程的目的在于激发学生英语学习兴趣、提升学生英语基
础能力（包括听说读写等综合性英语能力）、提升学生使用英语知识解决实际问
题的能力。

为了达到这一目标，教师要对传统讲义式英语教学模式进行改革与创新，如，教师可通过创设实践型项目化英语课堂来锻炼和提升学生的英语实践能力。

所谓英语实践能力实际上指的是学生利用英语知识解决现实问题的能力。

教
师可根据教材内容创设与之相关的实践型项目任务，通过项目化教学提升学生英
语实践能力。

以“ Is your food and drins he althy？”为例，教师可根据教材内容创
设如下实践型项目任务：小明认为可乐是健康饮品，小亮认为可乐是不健康饮品，请你和自己的同桌分别扮演小明和销量，就这一问题展开辩论。

在此过程中学生可两两一组展开辩论，某组学生辩论内容如下：
Xiaoming：I think Coke is a healthy drink,because it can provide
us with heat.
Xiaoliang: think cola is not a healthy drink, because it contains too much sugar, too much sugar will affect health.
Xiaoming：Coke can provide us with water.
Xiaoliang:Cola affects our absorption of calcium.
Xiaoliang:I don't think cola is a healthy drink, but we can drink
a little, it will keep us in a good mood.Do you think so?
Xiaoming：I agree.
在此过程中，学生的思维品质及英语口语表达能力均获得了一定程度的提升。

1.创设生活项目化英语课堂
英语是一门语言学科，以英语为母语的国家在日常生活中使用英语进行交流，我国以汉语为母语，只有极少数地区使用英语进行交流。

为了提升学生英语学习
效率，教师可帮助学生建立起英语与生活之间的联系，使学生认识到英语是一种
语言工具，我们可以使用英语与他人进行交流，通过交流达成合作或解决问题。

如，教师可在课堂教学中创设生活项目化英语课堂模式，以加强学生在生活中应
用英语进行交流的频率。

以“A trip to the zoo”为例，教师可将与动物园有关的生活化元素融入
项目任务之中，创设如下项目任务：五一小长假期间，爸爸妈妈带你去动物园玩，走到长颈鹿馆的时候，门口贴着一张使用汉语介绍长颈鹿的卡片，有一位外国友
人看不懂，请你使用英语制作一张介绍长颈鹿的卡片贴在门口吧。

我班学生洋洋制作的英文介绍卡片如下：
Giraffe is very tall, its neck is long, it likes to eat apples and leaves, it likes to make friends with human beings.
在此过程中学生能够更充分的认识到英语学科的语言工具性，并有意识地在
生活中使用英语解决相关问题，其使用英语解决问题的能力可得到加强。

结语：项目化教学模式是一种趣味性和实效性都较强的教学模式，初中英语
教师可创设趣味性项目化模式、实践性项目化模式、生活项目化模式等多元化英
语课堂，以起到激发学生兴趣提升学生综合英语能力的作用。

文献参考：
[1]陆宣天. 项目化教学在初中英语教学中的实践与思考[J]. 教育(周刊), 2021(45):2.
[2]张敏芳. "项目化阅读"在初中英语真实阅读实验中的实践与思考[J]. 英
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[3]张孝梅. 师生互助教学相长——初中英语任务型教学模式之定位
[J]. 2021(2011-28):108-108.。